將“關愛生命”融入于英語教學之中的教學案例分析

1、將“關愛生命”融入于英語教學之中的教學案例分析 文井初中 ： 肖芳斌 我們生活在世上，這一生最重要的莫過于金錢，美貌，品德，誠信，權利，榮譽，可是這一切的一切如果沒有生命作保障，那些全等于零，所以生命是所有人都擁有的最寶貴的東西，因此我們要關愛生命。 這在初中英語教學中關于“關愛生命”教育的文章是很多的，這就要求我們要將“關愛生命”教育融入于教學之中。那我就簡單介我是如何將此內容融入英語教學之中。在七年級下冊的Unit6 Topic5 Sectionc中就有關此內容，當我最初接觸到文章的時候，我就先上網(wǎng)查詢了中國每年死于交通事故的死亡人數(shù)，當我看到我國每年因車禍死亡人數(shù)超過10萬人，居世界之首

2、。而且以每年10%的速度遞增，中國目前每天死于交通事故的人數(shù)約在300人左右。也就是說，平均每5分鐘就有一人死于車禍，而不到半小時就有一個孩子葬身車輪的時候，我自己都很吃驚。因此我就把這節(jié)課設計為“關愛生命” 教育為主線貫穿整堂課中。同時我把上網(wǎng)得的知識作為課外的延伸，并結合文章中所要掌握的重點內容、知識點進行展開，緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，使整個課堂的教學過程一氣呵成，自然流暢。學生就能結合課外知識、課堂的知識點使他們認識到生命是非常可貴的，生命對于人來說只有一次。 因此我決定這節(jié)課采用辯論會的形式來進行教學。在辯論會之前我將我上網(wǎng)所得到的數(shù)據(jù)告訴學生，然后我以“You thing tranffi

3、c rules are important,dont you?”為主題進行辯論。我將學生分為正方和反方進行辯論。正方為“Importang”，反方“Unimportang”。由于初一學生對英語詞匯掌握較少，因此我允許他們在不懂的用英語來表達是可以適當?shù)挠脻h語來進行辯論。我理所當然的成為辯論會的主席來主持辯論會。作為主席的我要在辯論會上進行合理的、及時的疏導，已避免他們進入誤區(qū)。在辯論中，反方一直認為交通規(guī)則不重要而是有法不遵守才是造成每年死于交通事故人數(shù)增加的重要原因。對此我很及時的表達我的觀點。正方認為交通規(guī)則很重要，而對于每年死于交通事故怎么多人主要是因為交通規(guī)則還不夠健全，不夠完整，不能

4、嚴格執(zhí)行所造成的。對此我也認同。在辯論中學生們不知不覺中都認識到：生命是美麗的，美麗的世界是由美麗的生命組成的。人有生命，動物有生命，植物也有生命，大自然中的萬事萬物都有生命。那應當如何關愛我們的生命呢？自然而然的我就引導學生進入本節(jié)課的教學之中。 “關愛生命”教育是適合每個學生的。我們要將“關愛生命”教育融入于教學過程中。在“Keeping safe on the streets”這篇文章中我將我國的交通規(guī)則先進行簡短的介紹，尤其是在我國行人如何橫穿馬路這個日常生活中的小事作為重要的突破口。我先介紹了中國行人如何橫穿馬路的規(guī)則。在有交通燈的路口橫穿馬路的時候，要先看交通燈，當交通燈變成綠色的

5、時候表示可以橫穿馬路了，當然還要先看左邊，再看右邊，最好再看左邊。在沒有交通燈的時候，應該先看左邊，再看右邊，最好再看左邊，這樣才能橫穿馬路。這是因為中國行車方向是依靠左邊行駛的。并在課堂上創(chuàng)造這兩個情景，讓學生在這兩種情景下當做行人來橫穿。寓教于樂中，才能將知識應用用生活中，這是教育最重要的表現(xiàn)。在情景教學中，學生很自然的就會問道“老師您為什么總提到中國的交通規(guī)則，為什么不提到國外的交通規(guī)則？”。從而很自然的將我要外延的知識告訴他們。國外的交通規(guī)則同中國剛好相反，所以在國外橫穿馬路的時候要先看右邊，再看左邊，最好在看右邊，確保安全的情況下才能橫穿馬路。總之，生命教育不是另起爐灶，不要把生命教育看成一個單獨的課程，而要融入學習生活的方方面面。不要把生命教育看成單純的知識傳授，老師要啟發(fā)學生，讓學生在自主的體驗中，感受到生命的價值和意義，灌輸式的教育無法讓學生領會生命的真諦。因此將“關愛生命”教育融入于在英語教學之中融入是很有必要的，也是必須的。參考文獻1、 古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯詩