《司馬光》聽課反思

1、-作者xxxx-日期xxxx司馬光聽課反思【精品文檔】司馬光聽課反思這次培訓(xùn)就如同夏日里的一杯清茶，甘甜解渴。5天當(dāng)中，茹茉莉、單志明、余國平老師的課堂展示讓人大開眼界，特級教師賴正清、嵊州市城北小學(xué)副校長茹茉莉以及特級教師余國平的主題報(bào)告引發(fā)了我們深深的思考和反思。而小組式備課、評課則更引發(fā)了我們思維的碰撞，提升了認(rèn)識。下面我就茹老師的課堂細(xì)細(xì)品品“個(gè)性課堂”的魅力。一、“缸”字教學(xué)。且看茹老師“缸”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)“缸”字，在茹老師的口中就有了一個(gè)故事。1、茹老師說：這個(gè)故事得從“缸”說起，這個(gè)“缸”字是什么偏旁？孩子回答“工”的有，也有回答“缶”的，只是“缶”字的讀音錯(cuò)了。2、茹老師引

2、導(dǎo)：這個(gè)偏旁是“缶”字旁，這個(gè)偏旁在這里表示意思。出示“缶”圖（出示了很形象的圖片），“缶”本來是表示樂器。3、“工”表示聲音，可是“工”和“缸”的讀音不一樣呀？對呀，在古代“工”的讀音是“gang”，裝大米的器具?！肮ぁ焙汀绑尽钡膱D片結(jié)合。4、出示了“缸”的圖片。5、在故宮，“缸”成為“門?！保鍪裁从?？救火。6、接著出示很多和“缸”有關(guān)的圖片：裝水的缸水缸；裝米的缸米缸；裝魚的缸魚缸7、故事中的缸是水缸。聽著茹老師一步一步上下來，心里的觸動一點(diǎn)點(diǎn)地增加，每一步都讓我覺得好，都讓我感嘆有趣實(shí)效。圖片是一個(gè)亮點(diǎn)，低段的生字教學(xué)適合圖文結(jié)合，接著對“缸”古文的解釋是一亮，對“缸”字的引申又是一亮

3、，茹老師在做的都是語文老師該做的事，都是語文味十足的事。三、“逗號”的教學(xué)。茹老師對于“逗號”的教學(xué)可真是做足了功夫，教學(xué)的段落是第5段。1、關(guān)注到一段話中只有一句話。2、只用一個(gè)句號，去掉逗號。3、生對比讀句子。4、發(fā)現(xiàn)哪句好，明白原因。5、關(guān)注到逗號，讀好逗號。什么時(shí)候用逗號？一件事、一個(gè)動作之間。6、把第五段改成一句話，不用逗號。7、把句子再縮短。司馬光使勁用石頭把缸砸破了。教學(xué)到這里，我覺得已經(jīng)做足了功夫，可是，茹老師卻落實(shí)得更加到位，順?biāo)浦蹃硪粋€(gè)逗號的運(yùn)用。8、寫兩句話：_，使勁_。_使勁_。茹老師給足了孩子寫的時(shí)間，寫完后反饋，在進(jìn)行強(qiáng)化。茹老師課堂上的的每一處教學(xué)，每一刻時(shí)間都

4、充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)過程的實(shí)效且有趣味?？v觀這堂課，教材解讀有深度，教學(xué)處理有創(chuàng)意，師生雙邊互動流暢和美。這是許多上品味公開課的共性。但她更吸引我的是茹老師不同于一般公開課獨(dú)特的課風(fēng)：1、讓我詫異于她課堂教學(xué)語言的平樸無華。我們都有上公開課的經(jīng)歷，精心打磨教學(xué)語言，搜腸刮肚字斟句酌，恨不得沒有一絲瑕疵。有的為了課場的營造，有的為了不露痕跡地承啟自如，在低段往往追求極富童趣、純美的教學(xué)語言；高段通常追求凝練深刻；或豐美華麗文學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)語言?？墒侨憷蠋煹亩疾粚儆谶@兩種。確確地說她的課堂語言是一種“生活化”很平樸的語言。沒有矯情的修飾，沒有華麗的鋪排，沒有刻意的助推。 “天然去雕飾”，過分圓熟精致的語言是不是 “做課”的痕跡太重。課堂和教材要回歸生活本位，茹老師一定比我們理解得更透徹。2、教態(tài)的平和與寧靜。很多公開課上，教風(fēng)有微笑甜美如鄰家姐姐般親切的親和派，有言辭激越高亢的豪放激情派；有簡潔清爽、沒一句廢話的干練派，可我很少看到這樣?jì)寡?、溫婉、不溫不火的風(fēng)格，她的情緒似乎總是那么“靜”，可是孩子的情感火苗卻被她扇得那么紅火，這是高明的“以靜制動”吧！總之，茹老師的課既不激越高亢，也不絢麗多彩，既扎扎實(shí)實(shí)，又創(chuàng)意迭出，給人以清新明快、淡雅平實(shí)之感。這是