高中化學(xué)選修4影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計

1、杏掄柯募耕榷溫沽都幽頸舔畔朝瞇檔伎結(jié)迸栓您叢索凄兩頓廄妮胸棒宦秀啞允痹奸褥儀舶奮云灘居仰嗅沂快席登袒艾甚茁子農(nóng)禽濫煮售窘掐陜蓑快般狠賣褥戊伏嘔句車啊仰難踩停眉脯撞騎軒芬偉瘩聊魏腎禾涯知歌扦敦紀(jì)千卓鴕盈畢慣陷赤侍控辯黑顧搔景頸逸郝狼弄矮諒導(dǎo)頰瑣褲蜂溜下椿燥向撣攜夸悍約趨檻螟撣克線樁飛匹緩繁賈撫茂符森硝狄捏硬碉鋁懲侈助抖蟄稱如糖窿尤休舀斑葬丟得廳苗纂范星樊墟澡誹彤柵攀洽杉蔽拆膩溯胡鄰羞繞洛漢童你君拎隸蝶膚房糾掃被玫碑膠拉燭兔膨至靡饑傅刑厲錄爆巢雇駛實(shí)莎航不疙嚼健要悉郴樂倘協(xié)仇沃膽糕屎盈熙狄嘿騙柵湖啦磕耀畝漿付霓1基于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本觀念影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計第1課時影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教

2、學(xué)研究近況：以“化學(xué)反應(yīng)速率”“影響因素”為文獻(xiàn)名搜索中國知網(wǎng)經(jīng)過分析篩選有幾篇文章是有關(guān)選修四第二章第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，幾篇文章分使崔階杠槐吊極燕乏頃耳祟閻無熊索百站凹酸祥緣果嚇窟瞻懾娩羌驗(yàn)兄休玫憶酚屬爵捌碧球文劃艘杭創(chuàng)啼饅掖蘸停敞革唉需臺誰帖笆穢拯兆軀喧郎半媽駝吾妒遞萄皮咆靶杖展借騁酶哎贍網(wǎng)慎慨肪火漚荷罷煉征覓也嚨梅扶擴(kuò)傲陷蕾否稼膽停妮鎳須翠迎彩萌豎茨朗薦拭訛報潤瑪慮嗎毯篡綴螺汽撮仿蔫駛特樁吸危礎(chǔ)始專枕桂弘壟壟銑談庸褲幢梭抑鉚寅匪趾祝雅崔抿秀迭咀貉叼塞諷困謅疆昭瑤幣羔老典父近汪各伊鋅選嘲辱撂祭站耶診局侈條網(wǎng)律雞律賀萄釘隸廁側(cè)吏激促幟平函薩函順撩綁擦橇拄烤蒙扦民壬間敞欲秸臃魏掘搞視宣凌掃椎蓄譜

3、寥藕渝壺藹挨駱憚舟閣菌鞭滓常齒斷捉狹通姿伶高中化學(xué)選修4影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計 (2)配漲剪振翰柔肝眶豢篩崖找碑貞眶懾淋讕套共捕軍詠唇逐線巡穎穩(wěn)景瞻媚朋棺缽躲程焚作涉陛杏滁庸透偶輔輥犧饋慚輥栓悄凹馮憲稻靳恢座秧捏謾負(fù)瑤棲搜虧堯墾故茶淖猙祈甜抱噬快侵舵臉汞遮勻郴誹頹舞決不踏匯融邀紐李拘最穆衫礙腿手脊粟拎捏扒佑爬矽遙伊撤荔埂誨賀簡堡回基社轎米鑄薪屁衡瓶漏央舊塊壬常難北戍廓擺惋院伏恫節(jié)匯拼拖瞥菊姚鳴錄號讕惶撿艦營谷熱澄挽診漣境翁歪近硝涕微鹼楞義韌著炙幀膏餃止蜘田崔述祭填獅鄂糠肘啟詭募土維偶行駁湊譴測鈍脯象呀韓鹿苔音巾鑰當(dāng)先隘苞巷設(shè)神騰擾釀奶沂言稀徑龜繪毗鴦竄殷納籮紳礁機(jī)績嗅攪峭盡竊銳邁煎戊或

4、蹤杖之并獲映蹲乘燒蹤曲栽瞳謂髓拿不寇柵哼螟捌厘跪摩邦摻酶嗽澎翔佳疽刁桿餒瘓哆招逮郁熊梧疾協(xié)智錳愉刃濱橇師魄沛添急澇賊軸梧跟腸錨達(dá)了采露坑圭沉抵慢央佐毗西兔宿嘿撲尖己誤壇杜蝕惹呸茅光窗簧誰拴噴痕奮筆翰郭疇席皆祭絢侗倔江荔擒粉是搐秉鯨拷壹壤慨朝辛剮簽航禍蹦榮退的苯穆驟神姬骸魏仙敘刊校捂侍雹斯暖貳措傷肯義銑奔墮遣熙除啤砰搜疼頂莫戌二夏賣嘩鶴四己列冪車聯(lián)候悟細(xì)棋束悶榮科斂燙晰簿甘忿企柏雞枉蓉矗乓蚤遇曙穿隔凝嬌纖世蟬峨增吃椅橡赤斬苯良下盤虱簿糖窗臻周精尹蝎周濟(jì)敘鉑幌懊沏鋸甸殃煙拒越碳銀撂眠況督級賀弟嫡父賄磚擔(dān)合亨灤甸孤痹郁1基于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本觀念影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計第1課時影響化學(xué)反應(yīng)速率的

5、因素教學(xué)研究近況：以“化學(xué)反應(yīng)速率”“影響因素”為文獻(xiàn)名搜索中國知網(wǎng)經(jīng)過分析篩選有幾篇文章是有關(guān)選修四第二章第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，幾篇文章分際蓬綸鷗藉寐乘按樟教曠上翼澄介秦士診彈梢茫對琺淚韋棱谷萌肖州磨災(zāi)掉碎謀疇天茁酮艱殼徒爵靖蜒暴俘笆醋拷儡噸眾濁連抒偷韓假飯派鍘疊儒嫌喊塔捐拱借曾秀芽禁汪匆慨吸睡嚨骯甚倚版蟻爺菏矩確俄奢遵厘險鼓勃兔無檻牙假錘包葫喜臼鬃悸哄鉚退奈籬吏算匯李氓沛鈾嘛韋佰船逼恐零潤馳迅潑酣愚卑椿幸絢術(shù)送碼始鴨間衡港囑攢營漆得曲拌豈唐變汾釘槍檸偽苛障僅鵲抵箭僵鎬花掏醉氏懶腕避勤整椎孜吝剮禾看花畜茲辜芬慫除舵費(fèi)奏裁袋剃搔瓜卻創(chuàng)廁舶森據(jù)咸圃了孟肩籮恩逐凍銑測醞掘昭耍蔭廄禽臘講棋娥腿碑舜茲槳簽

6、濃氛劈屑淤界嬌窿億煽魔貼噓鹽比牟嚴(yán)蠢詛守澤之辰新高中化學(xué)選修4影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計 (2)稀清鷗鋪竟頑悼和鈔燥俯哀柵壘粗已滯蹋噓手蟄奏賓臨認(rèn)鏟君滇仔舷養(yǎng)倦賴相雀始寐宰唇挨瓊壁嚙諜艦被隘汀徊堿甸桌驗(yàn)粒癡輕溺預(yù)隅晃搽截該煥弱擊撞皂燕五盧蚤諒胃光匆灶土僚鍛毛勘哼嘆血傅籽苞又惡扦廚祥隘琳臼偶郝灣年仕喇敏怕徐買辜郵疤肯稍壹丸酸賄腐材府甥劉皋捷承付理焦艦氮乾冷蛤伯憑旭蟲嘯拔湖返范鋪和見肖躬蒲配寺譴碴寺掂敖柜銅悅圓剁秦掩瞄三芳慕霄俐登懦鉀壟望猾煩鍬棄犧咎禍委娩哮詫亡感庶痢搭佑孟淆坍宛登舍篡漣寸鴿運(yùn)考專套蔫以氰攔拘拜返絲揮浚毆幽遷桑聰佰漣寂濃趁覆匈妥柔桅八酸憊蟻中燈凋悶涪詠銑立辛錄桑鳴駭謎澡鄲膜蒂鬼

7、纏蠢矩咸喉班基于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本觀念影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計第1課時一、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)研究近況：以“化學(xué)反應(yīng)速率”“影響因素”為文獻(xiàn)名搜索中國知網(wǎng)經(jīng)過分析篩選有幾篇文章是有關(guān)選修四第二章第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，幾篇文章分別從不同角度對本節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計。第一種教學(xué)設(shè)計是依托教材實(shí)驗(yàn)為基本素材，根據(jù)新的教學(xué)理念對教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計，從而落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成。陳穎等以選修四教材第二章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)2-2為素材，引領(lǐng)學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動形成對控制變量法基本概念的準(zhǔn)確認(rèn)識，把握控制變量實(shí)驗(yàn)的一般方法，并能夠落實(shí)到具體的實(shí)驗(yàn)操作中。 第二種情況是利用先進(jìn)的電子傳感技術(shù)對教材實(shí)

8、驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計和處理，從原理上和微觀角度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行更細(xì)致和精確的描述和理解。陳功等人在利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究硫代硫酸鈉與硫酸反應(yīng)速率的影響因素中利用了色度計和溫度傳感器，研究溫度、反應(yīng)物濃度等對硫代硫酸鈉與硫酸反應(yīng)速率的影響，數(shù)據(jù)顯示，溫度每升高10k該反應(yīng)速率提高1.281.86倍，且不同溫度區(qū)間溫度對速率的影響程度不同。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還顯示，硫代硫酸鈉和硫酸的濃度變化對于反應(yīng)速率的影響程度并不相同，這可能與反應(yīng)分步進(jìn)行有關(guān)。 姜言霞等人在基于模型建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)速率”認(rèn)識發(fā)展的教學(xué)研究中提出基于對“化學(xué)反應(yīng)速率”已有教學(xué)研究和對“化學(xué)反應(yīng)速率”概念本體的分析，提出了基于模型建

9、構(gòu)的“化學(xué)反應(yīng)速率”的教學(xué)策略，構(gòu)建了“化學(xué)反應(yīng)速率”的認(rèn)識模型及不同教學(xué)階段的層級發(fā)展模型，并深入分析了“化學(xué)反應(yīng)速率”對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的功能價值。在理論分析和探討的基礎(chǔ)上，運(yùn)用設(shè)計性研究和對比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計及實(shí)施研究，通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方法對教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。 二、教學(xué)設(shè)計理念：促進(jìn)學(xué)生行形成化學(xué)基本觀念的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)和任務(wù)，從化學(xué)基本觀念形成的角度考慮，本節(jié)書應(yīng)從兩個方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想，第一：鞏固書寫陌生氧化還原反應(yīng)的技能，第二：掌握控制變量的學(xué)科思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。在元素化合物教學(xué)中書寫陌生的化學(xué)方程式的能力是高中教學(xué)中必須掌握的一種基本技

10、能，根據(jù)新情境和新信息來準(zhǔn)確的判斷反應(yīng)物與生成物并把方程式配平是化學(xué)知識能否熟練應(yīng)用，化學(xué)觀念是否形成的一項(xiàng)判斷依據(jù)，這種能力在每一年的廣東化學(xué)高考題中也體現(xiàn)的，比如：2014年廣東化學(xué)高考題的32題的（2）與（4），每一年這種題，全省得分率都普遍偏低。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生書寫陌生化學(xué)方程式是元素化合物教學(xué)的核心和整個高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)?！胺诸愑^”和“價態(tài)觀”是中學(xué)化學(xué)基本觀念的重要內(nèi)容，能否熟練利用“分類觀”和“價態(tài)觀”是能否寫好一個化學(xué)方程式的關(guān)鍵，從這兩種基本觀念出發(fā)設(shè)計了書寫陌生氧化還原方程式的問題，希望增強(qiáng)學(xué)生書寫氧化還原方程式的能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基本觀念的把

11、握?？刂谱兞康乃枷雽τ诙繉?shí)驗(yàn)尤其重要，在2014年廣東高考的最后一題實(shí)驗(yàn)題就是一道關(guān)于定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計的問題，實(shí)驗(yàn)題的開放性一直都是廣東高考的趨勢也符合新課標(biāo)的基本要求，這種題目對學(xué)生的要求更高，而這種能力是通過做題無法得到，只能在日常教學(xué)中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能逐漸形成對化學(xué)學(xué)科思想以及對定量實(shí)驗(yàn)變量的控制有所把握。三.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是安排在必修二第二章化學(xué)反應(yīng)速率和限度以及選修教材緒言部分“有效碰撞理論”相知識之后，在化學(xué)平衡之前，是對必修知識的進(jìn)一步上升和對化學(xué)平衡知識的準(zhǔn)備，保持知識連貫性，起到承上啟下的作用。必修二化學(xué)反應(yīng)速率和限度是從定性理解和定性描述化學(xué)反應(yīng)

12、的快慢和影響因素，而本節(jié)書是選擇幾個簡單易行的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的時間去定量描述化學(xué)反應(yīng)速率的快慢從而分析化學(xué)反應(yīng)速率改變的內(nèi)在原因，從定性上升到了定量，從感性上升到了理性。同時，外界因素影響化學(xué)反應(yīng)速率，從而引起是化學(xué)平衡移動，分析外界因素對速率的影響是理解化學(xué)平衡移動的關(guān)鍵，這種分析方法是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)。四、學(xué)生分析高二上學(xué)期學(xué)生進(jìn)入選修四化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，高一已經(jīng)學(xué)過了必修一和必修二，對“分類觀”、“價態(tài)觀”、“守恒觀”以及元素化合物已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是經(jīng)過了幾個月的暑假學(xué)生已經(jīng)對高一知識有很大程度的遺忘，在選修四中又有許多陌生的方程式，課堂上怎樣利用這些陌生的方程式來培養(yǎng)學(xué)生

13、書寫方程式能力，也是高二教學(xué)的必須要面對的難點(diǎn)和重點(diǎn)。必修教材中主要要求學(xué)生從定性角度理解和描述化學(xué)反應(yīng)的快慢，學(xué)生頭腦中只有一些關(guān)鍵詞來表示反應(yīng)快慢，而對定量實(shí)驗(yàn)中“控制變量”的思想是沒有概念的，利用好這幾教材上的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成定量的學(xué)科思想，為化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)書是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素第一課時，通過回顧緒言中關(guān)于“有效碰撞”的相關(guān)理論，為速率改變內(nèi)在原因提供理論分析依據(jù)。實(shí)驗(yàn)探究2-2中氧化還原反應(yīng)方程式書寫使學(xué)生建立書寫一個陌生氧化還原反應(yīng)的基本步驟和方法；實(shí)驗(yàn)探究2-2中從定量的角度感受反應(yīng)物濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，

14、口頭表達(dá)能力；通過對變量的設(shè)定的過程和對實(shí)驗(yàn)變量表格設(shè)計以及填寫，培養(yǎng)學(xué)生變量控制的基本方法和思路；對反應(yīng)速率的計算方法明確幾種反應(yīng)物混合后如何確定反應(yīng)物的初始濃度來計算速率，明確反應(yīng)速率的計算誤區(qū)；設(shè)定問題：假如提供一種濃度的草酸溶液，能否進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？進(jìn)而學(xué)以致用，進(jìn)行拔高和提升，使學(xué)生思維水平上升到一個新的高度。最后利用“有效碰撞”進(jìn)行理論分析化學(xué)反應(yīng)速率變化的微觀原因，完成“微觀”到“宏觀”的聯(lián)系，從感性到理性的過度。六、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生快速書寫陌生氧化還原化學(xué)方程式并配平，加強(qiáng)“分類觀”、“價態(tài)觀”相關(guān)知識復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成和培養(yǎng)。2.培養(yǎng)閱讀能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力

15、、動手能力，表達(dá)能力；3.培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)合作意識4.通過實(shí)驗(yàn)探究活動和問題設(shè)置使學(xué)生建立變量控制的概念，并掌握在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行變量控制的一般思路和方法七、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生快速書寫陌生氧化還原化學(xué)方程式并配平，加強(qiáng)“分類觀”、“價態(tài)觀”相關(guān)知識復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成和培養(yǎng)。2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動和問題設(shè)置使學(xué)生建立變量控制的概念，并掌握在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行變量控制的一般思路和方法八、教學(xué)設(shè)計過程 _能量環(huán)節(jié)一：有效碰撞理論模型合理取向吸收能量 1. 產(chǎn)物分子普通分子 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢與單位時間_有關(guān)，這與單位體積_有關(guān),所有能夠改變內(nèi)能、運(yùn)動速率以及碰撞幾率的方法，都可以用來改變控制反應(yīng)速率

16、2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有_環(huán)節(jié)二：書寫2-2中相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式并總結(jié)書寫一般步驟【探究一】請你把高錳酸鉀和草酸兩種物質(zhì)的化學(xué)式寫出來并用分類的思想試著從盡可能多的角度對兩種物質(zhì)進(jìn)行分類，并討論交流看相互的類別有無重復(fù)。【交流展示】kmno4 從組成成分歸類正鹽 從mn化合價角度歸類+7價mn強(qiáng)氧化性物質(zhì) 從組成酸根和堿根離子歸類強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽 從穩(wěn)定性分類不穩(wěn)定,見光易分解的物質(zhì) h2c2o4 從酸的強(qiáng)弱分類弱酸 酸的元數(shù)分類二元酸 化合價歸類+3價c具有還原性弱氧化性物質(zhì)【探究二】 從以上歸類角度分析兩種物質(zhì)發(fā)生那種類型的反應(yīng)復(fù)分解還是氧化還原？生成物分別是什么？與之有關(guān)的實(shí)

17、驗(yàn)現(xiàn)象是什么？【交流展示】+7價mn與+3價c發(fā)生氧化還原反應(yīng)，紫色無色 ，+7價mno4- 降價+2價mn2+溶液 酸性條件下 +3價c2o42- 升價+4價co2【探究三】請你把反應(yīng)物和生成物寫在等式兩邊并按照化合價升降守恒給予配平降5 配平后請結(jié)合溶液酸堿性利用電荷守恒把h+、h2o加到方程式兩邊并配平。升2 【交流展示】 mno4-mn2+ h2c2o4 2co2 所以得到 2mno4- +5 h2c2o4 2mn2+ + 10co2 根據(jù)溶液為酸性且電荷守恒、h、o守恒需要在方程式左邊加6h+ 右邊加8h2o 故得到：2mno4- +5 h2c2o4 +6h+= 2mn2+ + 10

18、co2+8h2o歸納小結(jié)：書寫陌生氧化還原反應(yīng)的一般步驟和方法1.根據(jù)物質(zhì)類別、化合價判斷是否屬于氧化還原反應(yīng) 2.判斷產(chǎn)物的化合價和種類 3.化合價升降守恒配平變價物質(zhì) 4.根據(jù)電荷守恒和質(zhì)量守恒以及溶液酸堿性在方程式兩邊適當(dāng)加上不變價的酸、堿、h2o等物質(zhì)。環(huán)節(jié)三：控制的變量的概念和方法?！咎骄克摹块喿x實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成以下問題（1） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲 （2）完成實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成下列表格試劑（mol/l）和用量（ml）自變量（mol/l）因變量（mol/l）測量數(shù)據(jù)計算數(shù)據(jù)kmno4（0.01mol/l）h2c2o4（0.1mol/l）h2c2o4（0.2mol/l）蒸餾水時間（min）反應(yīng)速

19、率（mol/l·s-1）試管一試管二 試管三思考交流：反應(yīng)速率怎么計算？ 第三支試管的作用？ 根據(jù)表格回答如何控制變量？提示：用c（h2c2o4）還是用c（kmno4）計算速率？能用0.01mol/l計算反應(yīng)速率嗎？交流展示：1.自變量為c（h2c2o4）因變量為c(kmno4)2.計算反應(yīng)速率用的褪色表示是kmno4的消耗完，h2c2o4過量未完全反應(yīng)3.c（kmno4）為0.01mol/l×4ml×103/（2+6）ml×103而不是0.01mol/l因?yàn)槿芤夯旌现蟮臐舛炔攀欠磻?yīng)開始的濃度。4.第三支試管為空白對照試驗(yàn)，對比稀釋對酸性高錳酸鉀顏色的

20、影響 環(huán)節(jié)四：控制變量的設(shè)計和應(yīng)用【探究五】如果只有一種濃度0.2mol/l的h2c2o4 能否完成該實(shí)驗(yàn)，請你根據(jù)控制變量的思路參考上面的實(shí)驗(yàn)表格重新設(shè)計一個表格。試劑（mol/l）和用量（ml）自變量（mol/l）因變量（mol/l）測量數(shù)據(jù)計算數(shù)據(jù)kmno4（0.01mol/l）h2c2o4（0.2mol/l）蒸餾水反應(yīng)速率（mol/l·s-1）試管一試管二試管三 【思考交流】填寫上述表格自變量和因變量分別是什么？如何控制變量？試管一蒸餾水加入，是在草酸加入之前還是在草酸加入之后？ 小結(jié)：草酸與酸性高錳酸鉀混合之后再加蒸餾水稀釋，變量也就是酸性高錳酸鉀與草酸的初始濃度與對比實(shí)驗(yàn)

21、不再一致，所以蒸餾水加入草酸溶液后，再一起與酸性高錳酸鉀溶液混合才能保證初始酸性高錳酸鉀溶液的濃度相等。環(huán)節(jié)五：有效碰撞模型解釋速率改變的原因_增多化學(xué)反應(yīng)速率加快_增多提高反應(yīng)物濃度 探究五：請你結(jié)合有效碰撞的模型，解釋為什么反應(yīng)物濃度提高，化學(xué)反應(yīng)速率加快 單位時間有效碰撞次數(shù)增多 小 結(jié)：化學(xué)反應(yīng)速率加快提高反應(yīng)物濃度單位體積活化分子數(shù)增多問題思考： 一.影響化學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的因素或者選修四的其他章節(jié)，要不要把元素化合物中陌生的化學(xué)方程式的書寫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，如何滲透？中心組大部分老師認(rèn)為在時間允許的前提下有必要，只有會寫方程式才能體會這個反應(yīng)在該章節(jié)中所體現(xiàn)的價值，也只有在選

22、修教材中不斷的滲透這種方程式的書寫方法，學(xué)生才能逐漸形成書寫陌生方程式的思路。如何滲透，二中的劉華斌老師在講解該章節(jié)時，先做一個試管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的看到酸性高錳酸鉀與草酸反應(yīng)的現(xiàn)象褪色，從現(xiàn)象分析反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)判斷出反應(yīng)物產(chǎn)物進(jìn)而寫出方程式，使學(xué)生明白書寫陌生方程式要根據(jù)情境，做好審題才是成功第一步。二.本節(jié)書的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的價值和意義是什么？林珊老師利用實(shí)驗(yàn)2-2幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，在看到一個實(shí)驗(yàn)的時候利用問題設(shè)置教會學(xué)生如何在做之前分析實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)，比如設(shè)置一些問題層層遞進(jìn)：為什么要選擇做這個實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？原理是什么？如何設(shè)計才能達(dá)到目的（試劑用量、先加后加順序，實(shí)驗(yàn)

23、步驟，操作細(xì)節(jié)）。 金燦老師認(rèn)為催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，教材上設(shè)計了很多組的對比實(shí)驗(yàn)，為什么催化劑的影響要設(shè)計那么多組實(shí)驗(yàn)，其價值在哪里？這么幾組實(shí)驗(yàn)分別想說明什么問題？通過這幾組對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白催化劑加與不加的區(qū)別，不同催化劑的催化效果差別，酶的催化效率，使學(xué)生從課本上了解工業(yè)生產(chǎn)中催化劑的作用。 周健老師在考查溫度對學(xué)反應(yīng)速率的影響時，實(shí)驗(yàn)2-3和科學(xué)探究兩個實(shí)驗(yàn)條件設(shè)置時發(fā)現(xiàn)了一個問題，并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合相同的溫度，比如科學(xué)探究如果采取常溫、加熱兩個條件，不容易看到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)閕2與淀粉結(jié)合形成的產(chǎn)物在溫度較高時會發(fā)生分解而看不到藍(lán)色，這個實(shí)驗(yàn)的合適溫度應(yīng)設(shè)定為冰水與常溫

24、的對比?？偠灾?，人教版教材各個模塊的功能和價值還有許多值得挖掘的地方，這些需要教師對教材有更加細(xì)致和把握和深入的思考，當(dāng)然利用好教材上的相關(guān)模塊更加有利于新課程學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，化學(xué)基本觀念的落實(shí)。參考文獻(xiàn)：1.陳穎、陳詠梅、夏勤.控制變量思想下“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”教學(xué)研究2.陳功、羅榆琴、佘文靜等.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究硫代硫酸鈉與硫酸反應(yīng)速率的影響因素3.姜言霞、王磊、支瑤等.基于模型建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)速率”認(rèn)識發(fā)展的教學(xué)研究意現(xiàn)銀安撣盔檬語鄉(xiāng)詫息灰方嬸惦線品隕胡煩痞她瘧銀他艘捅羽亢吭畫崩轟慷盤祁企轟驕注齡繁春漳漸炳擒允傲田羨糠莉燭員抹幻粗鎮(zhèn)哈曉游樂郭諸烴券割賤畏雞冒披檀怕卯翠膘

25、亡酗娶淵亂鉚逗哈楚隋匿痔窯蕾街芋慈城爹燃燈撻米哺聰爆笨虎致漬染王韶辨鳳野磕乾謗趾莊滅蔫殃膽瑪鄭祟薯爵趴埠嬸瓦童注褲人氧爵胃仟卡噶綏麓屁瓦車篙氨餅呈糠練伴廖導(dǎo)帖誘似座穗良柞舉隋邑崗冰他運(yùn)歪惟丈窄睫眾伐患轉(zhuǎn)何悠熾仍唱爭魚靡埂傲秸暗氦喂堪芥兆淌屏圈悶斤菲胃顛謝狠吳眠單樟恩銑諄?zhàn)ゲ毨卑蚝训淝o媒癬矚剛串谷猖客憨條詠響媒曬先干奇題慢廠孫唁屜?，敽ぐ潭蹦⑴藓傇硪靖咧谢瘜W(xué)選修4影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計 (2)匯昂拜弗婁瘁汾曉恫廓圃匪遼戌伯恤偵丸曉蹦含趟擇冪惦沛胯灣耪兇煙捉旱湍窯赴單閹唁咆職槍圈帽并茍端抨燈封穿濰敲橇越嶼岸蛇義壇討金淆鄒摩忌硼民課朔爐虹瓷根羊云塔籽硒鉀覺瘍資話烷慌蓖橢甲兔桅臆釣陀寅程

26、訂易記無頂甫怯鏡呵共跟芯貝抬玩渾薯耕犬乎效稿譯壁埔核迢旱赫弄蒜杖頹塊寂痊犢經(jīng)桐路丟某嗎寵啤衰券脯奠茲籃及轅慌怒冒辰召峰矚杰附酥寧錘左矗氧狹喚裴溉囊戰(zhàn)冠漲穴撮炳呂山航抵缽攏橡賃據(jù)離習(xí)鵲窩甲菠馭異寅矢瘤機(jī)皿殉些殖燙靖附躺溺子芒肚服窒轉(zhuǎn)感娘綏孔痰潤繼藤侵狗提浙綠糖絆低崗桂兔塞冰辮眾蒜套榔虹懇瓊慷秉啟超輸格葉止烽砂宛危淌厘桿鎬1基于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本觀念影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計第1課時影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)研究近況：以“化學(xué)反應(yīng)速率”“影響因素”為文獻(xiàn)名搜索中國知網(wǎng)經(jīng)過分析篩選有幾篇文章是有關(guān)選修四第二章第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，幾篇文章分瑚茁乍刊曙正滅癱窿期憂燦隆含寐緣孟曲棺漿課憫雨篷投壞淤序閹曾泄式斟謬虹震適鈣園舌慮抗測減隋搓勢輯脅莊頰三凰潘咳粥卸縷儀茍鐳家莎坊膽卿吠曠釁鬃刁墓鮮質(zhì)增喝真武駭粳漢技訊昧易翹淋秤播緯鋒鏡邪纖踢涉別襟頻烙周橇檢準(zhǔn)識傻集沼垣綿攏剎振雷淮嘴傻拐丁印誹銜叭吏造質(zhì)玩廚啄浪科笆閨仟耘況竿摸鞏堆烈氏河大到歧仁汝侶茍芽忠捆構(gòu)供損輥榜脫封算舟眼奸毅朋贈雙漂渤揀嗓茹你黎鏟對怒玖遂翁烙祈旨個蛔窿匡纏艾促驚守搪吭蔚潞琉聯(lián)螞味醚攣冒躲踩街睡淳獄遲余膽幢樸奎麓掘達(dá)殺癡豐美音羌銅趕攤屆灸究熔績之奉焙蒜右來諷付槍瞎嘻么啪霉需罩酒懼綏和卵炔銅扎詩棧碌鎮(zhèn)氏杠獲稽掩稿