高校思想政治教育環(huán)境的生態(tài)優(yōu)化研究

1、    高校思想政治教育環(huán)境的生態(tài)優(yōu)化研究    摘要：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，高校思想政治教育成效的發(fā)揮與環(huán)境存在密切聯(lián)系。目前，高校思想政治教育大環(huán)境面臨核心價(jià)值觀引領(lǐng)與多元思潮相互沖擊，受到新媒體成為思想政治教育的重要載體、教育成效受客觀教學(xué)條件限制等影響，高校思想政治教育環(huán)境亟待獲得生態(tài)優(yōu)化。文章從平等師生關(guān)系構(gòu)筑教育生態(tài)觀念，圍繞主題教育構(gòu)建校園生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)之間三級(jí)聯(lián)動(dòng)，探討高校思想政治教育環(huán)境的生態(tài)優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：高校，思想政治教育，生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化路徑高校作為學(xué)生思想政治教育的主體，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起到至關(guān)重要的作用。隨著科技時(shí)代

2、、工業(yè)文明的到來(lái)，人們對(duì)于生態(tài)文明越來(lái)越重視，在高校大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域也不例外。高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境，直接決定了思想政治教育的成效。一、生態(tài)系統(tǒng)論與高校思想政治教育（一）布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論布朗芬布倫納在20世紀(jì)70年代的人類發(fā)展的生態(tài)學(xué)一書中有過(guò)論述：能動(dòng)的正在成長(zhǎng)的人與其所生活的環(huán)境之間進(jìn)行著漸進(jìn)的相互適應(yīng)，在這一過(guò)程中，人受各種情景關(guān)系及其情景所處的更大環(huán)境的影響?；诃h(huán)境問(wèn)題的探討，布朗芬布倫納又系統(tǒng)性地提出了“微系統(tǒng)”“中間系統(tǒng)”“外系統(tǒng)”“宏系統(tǒng)”這樣四個(gè)不同層級(jí)的系統(tǒng)概念，從而將人放在了一個(gè)更為廣闊的空間進(jìn)行了逐級(jí)系統(tǒng)剖析1。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)于高校思想政

3、治教育的生態(tài)環(huán)境研究有可借鑒的意義。首先，大學(xué)生個(gè)體作為思想政治教育的客體，其本身即是一種“微系統(tǒng)”。與大學(xué)生相關(guān)的，譬如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等構(gòu)成了“外系統(tǒng)”，而其中諸如影響家庭環(huán)境的相關(guān)因素，如家庭文化程度、父母工作環(huán)境等構(gòu)成了“中間系統(tǒng)”。因大學(xué)生群體處于一個(gè)相互嵌套的系統(tǒng)之中，研究高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境優(yōu)化，就必然要逐層理順系統(tǒng)之間的內(nèi)部聯(lián)系及影響，從而促進(jìn)高校思想政治教育環(huán)境的良好發(fā)展。（二）我國(guó)高校思想政治教育生態(tài)目前學(xué)界對(duì)于高校思想政治教育生態(tài)的主要觀點(diǎn)包括三種：生態(tài)系統(tǒng)論、生態(tài)互動(dòng)論、生態(tài)人本論。第一，生態(tài)系統(tǒng)論。與布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論相似，認(rèn)為高校思想政治教

4、育涉及的客體及相關(guān)的影響因素，整體上構(gòu)成了一套完整的生態(tài)系統(tǒng)。因此考察高校思想政治教育需要系統(tǒng)、全面地考察相關(guān)的影響因子。第二，生態(tài)互動(dòng)論。思想政治教育生態(tài)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是人與社會(huì)生態(tài)、人與人生態(tài)、人與自然生態(tài)的互動(dòng)過(guò)程和狀態(tài)的統(tǒng)一體，思想政治教育生態(tài)的互動(dòng)觀不僅包括思想政治教育學(xué)科內(nèi)部的互動(dòng)，還包括思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科的互動(dòng)2。第三，生態(tài)人本論。大學(xué)的基本職能是培養(yǎng)人才，教育工作不只是對(duì)學(xué)生思想、個(gè)性發(fā)展的管理，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生建立健康、向上的人格。受教育者的主體性是高校思想政治教育人文關(guān)懷的主要維度之一3，始終把學(xué)生作為思想政治教育的中心，通過(guò)多種途徑最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。二、當(dāng)

5、前高校思想政治教育大環(huán)境現(xiàn)狀（一）核心價(jià)值觀引領(lǐng)與多元思潮相互沖擊社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面對(duì)國(guó)民思想進(jìn)行引領(lǐng)。高校作為思想政治教育的排頭兵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿思想政治教育整個(gè)過(guò)程，是高校發(fā)揮思想政治教育主陣地作用的必然選擇。在主流價(jià)值觀的引領(lǐng)之外，現(xiàn)實(shí)中又面臨多重思潮的相互沖擊，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成造成了影響。第一，思想西化。由于大學(xué)生的價(jià)值觀仍處于養(yǎng)成時(shí)期，政治信仰仍處于比較模糊的階段，容易受到一些西方思想的影響而造成思想西化。第二，社會(huì)浮躁。在物質(zhì)發(fā)展近乎瘋狂的時(shí)代，功利主義、享樂(lè)主義等社會(huì)浮躁風(fēng)氣盛行。尤其在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，諸如“拼爹”“炫富”等社會(huì)現(xiàn)象

6、，滋生出負(fù)面思潮，對(duì)大學(xué)生主流價(jià)值觀造成不利影響，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳，需要進(jìn)行引導(dǎo)與修正。（二）新媒體成為思想政治教育的重要載體新媒體呈現(xiàn)出來(lái)的交互性、超時(shí)空性、個(gè)性化等特點(diǎn)，展現(xiàn)了其區(qū)別于傳統(tǒng)媒介特有的優(yōu)勢(shì)，成為高校開(kāi)展思想政治教育的重要陣地。教育工作者能夠以更加新穎、快速、便捷的方式，讓受眾接受思想影響。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，新媒體也存在不可避免的缺陷，導(dǎo)致思想政治教育工作難以深入開(kāi)展。第一，新媒體進(jìn)行思想政治教育要建立相應(yīng)的平臺(tái)，并需要進(jìn)行專門的管理及維護(hù)，這就無(wú)形之中增加了思想政治教育的投入。第二，新媒體意味著言論更為寬松、自由，但也可能會(huì)造成部分群體，如家長(zhǎng)質(zhì)疑新媒體平臺(tái)

7、下的教育效果，限制了新媒體教育功能的發(fā)揮。（三）教育成效受客觀教學(xué)條件限制思想政治教育需要通過(guò)更加多元的手段，豐富教育途徑。但目前大學(xué)生思想政治教育，仍普遍局限于課堂教學(xué)，削弱了思想政治教育成效。在開(kāi)放、多元的教育背景之下，如果教學(xué)條件止步不前，學(xué)生很容易形成倦怠感。三、基于生態(tài)系統(tǒng)的高校思想政治教育環(huán)境分析（一）基于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的分析1.社會(huì)不良思潮。社會(huì)思潮是社會(huì)存在的客觀產(chǎn)物，它反映了一定社會(huì)時(shí)期一定社會(huì)基層的利益訴求，是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素之一。社會(huì)思潮的影響是雙面的，正面的社會(huì)思潮自然能產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用，為思想政治教育助力；負(fù)面的社會(huì)思潮則會(huì)影響到當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，

8、具有巨大的腐蝕作用。目前，影響大學(xué)生的社會(huì)思潮集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，功利主義思潮。學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)定位在畢業(yè)之后找到一份好工作。第二，新自由主義思潮。自由主義思潮源于西方資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值訴求，鼓吹個(gè)人主義、自由主義。這一思潮容易使學(xué)生將自由概念曲解，如少數(shù)學(xué)生認(rèn)為上不上課、接不接受教育都是個(gè)人權(quán)利，直接影響教育效果。2.價(jià)值觀多元化。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，社會(huì)轉(zhuǎn)型造就了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、社會(huì)生活水平等客觀因素的轉(zhuǎn)變，也直接沖擊了人們?cè)兴季S方式、行為方式，使得價(jià)值觀趨于多元化。當(dāng)代大學(xué)生群體在這樣的時(shí)代背景之下感到彷徨、恐懼，很難得到精神支撐，同樣這也給思想政治教育工作制造了難度。（二）基于高

9、校教育生態(tài)系統(tǒng)的分析1.高等教育大眾化。新的時(shí)代背景賦予高等教育新的挑戰(zhàn)，在高等教育大眾化的今天，各高校普遍擴(kuò)招，教育質(zhì)量需要考量。區(qū)別于傳統(tǒng)包分配就業(yè)模式，就業(yè)難成為生態(tài)大環(huán)境。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校大學(xué)生普遍存在畏難心理。在高等教育大眾化的背景下，從本科到高職高專，學(xué)生思想狀況參差不齊，思想問(wèn)題也多種多樣。這就意味著高校要配備一支更加專業(yè)的價(jià)值觀政治教育工作隊(duì)伍，強(qiáng)化思想政治教育成效來(lái)應(yīng)對(duì)高等教育大眾化的新挑戰(zhàn)。2.高校學(xué)分制的實(shí)施。學(xué)分制的推廣和普及，成為高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。所謂學(xué)分制，就是將學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行量化，用學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)量單位。學(xué)生可以通過(guò)自主選擇，完成畢業(yè)要

10、求的相關(guān)必修課、選修課的學(xué)習(xí)總量，從而獲得相應(yīng)學(xué)位。學(xué)分制的實(shí)行，其初衷就是要做到因材施教，給予學(xué)生最大程度的選擇自主性，在學(xué)分制這種彈性學(xué)制之下，學(xué)生選擇思政課程可能僅僅是為了修滿相應(yīng)的學(xué)分，很難將精力投入其中。同時(shí)，作為思想政治教育工作最直接的授業(yè)者，面對(duì)龐大的授課群體，教師本身的精力、態(tài)度和專業(yè)水平也影響思想政治教育的實(shí)效。師生如果同時(shí)為學(xué)分制所困，那么學(xué)分制的實(shí)行對(duì)思想政治教育就會(huì)起到負(fù)面的作用。四、高校思想政治教育環(huán)境的生態(tài)優(yōu)化路徑（一）平等師生關(guān)系構(gòu)筑教育生態(tài)從教育生態(tài)學(xué)的觀念來(lái)看，師生關(guān)系應(yīng)處于和諧平等的生態(tài)環(huán)境之下?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)之下的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種平等和諧的生態(tài)關(guān)系。一方

11、面，教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間要構(gòu)建一種和諧的生態(tài)教學(xué)關(guān)系，特別是在思想政治教育過(guò)程中，這種關(guān)系更為關(guān)鍵。在思想政治教育中，老師更多地扮演“朋友”的角色，尊重施教對(duì)象，盡可能地多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教，那么教育的成效會(huì)更大。在這個(gè)過(guò)程中，老師也能夠從學(xué)生身上有所受益，兩者最終達(dá)到共同進(jìn)步。（二）圍繞主題教育構(gòu)建校園生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化，重點(diǎn)在于環(huán)境的優(yōu)化。積極健康的校園環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。第一，多層次、多角度開(kāi)展主題教育，豐富學(xué)生的校園環(huán)境。大學(xué)生正因?yàn)樘幱陴B(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)容全面的主題教育是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵所在。大學(xué)培養(yǎng)人才就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，更加積極

12、地面對(duì)未來(lái)的生活。因此，思想政治教育就要時(shí)刻立足實(shí)際，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育，從而構(gòu)建起和諧的校園生態(tài)環(huán)境。第二，以方法教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力。個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是生態(tài)德育所要探討的關(guān)鍵所在，也是其主要目標(biāo)。大學(xué)生之間的群體性自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的發(fā)揮，所實(shí)現(xiàn)的思想政治教育的實(shí)效遠(yuǎn)大于刻板的傳統(tǒng)教育模式。因此，在教育過(guò)程中，要更注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從而真正建立起更加和諧的校園生態(tài)環(huán)境。（三）實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)之間的三級(jí)聯(lián)動(dòng)思想政治教育作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，基于生態(tài)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，做好系統(tǒng)之間的聯(lián)系尤為關(guān)鍵，因此在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中要做好家、校、

13、社區(qū)這三級(jí)系統(tǒng)之間的有效聯(lián)動(dòng)。從生態(tài)系統(tǒng)論觀點(diǎn)看，家庭為思想政治教育“微系統(tǒng)”，學(xué)校為思想政治教育“中間系統(tǒng)”，社區(qū)為思想政治教育“外系統(tǒng)”。要牢固樹(shù)立學(xué)校在學(xué)生思想政治教育中的主體地位，同時(shí)思想政治教育要走進(jìn)家庭。文明家庭培養(yǎng)、家校聯(lián)系制度等，是家校合力培養(yǎng)的有力舉措。思想政治教育還要走出校園，面向社會(huì)。要強(qiáng)化學(xué)校與社區(qū)之間的合作，發(fā)揮社區(qū)特有的教育功能，讓大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)實(shí)踐收獲教育。這樣和諧共存的家、校、社區(qū)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，就構(gòu)成了和諧的思想政治教育“宏系統(tǒng)”。高校作為社會(huì)高素質(zhì)、高層次人才培養(yǎng)的重要基地，在學(xué)生思想政治教育問(wèn)題上更應(yīng)該全面考察教育生態(tài)環(huán)境。高校思想政治教育環(huán)境的生態(tài)優(yōu)化，作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要思想政治教育工作者通過(guò)更為全面的系統(tǒng)剖析、資源的優(yōu)化整合來(lái)實(shí)現(xiàn)，基