為英語學習插上翅膀

1、為英語學習插上翅膀 英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外 代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫 的能力。 現在的英語多數語言材料取材于學生學習、生活實際，課文內容通俗易懂，表達方式生動有趣，學生可進行仿寫，因為這都是身邊活生生的話題。書中有范文，仿寫是寫作的有效過度方式；另一方面，就是會抄寫

2、作文，這里說的“抄”就是指在平時的課內外學習中，有好的詞組、格言、句子、段落或文章，就要摘抄在筆記本上，遇上作文時，只要符合題意，稍做整理，即可信手拈來。中學生在寫作技巧上常常表現為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。 漢語思維方式和表達習慣的影響；由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式

3、或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中文式英語”。英語中的性、數、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。由于學生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設。因此，寫作中也就出現了大量的“造詞”現象。 不良的寫作心理和寫作習慣；據調查，目前有很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。 明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望；培養(yǎng)學生交際能力的內涵實質上是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合技能。根據認知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學對象將輸入的信息內化后的產出性活動。明確英語寫作目標，激發(fā)學生的寫作欲望、培養(yǎng)學生的英語寫作能力，從而全面提高中學生的英語水平。 總之，要提高英語寫作能力，最關鍵的還是要堅持不懈，只要你持之以