“英特爾未來(lái)教育”下的語(yǔ)文教學(xué)策略

1、“英特爾未來(lái)教育”下的語(yǔ)文教學(xué)策略內(nèi)容摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和模式都提出了新的要求，如何在教學(xué)中具體體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的能力，本文結(jié)合學(xué)習(xí)“英特爾未來(lái)教育”的思想理念，探討如何將“英特爾未來(lái)教育”與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而革新教學(xué)觀念，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，促進(jìn)我們的教育理念更新和教學(xué)模式革新。關(guān)鍵詞： 英特爾未來(lái)教育 新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué) 策略如何將“英特爾未來(lái)教育”與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，既發(fā)揮“英特爾未來(lái)教育”的作用，又適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)呢？作為一名身處一線的中學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己近年來(lái)從事多媒體教

2、學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把握“英特爾未來(lái)教育”的教育思想和中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了一些思考和設(shè)想，力求使語(yǔ)文教學(xué)更符合新課程改革所提出的目標(biāo)要求。我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人，教育實(shí)踐的本質(zhì)說(shuō)到底就在于學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展不僅是教育的目的，而且也是教育的內(nèi)容。” 新一輪基礎(chǔ)教育課程把“知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三者真正統(tǒng)一起來(lái)，用一種整體的觀點(diǎn)來(lái)全面把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并將其視為課程的根本目標(biāo)，這與以“問(wèn)題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”的英特爾未來(lái)教育的思想理念不謀而合。這樣在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的要

3、求更高，教師的責(zé)任也將更大。通過(guò)“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)中對(duì)整個(gè)10個(gè)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，使我認(rèn)識(shí)到以下四點(diǎn)在現(xiàn)代學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性：以單元計(jì)劃為總目標(biāo)的問(wèn)題的提出和實(shí)施計(jì)劃，以合作和研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本位的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量規(guī)的創(chuàng)建，信息技術(shù)的運(yùn)用與整合。我就以“如何把握語(yǔ)文閱讀心理和技巧”這個(gè)單元目標(biāo)為例，結(jié)合這四點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談一下我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”思想下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的策略選擇。一、 開放選題策略英特爾未來(lái)教育是從“單元計(jì)劃”為核心開展教學(xué)的，其中又以框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。這其中又包括：基本問(wèn)題，單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)層次?；締?wèn)題是一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，比如：閱讀心理、技

4、巧與閱讀的關(guān)系怎樣？對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)它指向閱讀教學(xué)的核心，是一個(gè)大的問(wèn)題，同時(shí)它又孕育了其他重要的問(wèn)題?；締?wèn)題雖有穿透力，但問(wèn)題可能太寬泛、太抽象。而“造成學(xué)生閱讀心理因素有那些？面閱讀不良的心理現(xiàn)象的自我調(diào)節(jié)方法？如何樹立整體閱讀意識(shí)和樹立問(wèn)題意識(shí)？在閱讀過(guò)程中怎樣隨時(shí)進(jìn)行整合？為什么在解答主觀性表述題時(shí)要樹立分點(diǎn)意識(shí)？”，這些問(wèn)題的提出就比較具體，可以用來(lái)引導(dǎo)某節(jié)語(yǔ)文課的探討活動(dòng)。“單元問(wèn)題”沒(méi)有天然純正的答案，它是開放性的，可以有多種研究和討論。單元問(wèn)題的提出在于引發(fā)討論，提出新的問(wèn)題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出老師預(yù)設(shè)的“那個(gè)”答案。“內(nèi)容問(wèn)題”是單元問(wèn)題下的知識(shí)性問(wèn)題，是一切探究必要的事實(shí)和知識(shí)

5、基礎(chǔ)，如：什么是閱讀心理？閱讀的心理障礙指的是什么？什么是整體閱讀意識(shí)和樹立問(wèn)題意識(shí)等。以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中早以有之，但以往問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提出、解答基本上還是圍繞教師的教案設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的，很少考慮學(xué)生的思維和興趣，因此出現(xiàn)“學(xué)生一讀就流淚，老師一講就瞌睡?！钡墓脂F(xiàn)象，因?yàn)閷⒁黄獌?yōu)美的課文分析得支離破碎，而這樣的教學(xué)導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生討厭語(yǔ)文。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程改革的不斷深入，以學(xué)生為本的教學(xué)思想在不斷深化。在英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)中就要求教師要“反思型學(xué)習(xí)”，就是要領(lǐng)悟到以學(xué)生為中心的英特爾未來(lái)教育理念。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)途徑可以是“內(nèi)容問(wèn)題單元問(wèn)題基

6、本問(wèn)題”這樣“自下而上”的，也可以自上而下，還可以從框架中的“單元問(wèn)題”出發(fā)來(lái)組織。各層問(wèn)題的提出有老師的，也可以是學(xué)生的，但單元目標(biāo)要明確。至于如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這要精心構(gòu)造和引導(dǎo)。比如我這個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是：要求學(xué)生分組根據(jù)單元計(jì)劃內(nèi)容，收集、整理有關(guān)語(yǔ)文閱讀的資料，讓學(xué)生自己找出影響人們閱讀的一些心理狀態(tài)，分析造成的原因，探討克服和解決在閱讀中不良習(xí)慣，并通過(guò)開展閱讀交流，交談心得體會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和鑒賞作品的能力。總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在選題中要盡可能離學(xué)生的生活近些，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如在一些閱讀的文章題材上可以先讓學(xué)

7、生提出來(lái)，比如：政治經(jīng)濟(jì)的、體育的、軍事的、娛樂(lè)的、情感生活的等等，并對(duì)比提出自己或他人在閱讀中具體的心理現(xiàn)象，這樣的活動(dòng)往往容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整個(gè)單元框架問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文新課標(biāo)”在閱讀中也進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)自主閱讀從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，一項(xiàng)單元計(jì)劃的成功實(shí)施應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈地參與欲望的基礎(chǔ)之上，故設(shè)計(jì)的題目一定要新穎、真實(shí)，選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，真正體現(xiàn)開放性。這樣在發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也能獲得對(duì)語(yǔ)文良好的情感體驗(yàn)。二、 充分支持策略“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)施計(jì)劃要詳盡。在“英特爾

8、未來(lái)教育”中文6.0版本中的“模塊8”中介紹的是如何制定一份單元實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得一份詳盡合理的實(shí)施計(jì)劃對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展能起到重要的推動(dòng)作用。尤其是面對(duì)學(xué)生，他們對(duì)活動(dòng)器材的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排、材料的整理等方面都缺乏控制、安排的能力。為了成功實(shí)施單元計(jì)劃，就需要教師幫助做好一些準(zhǔn)備工作，如印刷資料的打印、計(jì)算機(jī)的檢查，word、powerpoint、frontpage等軟件的安裝，這些細(xì)小的工作都都需要教師非常細(xì)致地去落實(shí)。有了一份詳盡的實(shí)施計(jì)劃，并以此為主線，就能有效地幫助教師做好對(duì)整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控，讓活動(dòng)有條不紊地開展起來(lái)。 在組織上，建議每六人一組，推選出小組長(zhǎng)，每個(gè)

9、小組可以為自己小組命名。在技術(shù)上，要教會(huì)學(xué)生能上網(wǎng)查找資料，使用powerpoint來(lái)制作多媒體演示文稿，使用 frontpage來(lái)編排網(wǎng)站，運(yùn)用e-mail來(lái)發(fā)送信息和接受信息。教師可以出示演示文稿的范例供學(xué)生參考，并幫助學(xué)生合理地安排和處理自己搜集的信息，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)過(guò)程收到事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)生支持材料是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介之一，好的“支架”能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一切準(zhǔn)備就緒，以下是實(shí)施過(guò)程：1、先是教師提出本單元的基本問(wèn)題“如何把握閱讀心理和技巧”。學(xué)生可自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究（兩天

10、），然后整理出示單元問(wèn)題：造成閱讀心理因素有那些？面對(duì)閱讀不良的心理現(xiàn)象的自我調(diào)節(jié)方法等。2、以小組為單位展開研究。小組內(nèi)可分工查找有關(guān)資料，然后討論，找出幾種閱讀不良現(xiàn)象，作為研究對(duì)象，分析他們的共同處并形成研究分析結(jié)論。3、 集體討論、分析調(diào)查資料，各小組建立專門的文件夾存放研究結(jié)果，統(tǒng)一命名為“閱讀心理”，達(dá)到資源共享。4、各小組在討論的基礎(chǔ)上，按照自己的想法，討論“人們閱讀心理障礙一般有那些？自我調(diào)節(jié)方法的具體內(nèi)容有什么？”5、各組進(jìn)行綜合分析交流列出調(diào)節(jié)閱讀心理的方法。6、有針對(duì)性地提出閱讀技巧，特別是整體意識(shí)，分點(diǎn)意識(shí)的具體方法。 7、展開現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀比賽，考察我們的研究成果。開

11、展閱讀心得座談。8、以組為單位將自己的調(diào)查、分析過(guò)程制作成多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)，每組選派一名代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。以小組為單位開展活動(dòng)是”英特爾未來(lái)教育”倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的方式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民主協(xié)商，明確每個(gè)人在組中的角色。教師還要讓學(xué)生明白，每一項(xiàng)研究性活動(dòng)的成功開展，都離不開組員間的互相配合，群策群力，每一個(gè)人都應(yīng)樹立主人翁的態(tài)度，這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。一個(gè)材料，技術(shù)，組織方面的充分支持，從而保證了單元目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。 三、嚴(yán)格評(píng)價(jià)策略學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到底如何，必須進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“英特爾未來(lái)教育”中,每一步學(xué)習(xí)的過(guò)程都有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，就象企業(yè)管理中對(duì)其產(chǎn)品的質(zhì)檢一樣。以往我們?cè)诮虒W(xué)中更多

12、地是重視分析和歸納，雖有考試，但評(píng)價(jià)隨意，且標(biāo)準(zhǔn)不一。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中到底有怎樣的問(wèn)題？他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是否科學(xué)？對(duì)所學(xué)的知識(shí)和過(guò)程有沒(méi)有反思和自我評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何？在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有合作意識(shí)等等。目前的教學(xué)基本上還是老師教了，作業(yè)寫了，考試考了，總體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須有一個(gè)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系。在“英特爾未來(lái)教育”中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)

13、行評(píng)價(jià)是整個(gè)單元計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要一環(huán)，它包括對(duì)學(xué)生個(gè)人參與狀況的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生演示文稿的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)陂喿x活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)教學(xué)手段，它應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效地微觀調(diào)控。 評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元。評(píng)價(jià)是多向的，可以集中，也可以分散，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生共評(píng)以及讓家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等，學(xué)生既是被評(píng)人，又是評(píng)價(jià)的小主

14、人。評(píng)價(jià)的方式要多樣化，既可以用書面測(cè)試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用活動(dòng)觀察、訪談、作業(yè)分析、操作、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能局限于某一個(gè)方面，或者只關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最終成果，而應(yīng)該從多方面進(jìn)行全面、具體地考量。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)是英特爾未來(lái)教育的一大特色，有了一個(gè)好的評(píng)價(jià)工具，不僅可以為教師提供量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是它可以引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。以下是我為這個(gè)單元目標(biāo)“閱讀心理與技巧探索”所創(chuàng)建的學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)： 優(yōu)秀良好一般108（分）75（分）40（分）內(nèi)容閱讀單元標(biāo)題重點(diǎn)突出，條理清晰，內(nèi)容有感染力，資料來(lái)源清晰。閱讀單元標(biāo)題重點(diǎn)較突出，條理清晰，有內(nèi)容，資

15、料來(lái)源清晰。閱讀單元標(biāo)題重點(diǎn)基本明確，條理一般，內(nèi)容不完整，資料來(lái)源不太清晰。形式使用圖片、聲音、視頻的合理性，超鏈接安排的合，美觀實(shí)用使用圖片、聲音、視頻的較合理性，有超鏈接安排，比較美觀。能使用少量圖片、聲音、視頻，超鏈接安排不暢，缺乏美觀。創(chuàng)新獨(dú)創(chuàng)，有個(gè)性較有獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性個(gè)性表現(xiàn)不太突出技術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力較強(qiáng)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力一般這張表格體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性的特點(diǎn)，既突出了演示文稿的內(nèi)容，又從形式、創(chuàng)新、技術(shù)等方面全方位進(jìn)行考量?！坝⑻貭?未來(lái)教育”最突出的特點(diǎn)之一就是評(píng)價(jià)工具的創(chuàng)建，每一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容都建立了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)量規(guī)，使整個(gè)單元的學(xué)習(xí)形成一個(gè)嚴(yán)密的體系。俗話說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，我