初中一二年級音樂教學(xué)工作計劃

1、音樂教師工作計劃坪地民中 尚華麗一. 學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的仍是初一和初二年級的音樂課，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來看,大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單樂譜。但在讀譜知識的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐.二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

2、3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力.三、 教學(xué)的具體措施與要求(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出

3、：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生

4、的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識相對較強(qiáng)，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(二) 精選教法，快樂學(xué)習(xí) ，提高音樂教學(xué)實(shí)效兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動。放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，為

5、他們營造一個“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們學(xué)得主動、學(xué)得開心。1、 創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時，我覺得老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個“自由王國”。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生通常是活潑好動的，在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計開展了“課堂舞會”這一活

6、動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂天地，為學(xué)生留出了主動學(xué)習(xí)的時空，有了學(xué)生展示自我的舞臺，課堂教學(xué)會張弛有度，教學(xué)效果也會事半功倍。2. 趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎?！伴_火車”游戲的目的在于讓學(xué)生

7、樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路?。ㄋ模?、 開放的音樂教學(xué)方法 ：開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。"這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動與身體

8、運(yùn)動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音

9、樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上?？傊?，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。3013年9月18日學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成坪地民中 尚華麗心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。興趣也是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動力。興趣既可以激起情感，培養(yǎng)意識感，也可以喚起學(xué)

10、生某種動機(jī)。動機(jī)越強(qiáng)烈，其行為也越明顯。在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在某種意義上說就是引導(dǎo)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的離不開學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是完成學(xué)習(xí)過程的動力，動機(jī)來源于學(xué)生本身的需要和外部條件的刺激。也就是說，有了需要產(chǎn)生，再有外部條件，就可以去行動。在教學(xué)過程中，教師要挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要結(jié)合生活與知識的滲透點(diǎn)。一旦學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所用，那自然就能進(jìn)入“想學(xué)學(xué)會更想學(xué)”的良性循環(huán)了?！边@樣的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦發(fā)揮作用，它就會給人以能量，對自己的目標(biāo)產(chǎn)生極大的積極性，使注意集中，思維敏捷，進(jìn)行著持久而頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。借著心理學(xué)動機(jī)原理為

11、依據(jù)，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，試從以下幾個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度這一問題，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，培養(yǎng)成就意識在教學(xué)中,教師幫助學(xué)生制定與選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理看,學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識時,學(xué)習(xí)成果已觀念地再現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,也就是在頭腦中有初步預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,成為進(jìn)而學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,就是圍繞這個預(yù)期的成果選擇學(xué)習(xí)方法、安排學(xué)習(xí)過程的。許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,好的學(xué)習(xí)效果開始于清晰表述的目的,然后組織適合于目的的學(xué)習(xí)方法、材料與經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時一方面記住所要達(dá)到的目標(biāo),一方面集中力量走好每一步,使學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。經(jīng)過對部分學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),那些

12、學(xué)生學(xué)習(xí)差的主要原因是,在學(xué)習(xí)每一課書時心中沒有一個明確的目的,別的同學(xué)在讀書,他們也在讀書,別的同學(xué)在寫,他們也在寫,就是不明白為什么讀、為什么寫。他們在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位,教師提一下,他們便動一下。如此循環(huán)下去,他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性便被泯滅了.學(xué)習(xí)成績也就沒有辦法跟上來。 在教每課書時,幫助學(xué)生自己主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),對教師確定教學(xué)目標(biāo)也有幫助的。不過需根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的目標(biāo)。二、對學(xué)生一視同仁，激發(fā)學(xué)生的自信心。不論是在日常的教學(xué)工作中，與學(xué)生的談話交流中，或只是平日里觀察學(xué)生過程中，我都發(fā)現(xiàn)在如今的學(xué)生中缺乏自信已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。許多基礎(chǔ)還算不錯的學(xué)生因?yàn)樽?/p>

13、信不足，缺乏繼續(xù)進(jìn)取勇攀知識高峰的決心。更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則由于自信心長期受到壓制，從而失去了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須從幫助學(xué)生樹立自信心做起。在教育工作中，老師對學(xué)生一視同仁非常重要。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而成績差的卻被冷落到一旁，實(shí)際上，無論成績好的、中等的。差的同學(xué)，都或多或少存在著一定的壓力，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一取得好的成績時，顯得比較自信，但一遇到波折就情緒低落，他們怕失敗，怕別的同學(xué)超過自己；成績中等的想上進(jìn)卻難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡；差生對自己的行為

14、缺乏自制力和約束力，想脫掉后進(jìn)生的帽子，將學(xué)習(xí)成績搞上去，但常覺得力不從心，失敗過多更是缺乏自信，基于這種情況，教師不能僅把目光聚集在部分成績好的學(xué)生身上，而應(yīng)面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，無論哪一層面的學(xué)生，當(dāng)他們感受老師在關(guān)注著他們，并對他們寄予厚望時，學(xué)生會更勤奮，自信心也會增強(qiáng)，對于后進(jìn)生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他們每一個細(xì)微的成功，從而幫助他們建立自信心。二、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境，幫助

15、學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流使學(xué)生感到利用原有的知識技能無法解決新出現(xiàn)的問題，從而逐漸產(chǎn)生解決困惑的心理需求。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，能使學(xué)生在注意力最集中，思維最活潑狀態(tài)中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐深刻體會到，若能充分利用生活事例、故事、新聞和物理實(shí)驗(yàn)等精心擇優(yōu)創(chuàng)設(shè)針對性強(qiáng)的問題情境，靈活運(yùn)用提問技巧，激發(fā)興趣、啟迪思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的功效，將極大提高課堂提問的有效性。 1、情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以教學(xué)中既要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情

16、境，又要充分發(fā)揮情境的作用。2、創(chuàng)設(shè)情境要有直觀性。教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)

17、情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境，可以促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極地情感體驗(yàn)，這種情感表現(xiàn)為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對老師的熱愛。三、要適時的給學(xué)生創(chuàng)造成功的滿足感，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”我在上課時常編

18、排一些難易程度不同的問題，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予完成，使他們在課堂中常有成功的感覺，讓他們不怕學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，心中保持著自信。四、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)讓學(xué)生及時了悟解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤，爭取更好的成績。為此，教師應(yīng)盡可能及時地批改當(dāng)天的作業(yè)或卷子，并盡可能及時發(fā)還及時講評。學(xué)生對剛做過的題目往往記憶猶新，并渴望很快了解學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步就快。也就是說，反饋的時間越短，效果越高，相反，不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就缺乏學(xué)習(xí)的激勵，進(jìn)步

19、就越慢。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，等級或分?jǐn)?shù)往往不及恰當(dāng)?shù)亩陶Z評定的效果好，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打分或評定的同時，給予適當(dāng)?shù)亩淘u有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等作出全面的評定，因此教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果寫一些評語來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。五、開展競賽活動，有效利用獎賞手段競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，通過競賽活動，學(xué)生的成就感會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增加。有效利用獎賞也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的較好手段，例如在數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，老師出幾道有層次性的題目，并說明老師當(dāng)場批改，當(dāng)場獎勵，能受到老師當(dāng)場批改的同學(xué)都能較早完成題目。通過這一活動能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般來說，表