作文描寫(xiě)之心理描寫(xiě)教案及反思

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.作文描寫(xiě)之心理活動(dòng)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。2、了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法。重點(diǎn)點(diǎn):I、,重3: 了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用和幾種常 用的心理描寫(xiě)方法。2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的 心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)資料。2、游戲道具、獎(jiǎng)品。3、制作課件。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。情境：上課時(shí)，我故意遲到了 3分鐘，在此期間，也沒(méi)有 事先告知頂崗實(shí)

2、習(xí)老師與其他聽(tīng)課老師。到教室后：1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么 多老師來(lái)到我們教室聽(tīng)課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下 自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況， 不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、 再指名背。提問(wèn)：老師遲到的這3分鐘，你們有哪些想法？聽(tīng)課老師 和同學(xué)們有什么表情？猜猜他們是怎么想的？聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi) 有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的 同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說(shuō)說(shuō) 兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

3、3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填 膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中 燒魂飛魄散驚心動(dòng)魄迫不及待欣喜若狂）原來(lái)人的心 理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“有一種比海 洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是 人 的 內(nèi) 心 世 界。 ”4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。5、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這 是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是 心理活動(dòng)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格， 展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性 格的重

4、要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫(xiě)人記事的課 文中接觸到了心理活動(dòng)描寫(xiě)。請(qǐng)回憶一下 二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。1、窮人片段一：指名讀 桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自 己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋 穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。 不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了 當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾 斯泰所要表現(xiàn)的主題。窮人片段二，默讀:桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎

5、？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同 意，又覺(jué)得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒 的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿(mǎn) 矛盾的心理抉擇過(guò)程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照，又能表現(xiàn)出 桑娜熱愛(ài)丈夫，關(guān)心孤兒，真誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。2、你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)個(gè)字?（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè) 人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？我的戰(zhàn)友邱少云中就有 一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活 動(dòng)的

6、描寫(xiě)。出示片段三，指名讀。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn) 士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍 眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，?盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼 淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣 的心情？(擔(dān)憂、痛苦)我的擔(dān)憂和痛苦來(lái)自于戰(zhàn)友邱少云被 烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴 露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng) 了文章的可讀性。小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既 能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐

7、富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng) 文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎 樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？三、賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話， 從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿(mǎn)，也使人物形象更真切。 采用這種方法，一般常用“他感到”、“他覺(jué)得”、他 認(rèn)為”、他想到”“他想”、他回憶”、他思 索著”、他想起”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然, 也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物 的心理活動(dòng)。作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代 和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞

8、語(yǔ) 引出。如詹天佑中的一段心理描寫(xiě)：“遇到困難，他總是想: 這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則， 不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心J這段內(nèi)心 活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也 是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫(xiě)也 屬于這一種。(2)內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō) 出自己的心里話。如一夜的工作一文，在“我”目睹了周 總理一夜的工作之后寫(xiě)了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不 斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn) 了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！ ”這段內(nèi)心獨(dú)白表 達(dá)了對(duì)周

9、總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每 一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至 的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨， 帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜 中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來(lái)頓 時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊這里描寫(xiě)的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心 理狀態(tài)。寫(xiě)得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。2.間接描寫(xiě)法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外 在體現(xiàn)?？坍?huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人 物表情進(jìn)行形象的描寫(xiě)，對(duì)揭示人物的內(nèi)

10、心世界也起這很重要 的作用。由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò) 人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。即通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫(xiě)方式來(lái)刻畫(huà)心理。也叫動(dòng) 作暗示法：即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨 死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了他要死了還擔(dān)心 浪費(fèi)燈油的心理。3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法。作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能 折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的賣(mài)火柴的 小女孩兒，課文中四次寫(xiě)小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。 第四次是這樣描寫(xiě)的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火 柴把周?chē)樟亮恕?/p>

11、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈 愛(ài)。“奶奶！ ”小女孩兒叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我?道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝, 美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。”她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā) 出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣 高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在 光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓, 也 沒(méi) 有 痛 苦 的 地 方 去 了。這里寫(xiě)的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)）， 是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民 的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。4.景

12、物襯托法：即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì) 周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。 如一位同學(xué)在寫(xiě)我被評(píng)上了三好生中寫(xiě)道：今天，校園 大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美 麗這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出我被評(píng)為三好生而興 奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不 一樣。孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使 娃紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心 理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。這就是典型的境由心生。第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例我們往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，把批好的試卷發(fā)

13、了下來(lái)。在拿到試卷之 前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一 看不及格，很是傷心。”雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們 并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述 代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！ 我再也不聽(tīng)mp3,不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己, 老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在偷看了一個(gè)小時(shí)的 電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng) 講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，

14、我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。 我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老 師會(huì)怎么罵我，會(huì)怎么嘮叨？還有，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì) 不會(huì)天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我 的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓讀給我聽(tīng)，“84 分！”我一下子癱倒在座位上。（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試 卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合 上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪” 的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48,可憐的“48”，我“唉” 的一聲便癱在了桌上。再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我

15、雙手擋住分 數(shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”， 我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了 移，一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。 我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě) 了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！ ”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回 過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是 我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔 了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！保ㄈ┯脡?mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀 態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自

16、己 最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地 表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。一一在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示 語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)” “仿佛聽(tīng)到”等。例如：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我 卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的 怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的 緊張擔(dān)憂。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不 由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的 聲音，“嘩啦！ ”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把 書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)

17、下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪 的臉，我不由得心里直打鼓。小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫(xiě)人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。 下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己最難忘 的一次心理活動(dòng)。二、課堂練筆、我手寫(xiě)我心：提供題目，練習(xí)寫(xiě)作。1.老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候2.媽媽出差了3.忘記做作業(yè)了5、檢查背書(shū)7、等車(chē)9、考砸了三、片段講評(píng)四、總結(jié)：4.錯(cuò)怪了他（她） 6、放學(xué)回家晚了 8、晚上突然停電 10、要秋游了今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種心理描寫(xiě)方 法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人 在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要 多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理

18、描寫(xiě)才能真 實(shí)、具體、感人。心理活動(dòng)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生1.了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文 中的作用。2.懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感 受，運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行當(dāng)堂習(xí)作。本節(jié)課的教學(xué)可以說(shuō)是圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在 體會(huì)、欣賞片段中學(xué)習(xí)、歸納了心理活動(dòng)描寫(xiě)的習(xí)作方法，并 當(dāng)堂習(xí)作，習(xí)作效果較好，學(xué)生基本能運(yùn)用學(xué)到的方法表達(dá)自 己的真實(shí)感受。反思這節(jié)課比較成功的地方：一、設(shè)置真實(shí)的情境、寫(xiě)真實(shí)的感受。活動(dòng)一：老師遲到了。在上課之初，沒(méi)有告知老師們會(huì)故 意遲到3分鐘，也沒(méi)有告知學(xué)生會(huì)突擊檢查學(xué)生背誦情況。活動(dòng)二做游戲，談感受：擊鼓傳花。激發(fā)學(xué)生興趣，引起心理活動(dòng)。談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的心理二、欣賞名作片段，引導(dǎo)留心平時(shí)的課外閱讀，在習(xí)作中 運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)。在很多文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫(xiě) 人物的心理活動(dòng)，下面我們就欣賞一個(gè)片段。“我的心繃得緊緊 的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái), 或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的 戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡,