教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-7707)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-7707)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-7707)1：“一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心小學(xué)的教研活動(dòng)計(jì)劃、一所新型學(xué)?；蛞婚T(mén)新專業(yè)的課程設(shè)置等”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)b、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)c、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)d、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 2：布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述 c、交流討論d、行動(dòng)研究e、探索研究 3：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、

2、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作方向b、原型操作c、原型內(nèi)化d、原型定向 4：最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、布魯納c、加涅d、桑代克 5：“350+1896=?”屬于以下哪種問(wèn)題( )。單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題b、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題c、情境性問(wèn)題d、程序性問(wèn)題 6：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。多項(xiàng)選擇題a、效果律b、運(yùn)動(dòng)律c、準(zhǔn)備律d、練習(xí)律 7：（）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時(shí)間上的增加。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、內(nèi)驅(qū)力c、誘因d、強(qiáng)化 8：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表征b

3、、符號(hào)表征c、映象表征d、表象 9：組織策略屬于（ ）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、調(diào)節(jié)策略d、元認(rèn)知策略 10：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是( )。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 11：先行組織者技術(shù)一般用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 12：?jiǎn)栴}解決的兩種類(lèi)型是（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知性問(wèn)題解決b、常規(guī)性問(wèn)題解決c、發(fā)展性問(wèn)題解決d、創(chuàng)造性問(wèn)題解決e、理論性問(wèn)題解決 13：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 14：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)

4、選擇題a、人格b、個(gè)性傾向性c、個(gè)性心理特征d、自我意識(shí)e、個(gè)性情感特征 15：教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）多項(xiàng)選擇題a、教師自身的因素b、學(xué)生的人格特征c、原有認(rèn)知水平d、歸因風(fēng)格e、自我意識(shí) 16：掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測(cè)試題d、案卷分析 18：多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征( )。多項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)過(guò)多b、注意力不集中c、沖動(dòng)行為d、交往困難 19：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生下列學(xué)習(xí)策略（）。多項(xiàng)選擇題

5、a、總結(jié)b、提問(wèn)c、析疑d、預(yù)測(cè) 20：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。單項(xiàng)選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣好壞 21：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項(xiàng)選擇題a、課堂紀(jì)律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級(jí)日常規(guī)范 23：在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、反思型c、場(chǎng)依存型d、場(chǎng)獨(dú)立型 24：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 25：

6、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、反射b、客體永恒性c、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物d、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象 27：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、人格由三個(gè)層次構(gòu)成b、人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 28：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化原理b、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)c、從眾說(shuō)d、觀察學(xué)習(xí)說(shuō) 29：根據(jù)耶基斯一多德

7、森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些b、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤c、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)d、不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 30：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 查看答案1：答案c 解析 2：答案a,b,c,d 解析 這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。 3：答案b 解析 4：答案a 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展

8、水平的差異。 5：答案a 解析 已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)問(wèn)題。故本題為有結(jié)構(gòu)問(wèn)題。 6：答案a,c,d 解析 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。 7：答案d 解析 8：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動(dòng)作表征、符號(hào)表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供) 9：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 10：答案b 解析 就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐?/p>

9、個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。 11：答案b 解析 奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 12：答案b,d 解析 13：答案b 解析 一般認(rèn)為iq超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1。 14：答案b,c,d 解析 15：答案a,b,c,d,e 解析 教師期望效應(yīng)與教師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及學(xué)生的人格特征有關(guān)。 16：答案正確 解析 17：答案b 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 18：答案a,b,c 解

10、析 略 19：答案a,b,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；析疑，明確材料中的難點(diǎn)；預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。 20：答案a 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案c 解析 略。 23：答案a 解析 a心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類(lèi)。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)待問(wèn)題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺(jué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。 24：答案b 解析 苛勒的完形頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 25：答案錯(cuò)誤 解析