以高校學(xué)生資助工作為契機(jī)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí).doc

1、以高校學(xué)生資助工作為契機(jī)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)摘 要 高校學(xué)生資助的目的不僅是落實(shí)到經(jīng)濟(jì)資助，更重要的是在于發(fā)揮育人功能，在資助過程中加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取、感恩、奉獻(xiàn)、責(zé)任等意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文對(duì)高校學(xué)生資助工作中出現(xiàn)的學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失問題、原因進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的一些措施。關(guān)鍵詞大學(xué)生學(xué)生資助社會(huì)責(zé)任意識(shí)中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI ：10.16400/ki.kjdks.2015.04.078Cultivate College Students' Awareness of

2、 Social Responsibilityto College Students' Funding as Opportunity HE Fenhua（ School of Medical Technology ， Chengdu University ofTraditional Chinese Medicine ， Chengdu， Sichuan 611137） Abstract The purpose is not only a college student financialassistance to implement the financial assistance， m

3、ore important is that the play educational function ， strengtheneducation and guidance in the funding process ， develop their enterprising ， thanksgiving ， dedication， sense ofresponsibility ， to enhance students' socialist core values identity ， and promote the healthy growth and overall develo

4、pment of students. In this paper ， sense of responsibility for student financial assistance for students in Universities missing issues arise because analyzes and proposes a number of measures sense of social responsibility culture of contemporary college students.Key words college students; student

5、s funding; social responsibility awareness1 當(dāng)代受助大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)1.1 弄虛作假，缺乏誠(chéng)信一是部分學(xué)生為了獲得國(guó)家資助，偽造貧困生認(rèn)定材料，學(xué)生可隨意填寫家庭年收入，隨意包裝家庭貧困程度。二是部分學(xué)生通過“偽貧困”材料申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，認(rèn)為零利息或者低利息的好處不用白不用，在某些地區(qū)可能會(huì)擠占他人獲得貸款資助的名額。三是拖欠還款，畢業(yè)后未按照約定履行還款義務(wù)，甚至可能使學(xué)?；蛏吹卦馐茔y行暫停發(fā)放貸款“黑名單”的風(fēng)險(xiǎn)。四是在資助評(píng)定的過程中，貧困學(xué)生之間存在互相猜忌和排擠的行為，同學(xué)之間缺乏信任。1.2 只重權(quán)利，不顧義務(wù)一是當(dāng)代大學(xué)生大

6、都屬于 90 后，是比較喜歡張揚(yáng)和自我意識(shí)比較強(qiáng)的群體，喜歡以自我為中心，在評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的時(shí)候，第一時(shí)間想到的是自己，認(rèn)為自己比任何人都需要被資助。殊不知在班集體中還有同學(xué)家庭情況更加貧困，更應(yīng)該得到資助。二是在資助材料的書寫時(shí)，流于形式，應(yīng)付了事。比如在國(guó)家三金（國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）申請(qǐng)表中 400 字的申請(qǐng)理由都是想當(dāng)然瞎編硬湊，應(yīng)付交差，無邏輯，無深度。學(xué)院審核打回修改完善時(shí)受助學(xué)生還嫌麻煩，抱怨連連。三是在現(xiàn)實(shí)生活中，部分大學(xué)生得到資助后，成天吃喝玩樂，不思進(jìn)取，學(xué)業(yè)上慵懶懈怠，對(duì)班集體活動(dòng)不聞不問，這些都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。1.3 凸顯個(gè)人，淡化集體90 后大學(xué)生，大

7、多是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)逐步增強(qiáng)，認(rèn)為只要個(gè)人發(fā)奮努力，取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)，就一定能得到國(guó)家社會(huì)的資助，功利化傾向嚴(yán)重，缺乏大局意識(shí)。具體行為表現(xiàn)在對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，集體榮譽(yù)感淡化，僅對(duì)涉及個(gè)人獎(jiǎng)助評(píng)定的利益相關(guān)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。1.4 自私冷漠，缺乏感恩一是不知恩，在資助評(píng)選過程中，當(dāng)前有不少的貧困生將國(guó)家社會(huì)和他人對(duì)自己的幫助視為理所當(dāng)然，“等、要、靠”的思想極其嚴(yán)重，已經(jīng)習(xí)慣被資助。二是不感恩，在積極爭(zhēng)取學(xué)校的各類獎(jiǎng)助后不知感恩，甚至有“舍我取誰”的想法，卻從未想到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校為了給予他們補(bǔ)助需要背后的付出，也不曾思考是否還有更需要資助的同學(xué)。三是不報(bào)恩。雖然意識(shí)到自己受到了他人的幫助，

8、卻還是只知道索取，不知道奉獻(xiàn)。不懂得刻苦學(xué)習(xí)，回報(bào)關(guān)心幫助自己的愛心人士， 更不會(huì)有將愛心繼續(xù)傳遞下去的信念。四是忘恩。在接受資助后過上舒適安逸的生活，完全忘記了當(dāng)初接受資助時(shí)發(fā)奮圖強(qiáng)的進(jìn)取精神，甚至“忘恩負(fù)義”，給國(guó)家、社會(huì)和人民帶來危害。1.5 奉獻(xiàn)服務(wù)意識(shí)淡化由于國(guó)家社會(huì)與他人的資助大部分都是無償?shù)模虼舜偈共糠重毨B(yǎng)成了習(xí)慣性被資助的依賴性，弱化了自我解決自身貧困問題的主動(dòng)性。在班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校舉辦的各類校園文化活動(dòng)中，部分學(xué)生只是趕鴨子上架，推一步，走一步，被動(dòng)參加所謂的公益活動(dòng)，更談不上主動(dòng)思考、主動(dòng)奉獻(xiàn)他人、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)。2 當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因2.1 社會(huì)原因一是在我

9、國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益、貧富分化差距增大、就業(yè)難等社會(huì)問題的凸顯，出現(xiàn)了一些社會(huì)不良風(fēng)氣，很容易促使學(xué)生形成追求利益，重個(gè)人輕社會(huì)的扭曲價(jià)值觀。二是近年來國(guó)家資助政策力度不斷加大，贏得社會(huì)大眾的認(rèn)可，但卻忽略了對(duì)受助學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)注，過多的無償資助很容易滋長(zhǎng)學(xué)生“等、靠、要”的依賴心理，甚至催生少數(shù)人日益膨脹的索取欲。2.2 家庭原因在大多數(shù)家庭的價(jià)值觀里，孩子的唯一任務(wù)就是好好讀書，今后謀求一份賺錢的好職業(yè)，其他任何事情都不用考慮，因此在這樣的環(huán)境下，孩子從小備受家庭的呵護(hù)，心理承受能力普遍較弱，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，克服困難的能力差，很容易導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)淡薄。2.3 學(xué)

10、校學(xué)校在開展資助工作時(shí)存在一定偏差，受到資助工作量大、手續(xù)繁瑣、人手不足等客觀原因影響，學(xué)校的首要任務(wù)是接收資助任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成評(píng)選、落實(shí)資助資金的發(fā)放上，而對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)工作則關(guān)注較少，顯得力不從心。2.4 個(gè)人20 歲左右的90 后大學(xué)生，心理發(fā)展尚未成熟，個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀不夠成熟穩(wěn)定，容易受到外界和社會(huì)不良風(fēng)氣的干擾和沖擊。同時(shí)如果貧困學(xué)生對(duì)貧困本身沒有正確認(rèn)識(shí)的話，很容易走向“破罐子破摔”、 “走捷徑”不勞而獲甚至“報(bào)復(fù)社會(huì)”的極端。3 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺失社會(huì)責(zé)任感的思考及建議3.1 規(guī)范資助制度管理，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)3.1.1 強(qiáng)化資助政策的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知

11、貧困通過網(wǎng)絡(luò)展示、班會(huì)宣講、電臺(tái)廣播、座談會(huì)等形式讓受資助貧困大學(xué)生充分了解國(guó)家的有關(guān)資助政策，鼓勵(lì)貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待貧困，正確認(rèn)識(shí)自我，直面困難和挫折。一方面要理解、感謝父母，家庭經(jīng)濟(jì)困難不是父母的錯(cuò)，要以積極樂觀的態(tài)度來面對(duì)生活中的壓力與挑戰(zhàn)，將貧困化為前進(jìn)的動(dòng)力 ;另一方面也要看到國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的物質(zhì)資助畢竟是短暫的，只有通過自身努力全面提高綜合能力，才能實(shí)現(xiàn)真正的脫貧。3.1.2 嚴(yán)格資助政策的落實(shí)，規(guī)范學(xué)生責(zé)任行為一是完善資助評(píng)審細(xì)則，對(duì)貧困生身份界定時(shí)要綜合考量學(xué)生的家庭情況、日常生活消費(fèi)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展等因素，避免機(jī)會(huì)主義和投機(jī)主義，對(duì)資助的全過程實(shí)施監(jiān)督反饋機(jī)制。二是適當(dāng)調(diào)整資

12、助結(jié)構(gòu)，從無償資助為主向有償資助和鼓勵(lì)性資助為主轉(zhuǎn)變?？扇趸把a(bǔ)、減、免”的資助，推行“獎(jiǎng)、貸、勤”等積極資助方式，不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。3.1.3 倡導(dǎo)資助義務(wù)的履行，促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)自立一是以推行國(guó)家助學(xué)貸款為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過“有償?shù)摹眹?guó)家助學(xué)貸款，培養(yǎng)學(xué)生的信用意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自強(qiáng)精神。二是以開展勤工助學(xué)為契機(jī)，提高貧困大學(xué)生的自助能力。勤工助學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。三是采取獎(jiǎng)助與懲罰并存的方式，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。要建立受助學(xué)生的跟蹤教育管理機(jī)制，在實(shí)施資助后對(duì)于不思進(jìn)取、貪圖享樂的學(xué)生給

13、予暫停資助、取消資助的處理，情節(jié)嚴(yán)重的可給予嚴(yán)厲處罰，并進(jìn)行教育整改。3.2 開展資助育人活動(dòng)，喚醒和提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)3.2.1 誠(chéng)信教育一是建立誠(chéng)信體系，規(guī)范誠(chéng)信行為。誠(chéng)信除了作為學(xué)生手冊(cè)的基本準(zhǔn)則，更應(yīng)該有詳細(xì)的誠(chéng)信考核細(xì)則，把誠(chéng)信的意識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的誠(chéng)信行為來加以量化、評(píng)判。當(dāng)然，如果高校能建立在校大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)約束學(xué)生誠(chéng)信行為更有效力。二是通過開展誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)，從一個(gè)個(gè)誠(chéng)信行為的情境中讓學(xué)生親身感受誠(chéng)信的氛圍。3.2.2 感恩教育一是將感恩教育與思想道德教育相結(jié)合，通過課堂理論、情景視頻教學(xué)、海報(bào)宣傳等形式向?qū)W生傳遞感恩的重要性，引導(dǎo)學(xué)生知恩。 二是通過舉辦一些不同主題的公益活動(dòng)

14、，讓學(xué)生參與其中， 感恩于行， 用實(shí)際行動(dòng)來回饋家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺自愿幫助他人的信念，將愛心繼續(xù)傳遞下去。3.2.3 典型教育充分挖掘貧困生積極進(jìn)取、拼搏奮進(jìn)的優(yōu)秀事跡，通過各種宣傳陣地向貧困學(xué)子展示他們自立自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)的良好風(fēng)貌，通過榜樣的力量激勵(lì)大學(xué)生，使之形成良好的道德情操和社會(huì)責(zé)任心。比如可開展國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、自強(qiáng)之星獲得者的先進(jìn)事跡巡講，讓貧困學(xué)子找到共鳴，對(duì)生活充滿信心，引導(dǎo)更多的困難學(xué)生誠(chéng)信做人。3.3 舉行社會(huì)奉獻(xiàn)活動(dòng)，踐行大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)一是可以通過組織貧困大學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，比如可組織學(xué)生投身支教、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、文化、社會(huì)道德等眾多領(lǐng)域的公益類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力所能及的為社會(huì)和學(xué)校做一些貢獻(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。二是可以組織開展互助活動(dòng)，貧困大學(xué)生之間具有更多相同的經(jīng)歷和感悟，通過相互之間的互助交流，在互相幫助的過程中還可以幫助他人解決困難。三是可提供平臺(tái)讓貧困大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生能夠