梁云芳《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計7（第二課時）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 梁云芳螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計7（第二課時） 教學(xué)目標： 1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。 2、認知目標：理解"蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患'，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。 3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。 教學(xué)重點、難點： 1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。 2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里

2、。 教學(xué)準備:課件 養(yǎng)教訓(xùn)練點： 1、在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累 2、注重對信息的搜集與整理 教學(xué)流程： 一、動畫引入 1、老師知道同學(xué)們特別喜歡看動畫片，所以今天特地送大家一份禮物動畫片，請欣賞。(展示課件："螳螂捕蟬，黃雀在后'的動畫) 2、提問：你能從畫面中找到一個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后) 3、師："螳螂捕蟬'是一個有趣的寓言故事，又是一個充滿智慧的故事。我們今天一起學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。(板書) 二、巧妙入文，探究感悟 1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫面故事的段落。 (1)指名讀螳螂捕蟬這個故事，找出故事中的角色故

3、事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到"蟬、螳螂、黃雀'之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰能再用簡短的話說說。 師依據(jù)回答板書：蟬螳螂黃雀 捕 啄 (2)角色體驗：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個角色的句子，讀一讀，想想你當時會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。 (3)交流各自的體驗(多媒體出示課文插圖) 師：在美麗的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當時的想法和心情 a蟬 生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。 生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太高興了! 結(jié)合回答理解"高高在上'

4、、"悠閑'、"自由自在' 師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子) b螳螂 生：今天真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨自享受美味了。 生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。 你能讀好這個句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著高興、得意的心情) c黃雀 生：我今天真走運，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。 生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了! 指導(dǎo)朗讀句子 2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎? 出示：蟬、螳螂、黃雀，它們

5、都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢! 3、出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的"眼前利益'和"隱伏的禍患'。 事物 眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀 4、"蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益'，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是"螳螂捕蟬，黃雀在后'啊!人說"當局者迷，旁觀者清'，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么? 三、整合資源，巧妙入境 過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事： 有

6、一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說："誰敢來勸阻我，我就處死他!' 1、反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出"乘虛而入'"不堪設(shè)想'兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患) 2、想象說話，你覺得"不堪設(shè)想'的后果可能是什么? 3、教師補充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期，當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因

7、的?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個道理嗎? 4、再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭) (1)、什么是恍然大悟，"悟'又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎?說說看。(指導(dǎo)造句) (2)、想一想：吳王從中"悟'到了什么?你從中"悟'到了什么?用一兩句話寫下你"悟'到的東西。 (3)小結(jié)：對，不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊! 四、追根

8、溯源，感召生命 1、故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文28小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要劃這句或這個詞呢?體會體會少年這個人物。 2、學(xué)生自由圈畫，想想原因。 3、交流： (1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個早晨為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實的目的，同時說明他很有決心) (2)毫不介意他不在乎自己的

9、得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。 (3)王宮花園為的是讓吳王相信這個故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段) (4)挺有意思激發(fā)興趣，在不知不覺中達到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了? (5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進諫) 通過剛才的讀書交流，我們知道少年選擇了恰當?shù)牡攸c、選擇了恰當?shù)臅r機，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺得少年怎樣? 4、想想大臣們是怎么勸的? 如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書) 5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話? 先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、敘

10、述語言，鼓勵讀敘述語言。) 6、引入古文，加深理解。 (1)我們今天讀這則故事很簡單，因為他是用白話文寫的，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎? (2)出示古文，學(xué)生理解。 吳王欲伐荊，告其左右曰："敢有諫者，死!'舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰："子來何苦沾衣如此?'對曰："園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。'吳王曰："善哉!'乃罷

11、其兵。選自劉向說苑 (3)指名讀，讀正確。師稍作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。 五、通讀全文，整體建構(gòu) 讀后，請試著用自己的語言評價一下吳王和少年 吳王：(1)固執(zhí)、(2)知錯就改(我們看待任何一個人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。) 少年：機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后'這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。 六、拓展延伸，遷移內(nèi)化 1、可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計一個講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。 課件出示:第二天，上早朝時吳王當即宣布："攻打楚

12、國一事暫緩不議。'眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說："各位愛卿，事情是這樣的' (幾天前，本王決定攻打楚國?？珊髞恚业胶蠡▓@散步，遇到一位少年，他給我講了個"螳螂捕蟬'的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!) 2、大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。你會填這些成語嗎? 成也蕭何，( ) 八仙過海，( ) 千里之堤，( ) 君子一言，( ) 養(yǎng)兵千日，( ) 當局者迷，( ) 不入虎穴，( ) 明槍易躲，( ) 3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸? 結(jié)束語：多么了