小學(xué)五位一體教學(xué)模式.

1、 “五位一體”課堂教學(xué)模式解讀“五位一體”課堂教學(xué)模式即：“導(dǎo)、思、研、練、提”五個環(huán)節(jié)相互貫連的課堂教學(xué)流程?！皩?dǎo)”是指有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！八肌笔侵柑釤拞栴}，自主學(xué)習(xí)。“研”是指交流展示，反饋點(diǎn)撥?！熬殹笔侵阜窒韺W(xué)法，當(dāng)堂檢測?！疤帷笔侵竿卣拱l(fā)散，總結(jié)提高?！拔逦灰惑w”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)各地先進(jìn)課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教師的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉而來的。本模式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為原則進(jìn)行教學(xué)活動。本模式符合人類認(rèn)知事物的一般規(guī)律，即“觀察發(fā)現(xiàn)提出問題研究解決反復(fù)驗(yàn)證得出結(jié)論”，是一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式。“五位一體”教學(xué)模式是針對于新授課的課堂4

2、0分鐘而設(shè)計(jì)的，不包括課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)及測試評價(jià)，是對各學(xué)科都普遍適用的一種教學(xué)流程設(shè)計(jì)，各學(xué)科在教學(xué)過程中，也可針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化或調(diào)整，力爭使課堂效率更高。在各步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上，力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性。具體操作及實(shí)施策略如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)（3分鐘）作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，其作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)知識體系等多方面，所以導(dǎo)入是能不能使課堂有效的首要一環(huán)。通過有效的導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一堂課的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)

3、生樂于投入到學(xué)習(xí)活動中，另一方面，因?yàn)橛辛伺f知識的鋪墊，學(xué)習(xí)起新知識自然會容易很多。導(dǎo)入應(yīng)本著激發(fā)興趣，銜接新舊知識，聯(lián)系生活實(shí)際等原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對不同的學(xué)科，不同學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，我校總結(jié)了故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、朗誦導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、比較導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等多種形式，在教學(xué)中起到了良好的效果。對教師的要求：因?yàn)閷?dǎo)入的環(huán)節(jié)一般為三至五分鐘，所以這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的作用顯得尤為突出。教師的工作主要在備課過程中。備課中，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行獨(dú)一無二的創(chuàng)造，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)，內(nèi)容和形式必須獨(dú)辟蹊徑，富有新奇性，給學(xué)生以美的享受，帶

4、給學(xué)生樂趣和向往。第二環(huán)節(jié)：思（8分鐘）。課堂教學(xué)的目的在于有準(zhǔn)備地教給學(xué)生新的知識、新的方法、新的技能。這第二環(huán)節(jié)的“思”就是圍繞“新”來開展的。這里的“思”指的是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的思維活動，是對個體而言的。這一環(huán)節(jié)分兩步來完成。首先是提煉問題，明確目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是面對所有學(xué)生的，有明確的目的，而使學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目的也是必要的。學(xué)生在將要學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，必定會伴有疑問出現(xiàn)，而這正是學(xué)習(xí)過程中要解決的，所以通過有趣的導(dǎo)入，提煉出符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的問題，是繼續(xù)開展教學(xué)活動的前提保證。問題的產(chǎn)生不應(yīng)該是教師直接呈現(xiàn)的，應(yīng)該是學(xué)生思維碰撞而產(chǎn)生的思想火花。學(xué)生的思維跟隨教師的指引，當(dāng)新的疑問

5、擺在眼前，而舊知識無法很好地解決或與生活經(jīng)驗(yàn)相沖突時(shí)，所提出的問題才是最有價(jià)值的。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生解決問題時(shí)才會主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生有了明確要解決的問題，才能圍繞問題進(jìn)行有質(zhì)量的思維活動。接下來在解決提出的問題時(shí)，就是學(xué)生各顯其能，自主學(xué)習(xí)的時(shí)候了。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以不論是新的知識方法的掌握，還是新的技能的熟練，最有效的途徑就是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得，自主獲得的才是最為印象深刻，最為持久的。在這一過程中，要讓

6、學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生的思維是絕不能有絲毫的怠慢的。在思考的過程中，要不斷將舊知識與新問題比照，進(jìn)行猜測、驗(yàn)證、總結(jié)?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)怠”，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生正是要充分發(fā)揮“思”的作用，達(dá)到“學(xué)”的目的。對教師的要求：在學(xué)生“思”的過程中，教師的角色并不是無足輕重，教師要不斷扶正、解疑、合理設(shè)置問題的梯度，使學(xué)生的“思”更有效果和效率。第三環(huán)節(jié)：研（12分鐘）。畢竟學(xué)生的知識面和認(rèn)知能力是有限的，所以在“思”的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的所得可能是不完整的，甚至是錯誤的，這就必須有一個深入研究、合作交流的過程，這是“吹盡黃沙始到金”的過程。“思”是自主學(xué)習(xí)活動，“研”是合作提高的過程，兩者相輔相成

7、，缺一不可。“研”包括兩層含義，一方面是學(xué)生與學(xué)生之間的研究、交流、展示提高過程，另一方面也是教師引領(lǐng)、歸納、總結(jié)、認(rèn)可的過程。具體的實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、必須要結(jié)合班級具體情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。小組組建要充分考慮成員學(xué)力、性別、年齡、性格、興趣、特長等因素，人數(shù)在46人為宜，把“差生”有機(jī)地分配在各個小組中。組內(nèi)建立組長負(fù)責(zé)相互監(jiān)督、相互幫助、相互指導(dǎo)、相互評價(jià)、相互激勵的學(xué)習(xí)關(guān)系。在不同學(xué)科中，組內(nèi)成員可以是不同的，擔(dān)對于同一學(xué)科來說，每組的成員應(yīng)該都是固定的。2、要培養(yǎng)合格的組長，除學(xué)習(xí)成績好外，組長還應(yīng)具有一定的威信，有一定的組織能力和自我約束力。3、對學(xué)生的要求（此處借鑒“五

8、步三查”課堂教學(xué)模式）：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。學(xué)生展示行

9、為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)

10、表自己的觀點(diǎn)。聽展者在補(bǔ)充評價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。4、對教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。經(jīng)過教師們長期的實(shí)踐與反饋，不難發(fā)現(xiàn)，一堂課中，要想組織好“研”這一環(huán)節(jié)是不容易的，需要教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成一種機(jī)制，把學(xué)生內(nèi)在的主動性激發(fā)出來，才能使“研”的環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而不是走馬觀花，

11、流于形勢。第四環(huán)節(jié)：練（10分鐘）。第四環(huán)節(jié)是為了解學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握情況和進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的訓(xùn)練。如何使課堂的練習(xí)更有利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)從突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)。2、課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是有趣的，貼近生活的，具有層次性（有關(guān)聯(lián)），少而精。3、課堂練習(xí)的形式應(yīng)是多樣的，可以有動口與動筆之分，也可以有獨(dú)立完成、小組競賽等形式。4、實(shí)際教學(xué)過程中，練習(xí)要求速度、求效果。例如我校一位教師在進(jìn)行9加幾的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下的課堂練習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。首先是結(jié)合季節(jié)，以童話形式的燕子北飛為情境導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣。然后以兩支小隊(duì)伍相遇，隊(duì)長計(jì)算

12、人數(shù)為新問題（9+4=？）進(jìn)行“思”與“研”的教學(xué)活動，學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法（湊十法）。接下來的練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：隊(duì)伍前進(jìn)中遇到“冰雪爺爺”的阻擋，要闖過三關(guān)才能使隊(duì)伍通過。第一關(guān)：10+4 9+2 9+3 9+6（由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)放在交流算法上，找很多后進(jìn)生說算法。）第二關(guān)：9+5 9+7 6+9 4+9 （由學(xué)生獨(dú)立完成，公布結(jié)果。）第三關(guān)：9+9 （由小組討論完成。）三關(guān)之后，征服了冰雪爺爺，學(xué)生信心飽滿，接下來又以過關(guān)獎勵的形式又對學(xué)生的計(jì)算速度和質(zhì)量進(jìn)行了訓(xùn)練（出了相關(guān)的10道計(jì)算題）。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中就學(xué)會了9加幾的計(jì)算。第五環(huán)節(jié)：提（7分鐘）這最后一個環(huán)節(jié)不是只為少

13、數(shù)優(yōu)等學(xué)生而設(shè)計(jì)的。課堂是有生命的，教師應(yīng)考慮除了書本上的內(nèi)容，還可以教給學(xué)生點(diǎn)什么。拓展應(yīng)是以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的進(jìn)行的方法的拓展和思維的發(fā)散訓(xùn)練，是對新知識的一個延展；總結(jié)也是不可少的，現(xiàn)代記憶理論告訴我們，課堂上學(xué)的內(nèi)容都是有意記憶，就是有明確的目的或任務(wù)，憑借意志努力記憶某種材料的記憶，這種記憶需要不斷的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)才會形成長期記憶，總結(jié)正是對目的或任務(wù)的再現(xiàn)，也就本節(jié)課最最精華的東西的再現(xiàn)。雖然整節(jié)課中對要點(diǎn)已強(qiáng)調(diào)了很多次，但總結(jié)之后，學(xué)生更容易在頭腦中形成知識體系，更便于掌握新知識。本環(huán)節(jié)具體實(shí)施要點(diǎn)如下：1、拓展的方式可以是并列式的，如語文課上介紹相關(guān)的讀物；也可以是階梯式的，如數(shù)學(xué)課上的思考題。但不論怎樣拓展，都要緊緊把握本課要點(diǎn)，要有目的的設(shè)計(jì)。2、總結(jié)應(yīng)該由最初的教師總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)。總結(jié)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面總結(jié)，不是總結(jié)學(xué)會了什么，而應(yīng)是一節(jié)課下來要學(xué)會什么。比如語文課上，學(xué)習(xí)了一篇精讀課文，就要總結(jié)出應(yīng)學(xué)哪些字詞、理解哪些語句片段、掌握哪些表達(dá)方法，以及通過讀寫掌握字詞、通過聯(lián)系上下文理解語句、通過仿寫掌握表達(dá)方法等內(nèi)容。3、不能輕視板書的作用，