如何提高語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍教學(xué)心得精選五篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！如何提高語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍教學(xué)心得精選五篇 如何進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛教學(xué)心得精選五篇 下面是我為各位搜集的如何進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛教學(xué)心得精選五篇,請(qǐng)大家參閱! 篇一 良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的訓(xùn)練情境，能為老師順當(dāng)進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)制造主動(dòng)的條件，能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，促使他們主動(dòng)探究學(xué)問，獲得學(xué)問、力量、情感、思維等不斷增益，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛?見仁見智，不少同仁在理論上和理論中進(jìn)展了有益的探究，提出了許多有價(jià)值的看法和看法。下面是筆者在營(yíng)造良好的課堂氣氛課題討論中獲得淺薄的體會(huì)。 一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主

2、和諧的語(yǔ)文課堂氣氛 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和同學(xué)的關(guān)系是否融洽，打算著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打出來的，它依靠于訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，依靠于老師角色的轉(zhuǎn)變，依靠于民主公平師生關(guān)系的建立。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要破除“師道尊嚴(yán)，變強(qiáng)調(diào)同學(xué)敬重教師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主公平的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主溝通，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要樹立同學(xué)觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅

3、力感召同學(xué)，以淵博的學(xué)問激發(fā)同學(xué)，以飽滿激情感染同學(xué)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引同學(xué)，在和諧的氣氛中重塑老師在同學(xué)心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能翻開同學(xué)情感的閥門，形成良好心理氣氛，調(diào)動(dòng)其參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，也才能營(yíng)造出以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目的。 二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)同學(xué)愛好，營(yíng)造主動(dòng)主動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂氣氛 “愛好是最好的教師，是推動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的挺直動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“愛好作保障，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是決不行能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，營(yíng)造出主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)同學(xué)自

4、主探究、參加合作等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 (一)以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情之火 古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。老師的語(yǔ)文感悟，老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃耀的顆顆耀眼珍寶，光榮奪目，讓人寵愛。教學(xué)中講故事、說典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引同學(xué)，用敏捷多樣的形式打動(dòng)同學(xué)，把同學(xué)引入寬闊的語(yǔ)文天地。假如每一堂課都細(xì)心設(shè)計(jì)，詞句華美，顏色斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如春的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無窮的力氣，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃活力的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的漫步、放風(fēng)箏、耕種、插

5、秧好一派春天的新氣象同學(xué)聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。 老師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃同學(xué)心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情，協(xié)作適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激揚(yáng)的心情，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪，波動(dòng)同學(xué)的心弦，引起同學(xué)的感性共鳴，使同學(xué)與的感情溝通，引發(fā)同學(xué)的探求熱情，使同學(xué)“感知、“求知，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展現(xiàn)的情景。相反，教師總是總結(jié)“一二三式的方法，同學(xué)聽得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思索，我們自

6、己讀書時(shí)，不也對(duì)教師講課的方法感到乏味無趣嗎? (二)、以豐富的想象激活培育同學(xué)的創(chuàng)新思維 作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)開掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者供應(yīng)了一個(gè)多層次的構(gòu)造框架，其間匿藏著很多值得思索的“空白，有待于讀者發(fā)覺、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不行缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義到達(dá)了獨(dú)特鮮亮的理解，逐步深化，進(jìn)而嘗到勝利的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白。例如: 蘆花蕩中，老頭子最終將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么?老子的性格會(huì)因這一次失誤(女孩受傷)，而產(chǎn)生改變嗎? 背影父親送走兒子后

7、的心情怎樣?他接下來要做的第一件事你能想到嗎? 臺(tái)階，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他懊悔了嘛?他將會(huì)怎么辦? 記承天寺夜游，蘇軾與張懷民在庭中漫步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么? 蠟燭一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表達(dá)出來的，請(qǐng)?jiān)O(shè)想她拿出其次只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。 通過熱鬧的爭(zhēng)論上述問題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的理解;對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí);對(duì)人物性格的精確把握等等。更重要的是激發(fā)同學(xué)的制造力，拓寬了同學(xué)想象思維的空間。 ( 三)、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 多媒體在幫助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、嬉戲等形式，給同學(xué)直觀形象、生動(dòng)新奇的視聽感受，

8、對(duì)具有劇烈好奇心的同學(xué)來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。創(chuàng)設(shè)情景的方法，并不僅限于用多媒體，還有很多勝利方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引同學(xué)的留意力，開啟同學(xué)愛好閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。如在蘆花蕩一文教學(xué)中： 1、老師播放小兵張嘎片尾曲 旁白:同學(xué)們，剛剛大家聽到的插曲是出自哪部電視劇?(同學(xué)答復(fù))故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里?(同學(xué)答復(fù)) 配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光玩耍的一大景點(diǎn)?？删驮?0年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過很多個(gè)英雄傳奇，今日我

9、們就順著孫犁的蘆花蕩去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。 2、呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。 3、播放配樂配畫面范讀課文等，給同學(xué)直觀形象、生動(dòng)新奇的視聽感受。 (四)細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感愛好，才能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造主動(dòng)主動(dòng)的課堂氣氛。因此，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在蘆花蕩一文教學(xué)中，在讓同學(xué)感知課文后，我進(jìn)展了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問:蘆花蕩中，老頭子最終將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么?老頭子的性格會(huì)因這一次失誤(女孩受傷)，而產(chǎn)生改變嗎? 然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)展合作探究。，在小組探究過程中，愛好深厚、氣氛活潑。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了

10、同學(xué)選擇內(nèi)容的空間，給同學(xué)合作的空間，給了同學(xué)發(fā)言的空間，因此激發(fā)了同學(xué)愛好，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且打破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。 三、老師走下神壇，用商議的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂交際氣氛 (一)轉(zhuǎn)變以往師生問候方式為“閑聊式 一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師：“上課! 班長(zhǎng)：“起立! 師：“同學(xué)們好! 生：“教師好!班長(zhǎng)：“坐下!這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。長(zhǎng)期如此，只會(huì)使師生用蒼白的、毫無生氣的語(yǔ)氣應(yīng)付了事。假如在上課開頭時(shí)結(jié)合同學(xué)實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊幾句，對(duì)安

11、定同學(xué)心情，融洽師生關(guān)系、活潑課堂氣氛、吸引同學(xué)進(jìn)入課堂狀況會(huì)大有好處。 (二) 老師布滿殷切期盼的提問方式 提問是課堂教學(xué)中不行或缺的教學(xué)方法之一。假如我們總是用指令式的語(yǔ)氣進(jìn)展僵硬的提問(如“這篇文章的主題思想是么?)，或?qū)ν瑢W(xué)的提問作出僵硬、相暴的答復(fù)(如：“不，你錯(cuò)了，正確的答案畢竟是什么?)，老師就顯得缺乏親和力，同學(xué)在情感上就會(huì)與老師拉開間隔 ，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以形式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合老師的“指令或“指令。在這種課堂氣氛下，交際力量、語(yǔ)文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮同學(xué)的主體作用了。 因此，老師提出問題時(shí)要可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好表達(dá)出老師對(duì)同學(xué)的

12、殷切期盼。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的?你有什么看法?其腔調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。同學(xué)答復(fù)時(shí)，老師可適時(shí)運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言(如：“你的答復(fù)很美麗?！澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。)或適時(shí)地插話，進(jìn)展圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思?“可不行以從這個(gè)方面去理解?老師這樣的插話是為了把同學(xué)的留意力集中到自己身上，減輕被問同學(xué)的緊急感。老師提問的技巧在于保證同學(xué)可以答復(fù)(盡情講出自己心中所想)并樂于答復(fù)。當(dāng)同學(xué)提出問題或發(fā)表看法時(shí)，老師的應(yīng)容許依據(jù)班級(jí)狀況、敏捷多樣、并具有交際表率作用。另外，同學(xué)在回答下列問題時(shí)或坐或站，老師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓同學(xué)放松心情、消退緊 (三)講究師生互

13、動(dòng)的形式 1、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)。 努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，使同學(xué)勇于參加課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓同學(xué)主動(dòng)參加、溝通、合作，使同學(xué)的身心和諧地進(jìn)展，全面地進(jìn)步同學(xué)的根本素養(yǎng)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)老師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。 我在教學(xué)過程中常常教育同學(xué)：老師不是萬能的，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤;在許多方面，同學(xué)們并不比教師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好同學(xué)應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，老師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之

14、間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。 2、充分發(fā)揮爭(zhēng)論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)同學(xué)才智潛力的開發(fā)和激發(fā)。 老師鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與課堂爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有話愿說的情境。對(duì)于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)同學(xué)的爭(zhēng)論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法和看法，哪怕有些看法在老師看來是稚嫩的，荒唐的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深入地體會(huì)到： 1)、課堂爭(zhēng)論能使同學(xué)漸漸進(jìn)入樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。 在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)同學(xué)的才智潛力、獨(dú)特特長(zhǎng)都能在寬松和諧的教學(xué)氣氛中得到發(fā)揮，讓同學(xué)樂

15、學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)，對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論中爭(zhēng)議大的問題答疑、解惑，使同學(xué)逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。 2)、課堂爭(zhēng)論使同學(xué)學(xué)會(huì)了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)展分析和評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)傾聽、思索、發(fā)言的力量。 課堂爭(zhēng)論是理智的思想溝通。別人發(fā)言時(shí)要靜聽，這是對(duì)別人看法的敬重。還要草草地登記他們想要支持或者反對(duì)的觀點(diǎn)，敏捷、靈敏地做出反響。發(fā)言者必需符合規(guī)律地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)力量的好時(shí)機(jī)。對(duì)于其他同學(xué)而言，這是練習(xí)傾聽的好時(shí)機(jī)。爭(zhēng)論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)同學(xué)更深化的思索，也進(jìn)展了同學(xué)的思維力量。 四、自由選擇的作業(yè)形式 我醒悟認(rèn)識(shí)到：不管是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使同學(xué)

16、不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)心情，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的同學(xué)被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成果好的同學(xué)因覺得簡(jiǎn)潔無必要而厭做，成果差的同學(xué)因覺得太難、做不出而不做，老師卻又因同學(xué)沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氣氛也就沒有了。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同層次同學(xué)的特點(diǎn)，變強(qiáng)迫性的布置作業(yè)為商議式的推舉作業(yè)，依據(jù)所授內(nèi)容在肯定范圍內(nèi)，指定一些重量或難度有所不同的題目由同學(xué)自由選做。這樣，可使同學(xué)在不感到負(fù)擔(dān)的狀況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成果好的同學(xué)，老師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推舉他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加

17、深其學(xué)問構(gòu)造;對(duì)于中低層次同學(xué)，在推舉作業(yè)之前，老師需精選一些示范題進(jìn)展講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了渡津門送別后，就可要求成果好的同學(xué)做這樣的作業(yè)：搜集古代聯(lián)“送別的詩(shī)詞曲賦文，作專題討論。使得他們必需去查找有關(guān)“送別類古詩(shī)詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩(shī)詞曲賦學(xué)問，又培育了查找資料的力量和寫作力量;對(duì)其他同學(xué)，那么只需要能做出課文中的穩(wěn)固性練習(xí)即可。 從實(shí)際操作層面來講，要求同學(xué)所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，同學(xué)也因其“軟而“欺軟。抱負(fù)的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又愛好盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來鼓舞同學(xué)主動(dòng)交際、溝通;通過讓同學(xué)

18、復(fù)述課文來使他們敏捷運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培育語(yǔ)感。從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更可變“要我學(xué)為“我要學(xué)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 五、民主的評(píng)價(jià)方式 同學(xué)都渴望勝利，渴望得到教師的確定。評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種訓(xùn)練同學(xué)主動(dòng)向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于同學(xué)自信念和自我評(píng)價(jià)力量的進(jìn)步。老師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理或抵觸心情，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的訓(xùn)練作用，引起同學(xué)的良好反響，就應(yīng)留意： 1、讓同學(xué)在充分預(yù)備的根底上承受評(píng)價(jià) 教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。同學(xué)的預(yù)備過程實(shí)際就是學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文時(shí)，要給同學(xué)充分的預(yù)備時(shí)間，

19、可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句預(yù)備好;答復(fù)時(shí)，允許他們看這些“綱要信號(hào)，這樣，同學(xué)就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出程度。 2、把評(píng)價(jià)權(quán)利交給同學(xué)，使其主宰自己 例如：在考核同學(xué)的“聽、說力量時(shí)，可從老師作為主考官，同學(xué)承受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，老師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)展“聽寫、默寫檢查或“寫作力量考核時(shí)，可讓同學(xué)間相互修改打分，老師只是在同學(xué)評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，理解狀況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師甚至可采納“免監(jiān)考方式。老師的充分信任，必定會(huì)得到同學(xué)的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并可以使同學(xué)在輕松的環(huán)境下充分地呈現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有程度

20、。 3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由老師制定，以老師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，同學(xué)的語(yǔ)言程度是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了同學(xué)的制造性，也是違反辨證法的?？隙ǔ潭壬显试S同學(xué)依據(jù)自己的理解和把握的狀況來評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，表達(dá)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展供應(yīng)了良好的民主氣氛。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終到達(dá)會(huì)學(xué)的教學(xué)目的。 總之，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代進(jìn)展的需要，是我們每一位老師應(yīng)當(dāng)努力的工作方向。 篇二 課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中

21、老師與同學(xué)所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，挺直關(guān)系到老師的教學(xué)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，老師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在肯定程度上是由老師打算的，老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢? 一、老師的教態(tài)促成良好課堂氣氛 教態(tài)是老師講課時(shí)的心情的外在表現(xiàn)，比方，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是老師開展課堂教學(xué)的一種重要幫助手段。同學(xué)在課堂上會(huì)通過老師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容，而且還會(huì)通過老師的教態(tài)而“觀其色。老師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，同學(xué)在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，老師的教學(xué)看法挺直影響課堂氣氛。 老師的教態(tài)有先入為主的作

22、用。當(dāng)老師走進(jìn)老師的那一刻，老師教態(tài)會(huì)挺直影響到同學(xué)上課的心情，這種先入為主的方式經(jīng)常會(huì)有意想不到的效果。所以，老師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神相貌。詳細(xì)來說，要做到：用微笑面對(duì)同學(xué)。微笑是人際溝通中一種最好的方式，微笑讓同學(xué)對(duì)老師沒有懼怕感，課堂氣氛溫柔。假如老師板著臉孔，擺出高高在上的姿勢(shì)，讓同學(xué)感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊急感，課堂氣氛變得僵硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。賜予同學(xué)鼓舞。明代訓(xùn)練家王陽(yáng)明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，那么其進(jìn)自不能已。教學(xué)也如此，老師不能帶著有色眼鏡去對(duì)待同學(xué)之間的差異，要讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)覺自己的特長(zhǎng)，獲得觀賞，體驗(yàn)勝利的喜悅。

23、老師要放下嚴(yán)峻的批判、呵責(zé)，多鼓舞、表?yè)P(yáng)同學(xué)，發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賜予學(xué)習(xí)的自信念。老師的語(yǔ)言、表情，對(duì)同學(xué)的刺激應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，而不是消極的。多給同學(xué)確定的目光，鼓舞的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了“你真棒等，老師還可嘉獎(jiǎng)同學(xué)小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛主動(dòng)向上，讓同學(xué)在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。同學(xué)這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)愛好。 二、嬉戲活潑課堂氣氛 小同學(xué)天性好玩、貪玩，對(duì)于嬉戲有很劇烈的愛好。陶行知說：“同學(xué)有了興味，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂是不行分別的。因此，老師將學(xué)與嬉戲結(jié)合，同學(xué)對(duì)喜愛的東西學(xué)得就快，在“玩中學(xué)，在學(xué)中“玩。嬉戲活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情感

24、，歡樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 嬉戲轉(zhuǎn)變了以往同學(xué)被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)，老師不是用說教去訓(xùn)練同學(xué)，同學(xué)不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過嬉戲發(fā)揮了同學(xué)的主體參加力量，同學(xué)在嬉戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓訓(xùn)練的學(xué)問性和消遣性完善結(jié)合。 老師在課堂創(chuàng)設(shè)嬉戲要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓同學(xué)真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采納的嬉戲有以下幾種：找伴侶。老師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓同學(xué)拿著其中一張去找另一張。一同學(xué)說：“找呀找，我的好伴侶在哪里，誰是我的好伴侶。與其他同學(xué)的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好伴侶。找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好伴侶。逛超市。老師讓同學(xué)把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，同學(xué)分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。嬉戲要求同學(xué)能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)嬉戲檢查了同學(xué)的課外識(shí)字狀況，又讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。猜猜猜。讓同學(xué)看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。 三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛 前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的才智在他的手指尖上。這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的進(jìn)展。從腦的構(gòu)造看，