英語聽力有效教學(xué)淺探

1、英語聽力有效教學(xué)淺探聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重耍環(huán)節(jié)，英語聽力的增強是學(xué)好英語的重 要條件，也是將學(xué)習(xí)的英語運用到實際學(xué)習(xí)生活中的有效手段，否則就很 難達(dá)到閱讀、交流、寫作的有機(jī)統(tǒng)一。對于初中生而言，英語聽力的訓(xùn)練 不僅有助于全面提什學(xué)生的成績，更重要的是能切實提高學(xué)生的英語交際 能力，真正使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能做到學(xué)以致用。初中英語新課程已經(jīng)實施多年，在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽力理 解力已經(jīng)成為廣大一線教師的共識，符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“基礎(chǔ) 教育階段英語課程的總體冃標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”這一 r標(biāo)要 求。但英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀任何呢？從多年教學(xué)實踐來看，目前的初屮英 語聽力教學(xué)的實際情況與

2、新課標(biāo)所規(guī)定達(dá)成日標(biāo)相去其遠(yuǎn)，筆者參與“有 效教學(xué)”的課題研究時，對初中學(xué)生做過全面的調(diào)查，通過問卷調(diào)查和英 語聽力能力的檢測相結(jié)合的方式。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有近45%的學(xué)生以認(rèn)為 英語聽力是學(xué)習(xí)的最大障礙，大約有30%的學(xué)生認(rèn)為在英語考試中最沒有 把握的就是英語聽力。聽力的障礙到底在哪里，作為一線教師如何做才能 切實提高學(xué)生的聽力能力，筆者在做“有效教學(xué)實施的途徑和方法”這課 題時有一些“經(jīng)驗z談”，希望能對廣大同仁的英語聽力教學(xué)起到拋磚引 玉的作用?！奥犃Α笔恰奥牎焙汀袄斫饽芰Α钡木C合要求，聽力理解的過程是學(xué)生調(diào)動和運用相關(guān)知識能力的再現(xiàn)過程。這一要求的能力水平，是由學(xué)生 的語言基礎(chǔ)知識掌握程

3、度的高低、反應(yīng)能力、心理狀態(tài)等相關(guān)因素決定的。 在實際聽力過程屮主要冇以下幾方面因素制約學(xué)生聽力水平的提高：語音 障礙是影響學(xué)生聽力的關(guān)鍵因素，在實際學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生不能很好的把 握單詞的發(fā)音，對一些發(fā)音相似的單詞不能很好的區(qū)分，如sheep-ship house-horse等，這些問題不能解決就很難提高聽力水平；語速障礙亦是 影響聽力的一大要素，平時的教學(xué)中有些教師講上課的語速較慢，使學(xué)生 在聽力理解形成了 “慢節(jié)奏”的聽力環(huán)境，當(dāng)學(xué)生聽到正常語速的時候就 難以應(yīng)對了，更不用說遇到一些單詞相連的連讀等特殊發(fā)音了；再有就是 詞匯障礙，很多學(xué)生英語詞匯量的太少，單詞發(fā)音和語義掌握的熟練程度 不夠

4、，以及一詞多義和同音異義都給學(xué)生聽力理解帶來一些困難。聽力理解的過程也是対學(xué)生心理素質(zhì)的考驗，當(dāng)學(xué)生情緒處于緊張狀 態(tài)時，就會產(chǎn)牛相應(yīng)的焦慮恐懼心理，這樣使得本來能聽懂的內(nèi)容也變得 困難。鑒于上述因素，教師平時的英語聽力教學(xué)要具有針對性,采用適當(dāng) 的訓(xùn)練策略。在實際教學(xué)中教好學(xué)生音標(biāo)，是提高英語讀聽能力的前提。音標(biāo)的把 握程度直接決定學(xué)生的語咅、語調(diào)水準(zhǔn)，使學(xué)生全面準(zhǔn)確的把握音標(biāo)，對 學(xué)生的聽力水平的提高能起到事半功倍的作用；還要注意對學(xué)生英語閱讀 規(guī)則和技巧的訓(xùn)練，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該有針對性的強化重音、節(jié)奏、 音變、連續(xù)以及語調(diào)等方面的訓(xùn)練，強化學(xué)生的閱讀技巧，但這也不是一 蹴而就的事，只

5、有堅持不懈，才能有助于聽力的提高。任何一門語言學(xué)習(xí) 都離不開詞匯的積累，耍教會學(xué)生如何記憶單詞，詞匯的積累要邊學(xué)邊記, 最有效的方法是根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行記憶。教師要把正常的課堂教學(xué)和聽力訓(xùn)練相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個常態(tài)化 的聽力訓(xùn)練環(huán)境，教師一定要用英語組織課堂教學(xué)，開始的時候?qū)W生可能 不適應(yīng)，但是只耍持之以恒，對學(xué)生英語聽力能力的提高肯定是有幫助的, 這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的有效方法。其次,在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上,教師可充 分利用課前時間安排一些難易度適中的聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，可以 安排一些故事，或者時下流行生感興趣的聽力材料，可以激發(fā)學(xué)生聽力興 趣。還可以充分利用課本配套的同步聽力材料進(jìn)行聽力教學(xué)進(jìn)

6、行訓(xùn)練，教 材的配套聽力訓(xùn)練是經(jīng)過長期教學(xué)實踐修訂成的，是和學(xué)生的聽力能力要 求層次相匹配的，因此，在聽力材料的選擇上教師千萬不能舍近求遠(yuǎn)，否 則難以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。心理狀態(tài)也是影響聽力理解的一個重要因素，有很多同學(xué)面對英語聽 力的時候總是冇畏難情緒，使得原本能聽懂的也聽不好了，所以培養(yǎng)學(xué)生 穩(wěn)定的聽力心里狀態(tài)意義重大。初中生的年齡都比較小，心里發(fā)展還很不 成熟，心理控制能力處于一個不斷發(fā)展的狀態(tài)，可塑性強。那么，如何通 過聽力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理狀態(tài)的？教師要化心理培養(yǎng)手段于無形， 將培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的冃標(biāo)因素融合在平時的聽力訓(xùn)練的之中。首先， 要加強對學(xué)牛的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，幫組學(xué)

7、牛樹立克服聽力畏難情緒信心，要 使學(xué)生明白只有學(xué)好聽力才能使英語學(xué)習(xí)深入到一個更高的層次，為將來 的髙中乃至人7學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在訓(xùn)練聽力的時候要保證一 個良好的教學(xué)環(huán)境，否則會擴(kuò)大學(xué)生本來就存在的心理不穩(wěn)定因素，訓(xùn)練 效果必然大打折扌ii。第三，教師在聽力訓(xùn)練材料設(shè)計的時候可以先選擇一 些比較簡單的聽力材料，先樹立學(xué)生的信心，時學(xué)生覺得自己只要用心述 是能聽懂的。再深入一步的時候，可以選擇一些稍難但問題較簡單的聽力 訓(xùn)練，在此情況下，學(xué)生還是正確回答大部分問題。此外，教師在課堂 上要適時適度的對那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，這些對于穩(wěn)定學(xué)生的心 理有很大的作用。當(dāng)學(xué)生ifii對英語聽力有一個穩(wěn)定的情緒時，碰到難的聽 力也能耐心的聽到結(jié)束，這對提