基于學(xué)生答案闡釋的高中物理習(xí)題教學(xué)研究

1、 基于學(xué)生答案闡釋的高中物理習(xí)題教學(xué)研究 摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)教育的重視程度也越來越高。其中，物理這一門學(xué)科由于有著很強(qiáng)的實(shí)用性，因此也受到了越來越多人的關(guān)注。眾所周知，學(xué)習(xí)物理最終的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在新課改的背景下，習(xí)題教學(xué)不僅能夠符合物理教學(xué)本身的目標(biāo)，還有利于提高學(xué)生各方面的能力。習(xí)題教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生應(yīng)用物質(zhì)知識(shí)去解決問題能力。本文通過對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)的探究，從五個(gè)方面分析了基于學(xué)生答案闡釋的高中物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)施策略以及注意事項(xiàng)，希望能夠?qū)Ω咧械奈锢斫逃聵I(yè)產(chǎn)生一定的積極影響。關(guān)鍵詞：高中物理；答案闡釋；習(xí)題教學(xué)；實(shí)施

2、策略前言：習(xí)題教學(xué)中高中物理教學(xué)的重要組成部分之一，它指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以書面表達(dá)的方式完成習(xí)題任務(wù)的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)題教學(xué)總是以“教師布置、學(xué)生完成、教師講解”的方式開展。然而，在新課改的背景下，基于學(xué)生答案闡釋的物理創(chuàng)新型習(xí)題教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)創(chuàng)新型的習(xí)題教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在遇到比較繁瑣的物理知識(shí)并且要完成相關(guān)練習(xí)時(shí)，物理教師首先將題目的答案或者關(guān)鍵的解題步驟告知給學(xué)生，然后允許學(xué)生們通過獨(dú)立思考、共同討論等方式來找到問題的解決方案。物理教師還要注重選擇優(yōu)質(zhì)的、具有教學(xué)價(jià)值的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理化思考，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)。關(guān)于基于學(xué)生答案闡

3、釋的高中物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)施策略以及注意事項(xiàng)，具體而言，我們從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開討論：1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)不管是傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)還是新型的習(xí)題教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)是習(xí)題教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。一般情況下，習(xí)題教學(xué)在講解物理知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作的過程中或者之后展開，又或者將習(xí)題教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的課堂展開。由于高中物理知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性、理論性，再加上高中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況和思維能力存在很大的差異性，所以教師有必要在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)之前帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過概述或者是問答的方式將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)穿插在小組討論或者是學(xué)生在進(jìn)行答案闡釋的時(shí)候。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要求精簡(jiǎn)，

4、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2. 教師給出習(xí)題及答案或核心步驟在完成了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)該挑選出優(yōu)質(zhì)的習(xí)題，將習(xí)題和相應(yīng)的答案或者關(guān)鍵步驟給到學(xué)生們。在這個(gè)過程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，習(xí)題必須是教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際特征和題型的綜合性、典型性，能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相符合的，不僅可以體現(xiàn)出物理的基本概念和規(guī)律，還飽含了深刻的育人價(jià)值。其次，給學(xué)生的參考答案和關(guān)鍵步驟必須能夠保證其正確和科學(xué)。比如，填空題和選擇題的答案必須足夠明確和客觀；針對(duì)思考題給出的答案必須要具有啟發(fā)性；針對(duì)實(shí)踐題給出的答案必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，除了客觀題，關(guān)于其他類型的題目教師應(yīng)該給予學(xué)生們參考性

5、的答案，讓學(xué)生們能夠不斷開拓思維，面對(duì)同一個(gè)題目的時(shí)候思考出不同的解法。第三，教師給出的答案應(yīng)該是精簡(jiǎn)的，這樣可以給予學(xué)生更大的空間去闡釋和思考。3. 學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，對(duì)答案進(jìn)行解釋在一般情況下，當(dāng)面對(duì)一些綜合性習(xí)題或者技巧性比較強(qiáng)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到比較困惑和茫然。這時(shí)，物理教師應(yīng)該及時(shí)開展小組討論，給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)去進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于物理水平較高的學(xué)生，物理教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立闡釋，并幫助其他同學(xué)完成答案闡釋。對(duì)于物理水平比較低的學(xué)生來說，小組討論讓他們能夠在一個(gè)相對(duì)于教師直接講解更為輕松的環(huán)境下發(fā)散自己的思維。通過傾聽其他同學(xué)的闡釋，學(xué)生們也能夠積累更多答案闡釋的經(jīng)驗(yàn)，從而不

6、斷深化自身物理觀念、強(qiáng)化自身科學(xué)思維。4. 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生闡釋并進(jìn)行示范講授在完成了獨(dú)立思考和小組討論這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生解答的過程可能是各式各樣的，解答的結(jié)果可能是正誤并存的。因此，在學(xué)生解答完習(xí)題后，教師要及時(shí)對(duì)此進(jìn)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還要進(jìn)行示范講授。針對(duì)有多種解題方法的題目，教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生們掌握全部的解法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們找到最優(yōu)解，從而使學(xué)生們找到最佳的解題技巧，不斷提高題解的效率。此外，物理教師還要逐漸加強(qiáng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性，不斷培養(yǎng)其遷移性思維。5. 學(xué)生歸納、反思，教師協(xié)助概括和總結(jié)通過闡釋答案，學(xué)生不僅可以理清自己的解題思路、掌握更多的解題方法和技巧，還能夠不斷培養(yǎng)自身的物理思維。

7、但是如果學(xué)生闡釋答案沒有及時(shí)的總結(jié)和反思，那么學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生們的反思意識(shí)，幫助他們形成及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思的好習(xí)慣。具體而言，在完成某一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行歸類性的總結(jié)和反思；在完成某一習(xí)題組的學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思；在完成全部習(xí)題之后，教師呀引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行總結(jié)性的歸納和反思。在這個(gè)過程中，物理教師要秉持嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和開放性的原則，為學(xué)生的總結(jié)和反思提出合理的建議。這樣一來，學(xué)生不僅能夠獲得深層次的反思認(rèn)識(shí)，還能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)語：總而言之，基于學(xué)生答案闡釋的高中物理習(xí)題教學(xué)模式對(duì)

8、提高高中生的物理水平有著重要的意義。通過這種創(chuàng)新型的習(xí)題教學(xué)，不僅僅能夠幫助學(xué)生們理清思路，提高綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)范式的掌握程度和接受程度。與此同時(shí)，物理教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解答物理習(xí)題的主動(dòng)性和積極性，把握好教學(xué)時(shí)間和課堂容量之間的關(guān)系?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊吒咧形锢斫虒W(xué)之路固然是非常艱辛的，但是這其中卻也少不了因?yàn)槭斋@到的教學(xué)成果而感受到的快樂。為了這群可愛、勇敢的孩子們，教育工作者應(yīng)該在這條路上不斷探索、不畏困難、勇往直前。參考文獻(xiàn)：1黃毅.基于分組討論式教學(xué)法的高中物理習(xí)題教學(xué)分析j.教育界,2019,(25):137-138. doi:10.3969/j.issn.1674-9510.2019.25.078.2張隨宏.淺析高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)j.學(xué)周刊,2019,12(12):84. doi:10.16657/ki.issn1673-9132.2019.12.075.3劉磊.基于問題導(dǎo)向的高中物理習(xí)題教學(xué)模式探析j.高中數(shù)理化,2019,(6):33. doi:10.3969/j.is