九年級歷史會考復(fù)習策略

1、九年級歷史會考復(fù)習策略初中歷史學業(yè)考查是近三年來出現(xiàn)的新生事物，今年5月25日我校初三學生參加了2010年天津市會考。由于已不是第一次擔任初三歷史教學工作，在歷史復(fù)習課方面積累了一定的經(jīng)驗。以下就結(jié)合我校初三歷史教學實踐和大家交流一下歷史復(fù)習的一點粗淺看法和建議，以求拋磚引玉。 我們大家都知道考前復(fù)習是初中歷史教學的一個重要環(huán)節(jié)。許多初三學生都認為，開卷考試不用復(fù)習，反正答案都在書上，到時候只管抄書就是了。而事實上，歷史科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的作法，適當引入開放性試題。如若不復(fù)習，數(shù)量眾多的選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且由于對教材生疏會使學生難以從書上

2、找到答案，就更不用說答好綜合題了。面對開卷考試，廣大初三師生只有面對現(xiàn)實，積極應(yīng)對，才能取得優(yōu)異成績。為了使復(fù)習有針對性、時效性，我們首先認真研讀歷史課程標準和考試說明，從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況。接著研究會考題，從而發(fā)現(xiàn)最新命題原則由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變的加快：淡化純知識純記憶內(nèi)容，注重考查學生運用知識的能力。比如現(xiàn)在選擇題幾乎全部是情境化、專題化,幾乎很少再使用簡單直白的表述,這種變化讓學生新奇,也增加了解題的難度。綜合能力題越來越傾向于專題性強、答案開放的題型，因為這種題型的答案比較靈活、極具創(chuàng)造性，沒有平時的積累和系統(tǒng)訓練，學生沒有這方面的能力就是翻書也難以作

3、答。復(fù)習要做到有計劃性，分階段進行。每年復(fù)習都制定一個周密的復(fù)習計劃，明確每一階段的目標和措施，做到心中有計劃，手下有行動，備課組步調(diào)一致。 復(fù)習分三個階段：全面撒網(wǎng)、梳理教材；專題復(fù)習，跳躍提升；綜合運用，強化訓練。一、全面撒網(wǎng)、梳理教材；教材是復(fù)習的最重要的依據(jù)，依據(jù)教材構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可以把握歷史的時序性，明確歷史發(fā)展的整體線索。由于時間緊張，復(fù)習中要求學生著重看目錄、看標題，跑馬觀花看正文、圖表，以基礎(chǔ)知識為主構(gòu)建知識體系。配合模擬題，做到講練結(jié)合。爭取做到選擇題基本上不查書。材料題讓學生養(yǎng)成習慣在每道題前注明涉及哪冊哪課的知識點，指出題中涉及的關(guān)鍵詞、句子，歸納解題技巧，掌握解題要領(lǐng)，

4、教給學生審題、解題的方法。二、專題歸類，縱橫聯(lián)系。針對我市歷史會考涉及內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史，甚至有鄉(xiāng)土歷史）、復(fù)習時間短的特點，老師將所學的知識從不同的角度串聯(lián)起來，列成專題歸類總結(jié)，比較對照，形成知識網(wǎng)絡(luò)。比如改革史專題，從商鞅變法到北魏孝文帝改革到洋務(wù)運動、戊戌變法、改革開放；從伯利克里到亞歷山大二世、明治天皇到羅斯福，最后得出結(jié)論：改革是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，杰出人物對歷史發(fā)展有重要作用。這方面我們從網(wǎng)上找來許多新題，用于小型專題模擬，還做成圖表和知識樹（有待完善），作為參考資料發(fā)給學生使用。在專題復(fù)習時要讓學生多動手、多動腦，讓學生通過列表、編寫提綱等多種形式，讓學生將歷史知識前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，學生的掌握的歷史知識才不易遺忘，才不會混淆。第三、精選習題，綜合運用，強化訓練基本上到了5月下旬，教師應(yīng)當選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型，引導學生密切關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點問題，如氣候問題、世博會、改革開放和民生問題、臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)等等。分析總結(jié)學生存在的問題，然后在課堂上集中評講。不僅要評講正確的答案，還要說明什么是不對的，為什么不對，訓練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，以達到事半功倍的效果。明年復(fù)習備考建議：我們今年的復(fù)習是從分析模擬卷開始的。為使復(fù)習更全面，初三下學期已經(jīng)適當調(diào)整了教學進度，