人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第三單元一個數(shù)除以小數(shù)說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第三單元一個數(shù)除以小數(shù)說課稿大家好！今天，我說課的題目是一個數(shù)除以小數(shù)一個數(shù)除以小數(shù)是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第 3 單元的的內(nèi)容。 下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想、 教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計反思 5 個方面來展開我的說課：一、教學(xué)指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)

2、動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。二、說教材。1 、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一， 本節(jié)課教學(xué) P28-P29 的內(nèi)容，練習(xí)七第 1-4 題。2 、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、 生活中的應(yīng)用非常廣泛， 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位， 也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。 它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容， 目的是讓學(xué)生初步理解， 除數(shù)是小數(shù)的除法算學(xué)習(xí)必備歡迎下載理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化

3、等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則， 為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。3 、教學(xué)目標知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。能力目標：通過學(xué)習(xí)，提高計算能力，解決實際問題。情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。4 、教學(xué)重點、難點掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則， 并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。下面為了突出重點、 突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和

4、學(xué)法上談?wù)?。三、說教法、學(xué)法由于本節(jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法， 很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。 因此，教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況， 然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法， 從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知， 使學(xué)習(xí)必備歡迎下載新知舊知融為一體， 便于學(xué)生把新知納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去。根據(jù)以上分析，看出本節(jié)教材屬遞進教材，適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。教學(xué)

5、中以學(xué)生的自主探究為主線。 面向全體學(xué)生， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 將枯燥的計算教學(xué)至于學(xué)生熟悉的、 感興趣的現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計算解決的全過程。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的過程， 經(jīng)歷知識的形成過程， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、說教學(xué)過程根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進”、“因材施教”的教學(xué)原則，為落實素質(zhì)教育，特設(shè)計如下教學(xué)程序：（一）、促

6、進知識的遷移數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點就是循序漸進、螺旋上升，就象走臺階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。 因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)， 所以課前的復(fù)習(xí)就變得非常必要。學(xué)習(xí)必備歡迎下載理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的關(guān)鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”， 把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。先利用多媒體， 復(fù)習(xí)被除數(shù)、 除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的沖動。（二）感知身邊數(shù)學(xué)五（ 2）班的同學(xué)買來了一些彩色卡紙，準備制作讀書卡。（課件出示：學(xué)校校園里掛滿了學(xué)生們自己制作的漂亮的讀書卡，接著出現(xiàn)對話：彩色卡紙批發(fā)每張只要0.85 元，買彩色卡紙共用去7.65 元）提出數(shù)學(xué)問題：一共買來多少張卡紙？（課程標準指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。 教學(xué)中結(jié)合學(xué)校的讀書節(jié)活動， 合理改編教材中的情景，既向?qū)W生進行了讀書教育， 同時又符合學(xué)生的校園活動實際，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。）（三）享受探究樂趣第一

8、步：嘗試學(xué)習(xí)，明確算理首先設(shè)問引路：這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學(xué)過的知識解決。請大家獨立思考，再把自己的想法和小組同學(xué)交流。學(xué)習(xí)必備歡迎下載待學(xué)生完成后， 師生共同討論明確算理。 這時學(xué)生可能會想出兩種方法。第一種方法，把“ 7.65 和 0.85 ”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100 倍來進行計算，這里重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100 倍，目的是為了把除數(shù) 0.85 轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)， 目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，教師向?qū)W生講解豎式的書寫

9、格式。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整， 使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。 最后完成“做一做”第一題。第二步：二次嘗試，明理得法在學(xué)生嘗試完成例 4 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著成功的喜悅繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)例 5。為了幫助學(xué)生順利嘗試學(xué)習(xí)例 5，在嘗試之前，可以先讓學(xué)生聯(lián)系例 4 的方法，想一想該怎樣計算？有什么問題？當學(xué)生發(fā)現(xiàn)在被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時， “被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時，讓學(xué)生圍繞著這個問題討論解決方法。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶： “過去學(xué)習(xí)小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時， 如果原來小數(shù)位數(shù)不夠， 怎么辦？”討論交流完后， 教師結(jié)合學(xué)生講述板書豎

10、式，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移到了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零。學(xué)習(xí)必備歡迎下載完成“做一做”，第 2 題，讓學(xué)生通過矯正錯誤，明確計算小數(shù)除法要注意的問題。第三步，積極引導(dǎo)，總結(jié)算法。在學(xué)生嘗試完成例 4、例 5 之后，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。在探究新知時， 先給學(xué)生提供思維方向， 即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，組織、 引導(dǎo)學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中， 放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題， 使學(xué)生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學(xué)思想。（四）、體驗成功的喜悅練習(xí)先易后難，注重反饋中的交流，展示與評價。學(xué)生在評價中品味成功的快樂， 進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識， 更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應(yīng)用。（五）、分享你我收獲在課堂臨近尾聲時，向?qū)W