淺淡班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

1、淺淡班主任與學(xué)生談話的藝術(shù) 淺淡班主任與學(xué)生談話的藝術(shù) 古人云：“一言可興邦，一言可誤國(guó)?！庇钟小耙蝗酥q重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之說(shuō)。一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培育成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。俗話說(shuō)，“藥到病除，言至心開”。通過(guò)談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的狀況下，盡情述說(shuō)個(gè)人的思想感情、意見(jiàn)要求，反映自己的狀況。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見(jiàn)、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增加信任有著特別重要的作用。 但是，并不是有良好的談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的了。工作實(shí)踐表

2、明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽(tīng)了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖，能使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學(xué)問(wèn)，一種藝術(shù)。班主任與學(xué)生談話，是有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想，增進(jìn)相互了解，溝通情感，是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。 然而，每個(gè)學(xué)生思想狀況是不一樣的，個(gè)性差異有別，要解決的問(wèn)題各不相同。班主任要更多地采用個(gè)別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)不同的教育對(duì)象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。 一、細(xì)心選擇合適的談話

3、方式。 1、和風(fēng)式。對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化語(yǔ)”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低的學(xué)生，特殊是一些女學(xué)生。談話時(shí)，語(yǔ)氣要委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。和風(fēng)式談話能像和煦的春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。 2、示意式。這種方式一般適用于虛榮心強(qiáng)、自覺(jué)性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)靈微微提示，讓他們心中有數(shù)，但又戳穿之層“紙”。示意式談話能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的寬容和諒解，往往能產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。 3、警鐘式。對(duì)學(xué)生敲敲警鐘，“在

4、呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改、”小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生，拉響警種、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，班主任措辭要嚴(yán)厲，態(tài)度要嚴(yán)肅，要言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯(cuò)誤。但值得留意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛(ài)心，更要指出期望，賜予機(jī)會(huì)，不要窮追猛打，靠近死胡同，這會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。 4、愛(ài)撫式。用愛(ài)心、誠(chéng)意、情感喚醒學(xué)生的談話方式。班主任與學(xué)生談話既是教育過(guò)程，也是人際交往的過(guò)程，對(duì)一些受處分，成果差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，高越能激發(fā)其自信念，用班主任的一

5、片愛(ài)心去暖和學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的期望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。 5、直接式。對(duì)一些性非常向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開門見(jiàn)山的談話方式，要直拉了當(dāng)，快人快語(yǔ)。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛(ài)惜他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話的效果。 6、示范式。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增加了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念和士氣。 二、談話要有明確的目標(biāo)。 找學(xué)生談話

6、，要有明確的談話主題，即要明確談什么問(wèn)題，在到什么目的。找學(xué)生談話，通常有下列目的：把握狀況，便于下一步開展工作；解決問(wèn)題，化解矛盾，排憂解難；鼓舞進(jìn)步，激發(fā)向上；布置工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時(shí)解決很多問(wèn)題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長(zhǎng)，否則簡(jiǎn)單引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。 三、愛(ài)心是談話的基礎(chǔ)。 學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛(ài)心是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生濃濃的情。師生之間的真誠(chéng)的友情，沒(méi)有世俗的污染，沒(méi)有金錢的銹斑，是最美好的。

7、實(shí)踐證明，凡是感受到老師關(guān)心、愛(ài)心、鼓舞的學(xué)生，學(xué)生就以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心情也高。反之，凡是受到老師冷淡、卑視的學(xué)生，就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師，不理睬老師的要求，學(xué)習(xí)心情就低落。一個(gè)教師是否愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面非常重視、保護(hù)學(xué)生的自尊心，敬重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)也是愛(ài)，做到嚴(yán)而有度。教師要想教育好學(xué)生，與學(xué)生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛(ài)學(xué)生的心。要從自己的內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)生，這樣與學(xué)生談話才能曉之以理，動(dòng)之以情。 四、能力是談話的條件。 這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)

8、學(xué)問(wèn)，且對(duì)這些專業(yè)學(xué)問(wèn)要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學(xué)生、駕駑學(xué)生的能力。教師要了解不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)、心情變化特點(diǎn)，針對(duì)某一詳細(xì)問(wèn)題要能洞察出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。然后采用學(xué)生能接受的方法解決問(wèn)題，要對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班級(jí)、對(duì)詳細(xì)的事件有一個(gè)全面的了解。（班主任工作藝術(shù))每個(gè)學(xué)生各有什么特點(diǎn)、各自的特長(zhǎng)是什么、各人的缺點(diǎn)在哪里，教師的心中應(yīng)當(dāng)一目了然。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)怎樣、班風(fēng)怎樣、全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感怎樣，老師心中也要有個(gè)清晰的了解。談話時(shí)就可以有的放矢，指出問(wèn)題的要害，讓學(xué)生口服心服。 五、良方是談話的關(guān)鍵。 不同層次的學(xué)生要采用不

9、同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對(duì)待優(yōu)生依據(jù)優(yōu)生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺(jué)刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點(diǎn)，我們可以采用先確定成果，再提出問(wèn)題，最終明確奮斗目標(biāo)的步驟進(jìn)行談話。先確定優(yōu)生一段時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)、日常生活方面等取得的成果，再指出在嚴(yán)要求下存在的不足，最終告知他應(yīng)朝什么目標(biāo)努力，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎樣做。對(duì)待差生就不能采用上述方法了。差生一般都是品德差、成果差且易患破罐子破摔的心理，常引起老師的不開心，取得一點(diǎn)進(jìn)步后易舊病復(fù)發(fā)等。據(jù)此打算我們與差生談話時(shí)采用特殊的方法才能收到抱負(fù)的效果，那么與差生畢竟怎樣談話呢？可從下面三個(gè)方面去研究： （一）創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的談話氣氛。與差生談話應(yīng)以公平的態(tài)度為

10、前提。學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有可怕心理、無(wú)拘無(wú)束，這是教師對(duì)學(xué)生人格的一種確定。對(duì)差生千萬(wàn)別訓(xùn)話。訓(xùn)差生不但沒(méi)有多大的效果，反而使老師訓(xùn)完后周身乏力、血壓升高，日積月累很易患“神經(jīng)性高血壓癥”。差生也只是臨時(shí)的低眉順眼地挨訓(xùn)，過(guò)一會(huì)兒他又沒(méi)事了，又與以前一樣。 （二）擅長(zhǎng)抓住談話的良好時(shí)機(jī)。我們要克服差生犯錯(cuò)誤才找他們談話的習(xí)慣。平常多與他們接觸，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們的“閃光點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)他們有一點(diǎn)進(jìn)步或受嘉獎(jiǎng)就與他們談話，強(qiáng)化鼓舞行為。平常勞動(dòng)、玩樂(lè)、閑逛中也有談話的好時(shí)機(jī)要擅長(zhǎng)把握。 （三）經(jīng)常運(yùn)用鼓舞的語(yǔ)言。如“我覺(jué)得你在xx方面了不起，值得老師學(xué)習(xí)，但在xx方面還要努力”、“你數(shù)學(xué)學(xué)得真努力，要是”“你

11、正在改正上課玩東西的習(xí)慣”等，把原來(lái)批評(píng)的意思轉(zhuǎn)化為鼓舞的語(yǔ)言，啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。多一分鼓舞，他們就增加一分自信。“自信是成功的第一秘訣?！?談話是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要留意的是與學(xué)生談話不是橫刀立馬的批評(píng)，也不是一本正經(jīng)地訓(xùn)人，而是用與人為善的口吻，懇切地、坦率地、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出個(gè)人的看法。談好后，允許學(xué)生表白、陳述或提出問(wèn)題，這種方式同樣可以達(dá)到批評(píng)學(xué)生不是這個(gè)目的，且易于學(xué)生接受。要能很好地運(yùn)用這種方式，與學(xué)生談話需要班主任更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更精確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。班主任本人則必需提高語(yǔ)言表達(dá)水平和應(yīng)變能力，以期在與學(xué)生“言來(lái)語(yǔ)去”的過(guò)程中能曉之以理、喻之以義、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，從而收到良好的教育效果?？傊c學(xué)生談