蘇教版三下《11、趕?！方虒W(xué)設(shè)計+反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版三下11、趕海教學(xué)設(shè)計+反思 趕海教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。 2、 聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。 3、 理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。 教學(xué)設(shè)計 一、 看圖激趣，談話揭題。 1、 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么? 2、 自由交流。 3、 海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。 二、 引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。 1、 你們

2、想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。 2、 聽完課文，有什么想說的嗎? 3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣) 三、 讀文品“趣”，入情入境。 1、 你們想讀嗎? 大聲地去讀吧 。 2、 大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。 3、 相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。 4、 引導(dǎo)學(xué)生自由交流。 (1) 樂趣一：追趕浪花 交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去

3、的浪花在眼里是那么有趣，因此忍不住要去?(追趕浪花) 引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。 小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花) (2) 樂趣二：捉螃蟹 交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。 (3) 樂趣三：抓大蝦 交流、示句：“咦，怎么我的腳也再也神氣不起來了?！弊プ　斑住?、“哦”來體會的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一就”的理解來體會的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么? (4) 樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。 交流、示句：“那邊一個

4、小伙伴夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。 (5) 樂趣五：滿載而歸。 理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話) 3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(大海啊，故鄉(xiāng)、海浪聲) 四、 美文拓展，激發(fā)感情。 今天，我們跟隨小來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌大海啊，大海!師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。 趕海教學(xué)反思 趕

5、海這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。 我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深 一、創(chuàng)設(shè)情景 一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放大海啊，故鄉(xiāng)的樂曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語訓(xùn)練 的大海，用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引

6、入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。 二、體驗感知 我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接, 把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達(dá)的情趣時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了 “嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達(dá)效

7、果。 三、讀中領(lǐng)悟 語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑祝趺次业哪_也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。 四、合作學(xué)習(xí) 我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生們的