地方高等院校民族民間舞課程改革的問題與思考

1、 地方高等院校民族民間舞課程改革的問題與思考 【摘要】地方高等院校舞蹈專業(yè)的民族民間舞蹈課程改革大多都在實(shí)行運(yùn)用地域舞蹈來展現(xiàn)本校特色，這樣做既利于地方舞蹈文化傳承又利于專業(yè)學(xué)科發(fā)展。改革中合理解決八大舞種與地方舞蹈的課時(shí)安排比例、精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、揚(yáng)長避短發(fā)揮學(xué)生的能力素質(zhì)等都是民族民間舞課程改革成敗的關(guān)鍵。通過分析改革中普遍存在的困境與滯點(diǎn)問題，旨在努力提升地方院校舞蹈專業(yè)的辦學(xué)特色與學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，探索出一條適合地方院校舞蹈專業(yè)長期發(fā)展的可行之路?！娟P(guān)鍵詞】地方院校；民族民間舞；課改g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：1007-0125(2017)02-0220-02在國家全面推行教育改革

2、的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競爭力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專門人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴?，F(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開地方政府與有關(guān)部門的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開始重視并著手設(shè)計(jì)針對地方民間藝術(shù)的課程開發(fā)與開展，但

3、民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問題，必須有針對性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。一、地方高等院校民族民間舞課程改革存在的問題地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問題來自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來源與質(zhì)量三個(gè)方面。（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來教材，經(jīng)過改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需

4、要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對本地的舞蹈資源陌生、無舞感，對地方文化無論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學(xué)生對社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。（二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州來自www.lw5u.com師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额愒盒?，因此師范類的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族

5、民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專業(yè)課程課時(shí)、專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。（三）學(xué)生來源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢，無論是專業(yè)技能水平還是文化成績都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長生大多都是在高三期間經(jīng)過幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主

6、動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開始，從開份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問題層出不窮，學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。二、地方高等院校民族民間舞課程改革的思考作為我國高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的亮點(diǎn)與特色。（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為

7、核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長，樹立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方

8、培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專門人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會(huì)，面對審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就

9、是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失來自www.lw5u.com傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過理論實(shí)踐舞臺(tái)多元化的鏈條式專業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)

10、地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可持續(xù)發(fā)展的新局面。參考文獻(xiàn)：1黃文華.地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)民族民間舞課程內(nèi)容改革以贛南師范學(xué)院為例j.大眾文藝,2011(05).2潘博.民間舞課堂教學(xué)研究j.大舞臺(tái),2012(