賞識教育,讓幼兒健康快樂成長

1、賞識教育,讓幼兒健康快樂成長 【四川省內(nèi)江市桐梓壩小學(xué)，四川內(nèi)江641100】 【摘要】教師用正確的賞識理念，用藝術(shù)的語言引導(dǎo)評價幼兒，以寬廣的胸襟賞識幼兒，用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘幼兒的閃光點，用提醒的方式、誠懇的態(tài)度糾正幼兒的不良行為。努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功，促使幼兒健康快樂成長。 【關(guān)鍵詞】幼兒；賞識；健康；成長；方法 綱要明確指出“要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵他們大膽探索與表達；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功?！边@就要求我們老師要用正確的賞識觀去欣賞、引導(dǎo)、評價幼兒，讓幼

2、兒有個積極向上、健康、自信的心理，促使幼兒快樂成長。 一、樹立正確的賞識觀 著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人類除了最基本的生活、安全需要外，更高一層次的需求就是對尊重的要求，希望得到別人的肯定和賞識。賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。教育的成功在很大程度上取決于教育者和被教育者的心態(tài)，而受教育者的心態(tài)往往是在教育者心態(tài)的影響下形成的。要始終給孩子積極的心理暗示，要讓孩子始終在“我能行”“我最棒”的良好心態(tài)中走向成功。 在心理學(xué)上有一個很著名的案例，一位著名的心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位老師問他“先生，您能不能挑出班上

3、智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以”然后用手在學(xué)生中指點起來：“你、你、你”。一年以后專家再次來訪學(xué)校，問起那幾個孩子的情況，老師說：“好極了，原來是普通的學(xué)生經(jīng)您一點，一個一個全變了，這是為什么？”“那是因為這些孩子受到了同學(xué)們的羨慕，老師的關(guān)懷，家長的夸獎，得到了自信，促進了智力水平的飛速發(fā)展”。通過這個真實的故事給我們的啟示是深刻的。給予孩子自信最直接的方法就是給予孩子及時而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，會使孩子們心靈更加舒展，更加自信。只有樹立正確的賞識觀，才能使我們?nèi)胬斫夂桶盐召p識教育，才能透過一些現(xiàn)象抓住賞識教育的本質(zhì)，促進孩子更加健康地發(fā)展。 二、以寬廣的胸襟賞識孩子 要寬容幼兒的過錯，允許幼兒

4、嘗試錯誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說出自己的想法。 在教育幼兒的過程中，經(jīng)常發(fā)生這種情況：孩子的言行一偏離“正常航向”或與我們的意見不一致，便招致一通說教或指責(zé)。老師和家長們對那些乖巧、聰明的孩子關(guān)注、寵愛有加，而對那些“皮猴”卻常感到頭疼。常常聽到老師和家長在抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越難管教了！我們老是有意無意地注重孩子的弱點和短處，尤其是對那些“皮孩子”、“笨孩子”的缺點或錯誤小題大做、無限夸張。結(jié)果，抱怨不僅沒有使這些孩子變好，相反的卻越來越“壞”。 “世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的孩子！每個幼兒都有其獨特之處，也都有其優(yōu)缺點。有的性情溫和、善解人意，但缺

5、乏創(chuàng)新的勇氣；有的調(diào)皮睿智、富于創(chuàng)造，但卻缺乏規(guī)則意識；有的小心細致，遵守規(guī)則，卻不夠勇敢有的優(yōu)點多些，有的缺點多些。但相同的是，在成長的道路上，每個幼兒都會不可避免地犯不同的錯誤。如果我們習(xí)慣地以成人的眼光去觀察幼兒，簡單地給予否定或加以嘲諷，那就扼殺了他們創(chuàng)造的萌芽，使其自信心受損，甚至產(chǎn)生自卑、一蹶不振。其實每個幼兒都有被愛及被肯定的需要。老師一句積極鼓勵的話語、一個贊許的眼神，就能使幼兒心里充滿陽光，更加努力表現(xiàn)自我。我們要承認、接受幼兒的差異，寬容地對待幼兒的錯誤或失敗。要用賞識性的語言激勵幼兒，使幼兒知道他們都可以是最棒的，都可以成為好孩子。 三、用藝術(shù)的語言來引導(dǎo)和評價幼兒 生活

6、中常常會看到這樣的現(xiàn)象：不同的人遇到不同的事，會以完全不同的態(tài)度去對待，最終結(jié)果也會因此不同。在幼兒園常能聽到老師說：“我看誰是最后一名？”“我看誰是最不乖的？”象這種話語帶著消極的情緒和影響，不利于調(diào)動幼兒的積極主動性。換一種說法：“看看誰最棒？”“哇，某某今天發(fā)言真積極，太厲害啦！看誰能和他一樣棒？”這種話語就讓幼兒情緒高漲，爭先恐后的表現(xiàn)自己！又如，我們在欣賞孩子的畫時，特別是畫的不好的，如果我們老師說：“畫的是什么，亂七八糟的”，孩子聽到這話以后一定會沮喪，一定會失去畫畫的信心和興趣。如果我們看不懂就說：“你把畫講給老師聽聽，聽后說：“哦，你畫得真豐富”，孩子一定會很得意，會更喜歡畫畫

7、。因為語言上表達的角度不同，會產(chǎn)生兩種完全不同的效果。 幼兒的自我認識是朦朧的、膚淺的，他們往往通過成人的評價來認識自己、評價自己。所以，作為老師，一定要注意自己對孩子的評價，即便孩子做的不好或做錯了存在這樣那樣的問題，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u價，如：“真是沒治了，連這都不會！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”等。在評價幼兒的時候要講究語言藝術(shù)，注意自己的言行表達，不要因為一句不恰當(dāng)?shù)脑挾髿⒘撕⒆拥淖孕判幕蛏线M心。對幼兒的教育引導(dǎo)應(yīng)該以贊賞激勵為主，鼓勵幼兒不斷地努力，不斷進步。 四、善于挖掘幼兒的閃光點，樹立信心 教師應(yīng)該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步、哪怕是細微的

8、長處和閃光點，以其積極的一面去克服消極的一面，才能使幼兒不斷向著更好的方向發(fā)展。 在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。如：我班有一個調(diào)皮的女孩叫魏睿，不分時候總做一些怪異的動作，集體活動樂意時參加，不樂意就不參加，講道理不聽總是我行我素，有時候真是拿她沒辦法。有一次美術(shù)活動，我發(fā)現(xiàn)她畫的又快又漂亮，我立馬把她的畫展示在全班幼兒面前說：“小朋友猜猜這是誰畫的？”“畫得怎么樣？”小朋友都拍手叫好，老師及時表揚，還給她加顆小五星，讓她體驗到認真做事受表揚的快樂。孩子的內(nèi)心在閃光點的照耀下、在老師的鼓勵下、在同伴的贊揚聲中得到了平衡與滿足。從這以后魏睿在各方面都有了

9、很大進步，規(guī)則意識也就增強了。因此，做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚和鼓勵。讓孩子從老師的態(tài)度中敏銳地感到老師對他們的熱愛與信任。以鼓舞幼兒在教師的賞識中克服缺點，不斷完善，不斷走向成功的彼岸。放過孩子的一個優(yōu)點，就等于放過孩子的一次進步、成功的機會。 五、把“賞識”與批評有效結(jié)合起來。 一味地批評，會使幼兒缺少自信，悲觀膽怯。但如果我們光賞識優(yōu)點，而對缺點和錯誤忽略不計，長此以往，幼兒就不能正視自己的缺點、弱點，不能經(jīng)受挫折，面對失敗。要將批評與贊揚結(jié)合起來，才有利于幼兒樹立自尊自愛、自信自強的人生信念。 賞識教育不是不要批評，而是批評的態(tài)度、語氣要真誠，方

10、法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u，使幼兒能夠接受和愿意接受。在日常對幼兒的教育中，我們不能把賞識和批評割裂開來，孤立地偏重某一方面。比如：我班的曾圣欽是個攻擊性很強、學(xué)習(xí)又非常好的孩子，當(dāng)他攻擊同伴時，老師一定會幫助批評他：“你剛才做什么了？這件事情做得對還是錯？為什么？你是一個非常聰明能干的孩子，老師、小朋友都喜歡你這點，如果你愛護小朋友了我們會更喜歡你?！惫蛔嘈?，但要經(jīng)常提醒。久了就養(yǎng)成習(xí)慣了。今天的孩子也應(yīng)該能夠接受善意的批評，批評的目的是正確引導(dǎo)孩子在自己犯錯誤時都應(yīng)有為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任的心理準(zhǔn)備，這是一種心理需求，人人都要具備。在對幼兒的錯誤時，我們應(yīng)該學(xué)會把賞識和批

11、評結(jié)合起來，讓賞識與批評互存、互融、互促，才有利于幼兒的健康成長，對我們的教育無疑是大有裨益的 六、家園同步實施賞識 家庭教育必須與幼兒園形成合力，家園同步開展賞識教育能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實生活中家長在一起時總是把彼此的孩子進行比較，并會因自己孩子某些方面不如別人而感愧疚。幼兒園要創(chuàng)造條件讓家長參與賞識教育，通過舉辦家長講座、設(shè)立家教專欄、個別交流、家訪等形式，幫助家長了解賞識教育的意義與方法，嘗試賞識教育，感受賞識教育的好處。在家園欄中開辦“夸寶寶信箱”請家長把孩子的進步以信的形式寫給老師，老師把信讀給全班小朋友聽，讓孩子體會到家長對自己的贊賞。同時也要幫助家長正確理解賞識教育。 總之，在進行賞識教育時，要調(diào)整好自己的觀念和言行，多用賞識性語言。多提醒，少指責(zé)；多豎大拇指，少使用食指。不要拿一個幼兒的缺點去和別的幼兒的優(yōu)點比，應(yīng)該把幼兒現(xiàn)在的發(fā)展和