說(shuō)課稿四篇【新版】

1、why wait for the future, the dream is now.（頁(yè)眉可刪）2021年說(shuō)課稿四篇 說(shuō)課稿 篇1這篇課文寫的是同學(xué)去春游，大家出于愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心班上那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個(gè)饅頭時(shí)，大家紛紛吃光了她剩下的五個(gè)饅頭,后來(lái)就以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、 聯(lián)系課文情境，展開(kāi)想象，進(jìn)行文本間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，理解同學(xué)們不留痕跡幫助女孩子的良苦用心。這也是本課的重難點(diǎn)。2

2、、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)出同學(xué)間純真豐厚的友誼，從而懂得體貼關(guān)愛(ài)別人，在情感的升華過(guò)程中進(jìn)行讀寫的結(jié)合。3、 以課文為例，訓(xùn)練學(xué)生按照課文順序復(fù)述的能力。我力求在本課中體現(xiàn)抓住_的想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。突出語(yǔ)文訓(xùn)練，讀寫結(jié)合表達(dá)自己的內(nèi)心感受，受到情感熏陶的理念。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、 結(jié)合課題，整體把握課文引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題中的“饅頭”二字，找出在課文中幾次出現(xiàn)，分別有什么變化？進(jìn)一步理清_的順序“六個(gè)饅頭，一個(gè)饅頭，五個(gè)饅頭，香噴噴的饅頭”，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生按照順序進(jìn)行復(fù)述，把握課文的主要內(nèi)容。2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，進(jìn)行文本對(duì)話（1） 課文中寫的是班上的孩子們要去春游

3、，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生有生活，我引導(dǎo)學(xué)生走入即將春游的情景，啟發(fā)想象：同學(xué)們，咱們要去春游，聽(tīng)到這個(gè)消息，你們是什么心情？你們都會(huì)議論些什么？，抓住_空白點(diǎn)1 “教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們議論紛紛。”體會(huì)出孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息后那種喜悅、興奮的心情。同時(shí)引導(dǎo)抓住女孩子的表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比感受到女孩子強(qiáng)烈的自尊心。（2） 那同學(xué)們看到這種情況，是怎樣做的呢？劃出大家是怎樣幫助女孩子的語(yǔ)句。此時(shí)我沒(méi)有把重點(diǎn)放在理解同學(xué)們的做法上，而是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)大家這種不留痕跡幫助的出發(fā)點(diǎn)以及真正動(dòng)機(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中我分為了三個(gè)層次幫助學(xué)生感悟第一層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道女孩子是需要幫助的。第二層：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思

4、考：大家怎樣來(lái)幫助他呢？這時(shí)，抓住_空白點(diǎn)2 “宿舍里幾個(gè)女同學(xué)一邊收拾著春游帶的零食，一邊嘰嘰喳喳的討論著什么?！币胂胂蟮那榫常瑔?wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谟懻撌裁茨兀?，原?lái)大家首先是在商量如何幫助女孩子，那你們都想出了哪些幫助辦法呢？激發(fā)學(xué)生的想象與表達(dá)的欲望，進(jìn)行文本間的對(duì)話。第三層：結(jié)合學(xué)生想出的辦法，教師適時(shí)引導(dǎo)將相處的辦法分成三類：一類是直接的幫助如給錢給物，一類是為了圖表?yè)P(yáng)，第三類是不留痕跡的幫助，避免刺傷女孩子的自尊心，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，哪些辦法是不行的，哪些辦法可行，什么辦法是最好的？接下來(lái)，一起了解大家的具體做法，分角色朗讀課文6-12段，進(jìn)入情境，感受全班同學(xué)都在幫助女孩子，這

5、種做法體現(xiàn)了大家的一片良苦用心。面對(duì)此情此景，你就是小女孩，會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？大家看到小女孩吃著香噴噴的饅頭，臉上漸漸有了笑容，你們想她在默默的享受著什么呢？通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，使大家水到渠成的感受到這種深深的愛(ài)，集體的愛(ài)，金子般的情意。3、 感情升華，讀寫結(jié)合感情朗讀最后一段，通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)“友誼”兩個(gè)字一定有了更深的理解，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么是真正的“友誼”？把自己心中最想表達(dá)的意思用一兩句話寫出來(lái)。教師引領(lǐng)歸納，提煉升華，真正的友誼是為他人默默的付出，相互間的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：六個(gè)饅頭同學(xué)們 女孩子沸騰 議論紛紛 微舉 顫巍巍 通紅通紅一邊 一邊 漸漸 默默說(shuō)課稿 篇2一、教材分析：恐龍的滅絕這篇課文一

6、篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法的介紹。二、學(xué)生分析：對(duì)于我們班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們?cè)谡n外的時(shí)候，通過(guò)課外書(shū)、電視，對(duì)恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)空龍滅絕的原因幾種說(shuō)法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過(guò)課文，加深孩子對(duì)恐龍的了解，激發(fā)孩子對(duì)恐龍研究的興趣，對(duì)科學(xué)研究的興趣。三、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)中要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界

7、的奇妙。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個(gè)生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。五、教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。2、教師制作課件。七、教法和學(xué)法：針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。八、教學(xué)過(guò)程我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入朱熹在孟子解說(shuō)中說(shuō)：

8、“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?；顫姟⑸鷦?dòng)、有趣，才能吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開(kāi)始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語(yǔ)。在課前我會(huì)讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。理論依據(jù)：這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動(dòng)走入課文。（二）自主讀文，整體感知設(shè)計(jì)過(guò)度語(yǔ)：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”

9、讓學(xué)會(huì)聲產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)去讀課文，看誰(shuí)能找到課文中說(shuō)的幾種說(shuō)法。并用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。在歸納時(shí)，練習(xí)了“因?yàn)樗浴本涫健Ｔ趯W(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識(shí)字，為朗讀掃清障礙。這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法。（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說(shuō)法時(shí)，采用了從扶到放的過(guò)程。第一種說(shuō)法，從詞語(yǔ)到句子，讓學(xué)生體會(huì)恐龍滅絕的原因。第二種說(shuō)法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。新課標(biāo)指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)

10、習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還采用組織討論法和重點(diǎn)詞語(yǔ)的剖析法，來(lái)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)這一理論依據(jù)是新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動(dòng)中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)和生評(píng)想結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。（四）書(shū)寫練習(xí)課堂最后，將兩種說(shuō)法連在一起讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對(duì)兩種說(shuō)法的

11、內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材拾豆豆是小學(xué)音樂(lè)課本第五冊(cè)第七課的歌曲,它是一首由山西名歌改編的兒童歌曲,它具有濃厚的民歌風(fēng)格,歌曲活潑而富有情趣,以詼諧的音樂(lè)語(yǔ)言及民謠式的歌詞,描繪了農(nóng)村的孩子們?cè)谔镩g拾豆豆時(shí)那頑皮、愉快而又樸實(shí)的形象。是較典型的起承轉(zhuǎn)合的一段體,六聲徵調(diào)式。為了幫助學(xué)生熟練地、有表情地演唱這首歌曲,我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)強(qiáng)弱規(guī)律,學(xué)習(xí)山西民歌的音調(diào)特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌的興趣。2、技能目標(biāo):學(xué)生能用活潑地、天真地、詼諧和地方風(fēng)格的情緒,清晰的吐字,演唱歌曲拾豆豆。3、思想目標(biāo):通過(guò)活

12、潑地、天真地、歡快地音樂(lè)形象,使學(xué)生受到濃烈的鄉(xiāng)土氣息的感染和熱愛(ài)勞動(dòng),勤儉樸素的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握四二拍的節(jié)奏特點(diǎn),以及山西民歌的音調(diào)特點(diǎn),唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符,每句尾字都帶有兒話音的句子。教具準(zhǔn)備:電子琴、歌篇、膠片、錄音機(jī)、磁帶。二、說(shuō)教法:1、通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,通過(guò)兩姐妹手拉手在遼闊的田野上邊走邊唱邊拾豆豆,這樣一個(gè)畫面加上旋律的作用,領(lǐng)悟主題,感受作品精神,通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。2、我還采用聽(tīng)唱教學(xué)法,讓學(xué)生分句聽(tīng)唱,帶有附點(diǎn)音符,滑音的旋律,兒話的句子重點(diǎn)指導(dǎo),然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地視唱全曲。3、指導(dǎo)學(xué)生用詼諧地、天真地情緒,清晰的吐字,咬字及富

13、有彈性的聲音演唱歌曲,鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)新活潑形象的動(dòng)作,讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,部分同學(xué)演唱。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體的教學(xué)原則,教會(huì)學(xué)生以下學(xué)法:1、如何了解歌曲內(nèi)容。2、通過(guò)聽(tīng)、唱、看、想,總結(jié)廣東民歌的音調(diào)特點(diǎn)。3、根據(jù)歌曲的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動(dòng)作。四、說(shuō)教學(xué)程序1、組織教學(xué)師生禮儀,檢查坐姿。2、基本訓(xùn)練（1）發(fā)聲練習(xí):為唱歌作準(zhǔn)備（要求口腔打開(kāi),吐字清晰）。（2）視唱練習(xí)。（3）節(jié)奏練習(xí):通過(guò)節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生掌握四二拍常用的節(jié)奏型,為旋律創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。3、導(dǎo)入新課這一程序是通向新知識(shí)的橋梁。通過(guò)對(duì)歌曲拾豆豆的內(nèi)容介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、本歌曲的興趣。4、聽(tīng)錄音范唱,這樣對(duì)歌曲有個(gè)大概印象。5、曲譜分析通過(guò)曲譜分析,使學(xué)生掌握了一些音樂(lè)知識(shí)四二拍的節(jié)奏特點(diǎn),附點(diǎn)音符,滑音,總結(jié)出了廣東民歌的音調(diào)特點(diǎn)。6、學(xué)歌譜 學(xué)生聽(tīng)老師唱一句,跟著唱一句,然后跟琴唱,最后視唱全曲,難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。7、學(xué)唱歌曲 生齊讀歌詞,教師唱譜,學(xué)生填詞,教師直接教唱歌詞,然后跟琴哼唱,輕聲唱,齊唱。8、歌曲處理（1）引導(dǎo)學(xué)生用愉快的情緒,清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。（2）師生共同演唱歌曲。9、表演歌曲（1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編活潑形象的動(dòng)作。（2）讓部分同學(xué)根據(jù)自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演,部分同學(xué)演唱。10、總結(jié),討論收獲。11、師生再見(jiàn)曲,

15、結(jié)束這節(jié)課。說(shuō)課稿 篇4教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。安排兩課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)

16、詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。龜雖壽曹操一、檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“駿”“瀝”的讀法。2指名解釋下列詞語(yǔ)。竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)治之福二、簡(jiǎn)介背景。這首詩(shī)是步出夏門行的最后一章，寫作時(shí)間比觀滄海稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志二這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。1.齊讀課文。2.討論以下問(wèn)題。全詩(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?明確：老驥伏櫪，

17、志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說(shuō)“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)一全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。學(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。既然宇宙萬(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命

18、長(zhǎng)短是不是全由天來(lái)決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。明確：不是?！坝s之期，不但在天;養(yǎng)恰之福，可得永年”，說(shuō)明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的.，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛(ài)的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。3.自由朗讀并背誦這首詩(shī)。石壕吏杜甫解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思一何前致詞新戰(zhàn)死長(zhǎng)已矣無(wú)完裙逾墻走語(yǔ)聲絕泣幽咽登前途、檢查預(yù)習(xí)情況。二、簡(jiǎn)介

19、背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋。三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?、“咽”等字讀音。四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問(wèn)題。1.這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?明確：開(kāi)頭四句為第一部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開(kāi)。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。2.為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“

20、暮”到“夜”，已過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒(méi)有參與其間，而是隔門聽(tīng)出來(lái)的?！坝欣粢棺饺恕币痪洌侨奶峋V，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)。3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用?明確：呼啼，怒苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說(shuō)制造悲憤的氣氛。4.“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)?明確：是詩(shī)人在聽(tīng)。5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。明確：“三男郵城戍”一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵

21、役之苛酷。“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”三男已死其二，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈?！俺鋈霟o(wú)完裙”寡娘在不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。6.老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“l(fā)i”，“1”， “en”、“mi四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問(wèn)。實(shí)際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。7老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。明確：從“天明登前

22、途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。8“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是準(zhǔn)嗎?明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。9.歸納詩(shī)歌的主題。一夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的感情呢?明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。齊讀并背誦第三部分。七、布置作業(yè)。1.熟讀并背誦這二首詩(shī)。2.根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將石壕吏一詩(shī)用四幅畫描繪出來(lái)，在班上開(kāi)一個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。板書(shū)設(shè)計(jì)：自強(qiáng)不息老當(dāng)益壯一

23、層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。二層：表達(dá)詩(shī)人為統(tǒng)一全國(guó)而繼續(xù)奮斗的壯志。三層：說(shuō)明身心修養(yǎng)得法，也可以延年益壽，肯定人的能動(dòng)作用。石壕吏差沒(méi)夜里提人老婦哭訴苦難吏怒婦啼老婦哭訴男子俱盡孤寡貧苦老婦服役第二課時(shí)相見(jiàn)歡李煜一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋。二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解詞的意境和詞人的情感。1.“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?明確：“無(wú)言”“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)子然一身，“斯人獨(dú)推懷”的孤影。由此可以想見(jiàn)其人處境的孤寂，心境的蕭索。2.二、三句是摹畫詞中人所見(jiàn)樓外之景，按什么順序?qū)懢埃爸袧B透了一種什么心情?明確：從仰望之景、天

24、空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌埃拍ピ?，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無(wú)不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒(méi)寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見(jiàn)。3.第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?清說(shuō)說(shuō)它的妙處。明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無(wú)所不在，如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現(xiàn)物，放物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無(wú)盡，只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。以上三句是詞的上閩。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上閉，體會(huì)景中愁情。4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒(méi)有不同?明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。5

25、“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見(jiàn)。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步，翻出新意。這三句是說(shuō)，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬?cái)?，而離愁卻無(wú)法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說(shuō)得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。6結(jié)尾句似乎并沒(méi)有說(shuō)清離愁到底是什么滋味，但為什么也

26、是寫離愁的絕妙之筆呢?明確：說(shuō)不出是一種什么滋味，只可急會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷高愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。總結(jié)：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫情極其深切而自然，語(yǔ)言樸素如同白話，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用?！凹舨粩?，理還亂”，現(xiàn)在來(lái)形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說(shuō)“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來(lái)，用來(lái)形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說(shuō)的滋味。學(xué)生自讀全文并背誦。觀書(shū)有感朱嘉一、簡(jiǎn)介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋。二、指名朗讀課文。三、

27、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問(wèn)題。1.“半畝方塘”“一鑒開(kāi)汾別比喻什么?這一句詩(shī)該如何理解?明確：“半畝方塘”比喻書(shū)，因?yàn)闀?shū)是長(zhǎng)方形的?！耙昏b開(kāi)”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像面鏡子被打開(kāi)。2.“天光”“云影”又比喻什么?明確：比喻書(shū)中的內(nèi)容。這一句詩(shī)寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。3.結(jié)尾兩句是議論，一問(wèn)答，形象地表達(dá)了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書(shū)感受，詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界，人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識(shí)，廣