網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級寫話教學(xué)探究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級寫話教學(xué)探究摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教冇技術(shù) 正越來越受到教育界的普遍關(guān)注。如何在網(wǎng)絡(luò)壞境屮進(jìn)行學(xué)科教沖是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程 改革、教材改革、教為改革的新亮點(diǎn)。具屮教師在課堂教學(xué)屮如何運(yùn)川網(wǎng)絡(luò)壞境提高課堂教學(xué)效率 的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是信息技術(shù)與學(xué)科課程融合所追求的主要目標(biāo)。本文從教育教學(xué)實(shí)踐 活動出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給寫話教學(xué)的改變進(jìn)行了一些實(shí)踐性的總結(jié)，主要從重組網(wǎng)絡(luò)資源、豐富 語言積累；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)寫話興趣；降低廿寫難度、提前進(jìn)入寫話；建立交流平臺、加強(qiáng)合 作評價等四個方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境重

2、組學(xué)習(xí)悄境交流平臺新課程指出：在中小學(xué)具備充足的信息基礎(chǔ)設(shè)施，教師和學(xué)生具備必需的信息技術(shù)素養(yǎng)的壟礎(chǔ) 上，我國的革礎(chǔ)教育課程改革將大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)川。各級教學(xué)和教研機(jī)構(gòu) 正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程屮師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 為學(xué)牛 的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)低年級寫話教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代教 學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。網(wǎng)絡(luò)既可以作為一種工具和媒體

3、，也町以看作是 一種環(huán)境，是超越時空界限的“大教室”。它快捷便利的條件為小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。 教師引導(dǎo)學(xué)生利川計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)資源屮自主交流，自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)rti “教師本位”向“學(xué)牛本位”、 由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，讓語文學(xué)習(xí)中的寫話能力作為學(xué)牛個性潛能得到持續(xù)發(fā)展。一、重組網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語言積累學(xué)生直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了閱讀的環(huán)境和內(nèi)容。冃前在我國面向少年兒童的中文網(wǎng)站中，已經(jīng) 擁有相當(dāng)多圖文并茂甚至有聲音、動畫的多媒體童話故事、寓言故事或成語故事。兒童的木性就是 好奇，就是愛聽故事、愛看小人書。多媒體的童話、寓言或成語故事是一種“動態(tài)小人書”，對于少 年兒童尤其具有吸

4、引力，無需老師提出耍求，孩子們口己就會如饑似渴地從網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來 看。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去閱讀那些經(jīng)過精選的多媒體材料，并騰出一定 吋間鼓勵學(xué)生互和交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)的心得。這樣，每位學(xué)生都可以在一節(jié)課多看幾篇課外閱讀材料。 通過大量的閱讀積累，豐富了學(xué)生的語言，為培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力打卞基礎(chǔ)。如結(jié)合教材，要引導(dǎo) 學(xué)牛寫一篇關(guān)于愛心的文章，那么，首先引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)文章，通過大量的閱讀來豐富學(xué)生 的語言，激活學(xué)生的情感，為學(xué)綸進(jìn)行表達(dá)打好基礎(chǔ)。學(xué)了愛迪牛和列文虎克的故事后，組織學(xué)生 上網(wǎng)閱讀發(fā)明家的故事；寫出口己的奇思妙想。學(xué)了春天主題的文章后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看春天 的

5、圖片，閱讀贊美春天的文章，欣賞關(guān)于春天的歌曲，制作春天的剪報。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合 各種語文實(shí)踐活動，使學(xué)生通過各種渠道擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能 力，豐富語言積累。正所謂“厚積才能勃發(fā)”。沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積 累，語文素養(yǎng)的捉高也就缺少了根棊和土壤，寫作能力也就失去了語言保證。網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的閱 讀相比較，它從注重積累轉(zhuǎn)向搜索，從注重品味轉(zhuǎn)向選擇，從注重內(nèi)省轉(zhuǎn)向交往，從注重經(jīng)典轉(zhuǎn)向 大眾，這種信息的獲取方式更利于個性化感悟和思考得薄發(fā)。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)寫話興趣學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐啟

6、動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的需要；同時又促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員z間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行口主學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，-定要注意學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。 比如說，在-些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生注意力的情境，盡量避免發(fā)牛學(xué)牛一看到教 學(xué)內(nèi)容就產(chǎn)生抵觸的情緒，并可以利用學(xué)習(xí)情境使學(xué)生能夠更快速的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易消化知 識，更快的達(dá)到教學(xué)f1的，提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的情境創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生在口主 學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)效果和效率。心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動須以某種興趣作為先決條件”，由此可見，“興 趣是最好的老師”。學(xué)

7、生z所以怕寫話，其原因主耍是不知道些什么。新課標(biāo)扌啟lh我們在教學(xué) 屮必須“關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”，在網(wǎng)絡(luò)壞境屮的寫話教學(xué)，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是立體的、豐富 的、生動冇趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好 奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出吒盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參效果。在一次主題為“春天來了”的寫話指導(dǎo)課上，我首先通過多媒體課件，讓孩子們在美妙動聽的 鋼琴曲中欣賞萬物復(fù)蘇的春景圖。通過一幅幅逼真的畫而，為學(xué)牛提供了豐富感知、呈現(xiàn)思維的過 程，使學(xué)生見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地了解了春天的萬紫千紅、百鳥爭鳴等特點(diǎn), 冇了這些豐富的應(yīng)面印在

8、腦中，學(xué)生就會冇話可說、冇話可寫了。再比如，引導(dǎo)學(xué)牛完成“說說我的心愿”這一寫話內(nèi)容時，我通過多媒體課件，在孩子們血前 展現(xiàn)了一個星光閃爍的夜空，上面有彎彎的月亮，有閃閃的星星，還侑幾個美麗的心形花環(huán)在閃動, 隨著動聽的音樂，孩子們的思緒打開了，一句句真摯感人的語言從他們的嘴里跳出?？上攵?子們的小短文不僅僅是出h手下，而且是從他們的心底流出來的?？傊诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境屮進(jìn)行低年級的寫話教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段和師生共同討論、探討的教 學(xué)方法相結(jié)合，會使學(xué)生在一個極為生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分利用視聽獲得知識，培養(yǎng)寫話情趣，形 成寫話能力，并使學(xué)牛展示了自我，滿足了個人的表現(xiàn)欲，獲得成就感。三、降低

9、書寫難度，提前進(jìn)入寫話當(dāng)前，我國中小學(xué)信息技術(shù)必修課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng), 即幫助學(xué)生掌握棊本的信息技術(shù)知識少技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信 息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用倍息技 術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。在我們這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，孩子們經(jīng)過大量識字、大量閱讀后，頭腦中己經(jīng)有了豐富的意義世界，但 因?yàn)椤笆謱憸蟆保瑢W(xué)生“動口不動手”，造成了手寫能力和思維發(fā)展存在著明顯的不協(xié)調(diào)。按照以 往的經(jīng)驗(yàn)，要么讓兒童等到大部分的字都會寫時再來作文，但這將町能影響兒童思維能力的發(fā)展， 造成多年實(shí)踐

10、證明的學(xué)生對寫作的淡漠；婆么犧牲兒童口主發(fā)展的空間，強(qiáng)化同步手寫訓(xùn)練，讓兒 童“擠”日記，但這已被認(rèn)為是為“得不償火”的做法。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用就解決了這些矛盾。通過漢字的輸入培訓(xùn)，使學(xué)生迅速學(xué)握“寫”的 能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境屮，學(xué)生可以盡悄抒寫自己的悄感體驗(yàn)。沒有規(guī)定內(nèi)容，沒有限定題材，不 強(qiáng)調(diào)技巧，不強(qiáng)迫必寫，由著兒童白由自在地盡情表達(dá)。由于每位學(xué)主的主活積淀、文化底蘊(yùn)、審 美情趣千差萬別，所以，寫話是一種個性化行為，是反映學(xué)生個性心理的行為。我們在寫話教學(xué)中 應(yīng)該多一些學(xué)牛的自由，少一些教師的規(guī)范，多一些學(xué)生的個性表達(dá)，少一些預(yù)設(shè)的條條框框。利 用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生不受吋空限制，可以根據(jù)

11、自己的興趣為需耍，盡情地抒寫口己的情感體驗(yàn)，使寫 話真正成為個性化行為。在網(wǎng)絡(luò)壞境中的學(xué)生寫話，思維活動幾乎不受文字輸入速度的影響，相反，清晰的字跡、準(zhǔn)確 的詞語、修改的方便，可以促進(jìn)學(xué)生思維活動的活躍。每完成一次寫話，學(xué)生會驕傲地認(rèn)為完成了 次心靈傾訴。在人人看來有錯別字的兒句話，會被他們看成是一件珍貴的藝術(shù)品，更讓孩子們興 奮的是，他們的“杰作”會被傳到網(wǎng)上，讓更多的人看。學(xué)生在閱讀了網(wǎng)上的材料以后，或者遇到了什么有趣的事情，可以隨時在校園網(wǎng)的班級留言板 里向老師談自己的感想。老師對學(xué)生在留言板上的文字表達(dá)及吋給打肯定或修改。于是，學(xué)生由原 先只能打出-兩句話，不到半年就發(fā)展到能流暢地打出

12、兒百字的小短文，部分優(yōu)秀學(xué)牛的一次習(xí)作, 可以達(dá)千字以上，r言z冇物，個性鮮明。z所以取得這樣的效果，就是由于網(wǎng)絡(luò)將識字、閱讀和 寫作三者有機(jī)結(jié)合起來：快速識字示，立即人量閱讀，接著就鼓勵學(xué)生上傳作文，整個語文學(xué)習(xí)過 程完全以語言文字的運(yùn)川為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)語文,而不是通過詞語來講解、 語法分析來學(xué)語文。四、建立交流平臺，加強(qiáng)合作評價進(jìn)入信息社會以來，沒冇人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明和創(chuàng)造都是不可能的。這 種相互合作、相互交流的態(tài)度和獲取知識的方法對于學(xué)生來說，非常重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小的寫話教學(xué), 通過師生之間、學(xué)牛之間、人機(jī)之間甚至更大范圍內(nèi)不斷進(jìn)行信息交流、思維碰

13、撞，使教學(xué)過程不 斷傾向?qū)W生，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。比傳統(tǒng)教學(xué)中單一的師生交流更為廣泛、靈活。 這種多渠道的交流方式，給學(xué)生營造了一個町參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我個性的平臺，提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)白主性，跨越了傳統(tǒng)教學(xué)屮不可逾越的鴻溝。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屮的寫話教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)屮 的枯燥、空洞，更重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及情感的體驗(yàn)。通過互動作文這個平臺，每個學(xué)生都可以隨時看到別人的文章以及其他學(xué)生做出的評論，自己 也可以隨吋參與其中，在這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組 和固定編制的方式，而是自由開展討論，每一位學(xué)生都可以向任何一篇寫話發(fā)表評論。他們在這片 廣闊的

14、天地中進(jìn)行口由發(fā)言、民主交流，而教師也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深處發(fā)展，保證 討論的有效性。讓學(xué)牛在自主觀察、討論、表達(dá)的基礎(chǔ)上和與他們交流協(xié)作的過程屮，逐步學(xué)會欣 賞、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)。以往對待學(xué)牛寫在本子上的寫話，都是由老師打上優(yōu)、良、中、差的等級，最多寫上兒句鼓勵 的話或指出不足。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫話教學(xué)，使評價的形式多樣化，使更多的人參打到評價中來。 在寫話教學(xué)剛開始，為了鼓勵孩了，我在每一篇寫話后面，除了發(fā)表兒句鼓勵的評語外，還要粘貼 一幅精美的flash動曲。這樣，一打開習(xí)作窗口，不僅看到了孩了們的寫話，還會看到一個漂亮的 動畫在閃動，學(xué)牛的欣喜町想而知，上傳作文的興趣只會越

15、來越濃厚；而別的學(xué)?？吹竭@樣的畫面 也迫切地希望口己的寫話也能被如此裝飾，恨不得馬上將口己的寫話上傳。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫話評價中，學(xué)生評論學(xué)生的寫話，在某種意義上來說，可以使讀者和作者站 到了同一高度，他們的內(nèi)心世界、情感態(tài)度很相似，對事物的看法大致相同了。對于一年級剛剛接 觸寫話的學(xué)生來說，寫出的文章都很簡單，有的甚至就是一兩句話，大人往往不知從何說起，而對 于同樣是學(xué)生的讀者來說，就不一樣了。如一個學(xué)生寫了一篇日記：今天我很不開心，我和同桌吵 架了。再看看旁邊同學(xué)的評論：你們?yōu)槭裁创蚣?？看到這句充滿童趣的看似和評論無關(guān)的話，我很 高興，這句話具實(shí)是在提醒小作者要寫出打架的原因。還有一篇h記是這樣寫的：星期六，我生病 t,在醫(yī)院打針時碰見了一位同學(xué)。旁邊一位學(xué)生的評語是這樣寫的：你們得了什么?。慨?dāng)這些看 似稚嫩的評語一次次岀現(xiàn)在我們眼前時，我們除了欣喜還能有什么呢？這不