數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式探索-最新教育資料

1、數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式探索一、引言數(shù)學(xué)科學(xué)是與自然科學(xué)和社會科學(xué)具有同等重要性的科學(xué)，隨著國家科技水平、 人文素質(zhì)的提高， 數(shù)學(xué)科學(xué)的重要性日益凸顯。 1 數(shù)學(xué)類研究生是數(shù)學(xué)科學(xué)普及與發(fā)展的生力軍，是一支重要的數(shù)學(xué)專業(yè)繼承隊(duì)。 數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)的成敗關(guān)系到數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展前景。另一方面，隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展，我國研究生教育的重心已經(jīng)由重規(guī)模發(fā)展向提高創(chuàng)新能力與提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。 2 3 近年來，有很多學(xué)者對此進(jìn)行了一系列的研究，得到了很多有益的理論結(jié)果。4 5 6 7教育部也不斷對研究生教育的方向進(jìn)行調(diào)整，通過不斷地下發(fā)指導(dǎo)性文件來引導(dǎo)研究生教育的良性發(fā)展。本文主要從數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特征、研究生

2、教育現(xiàn)狀、 培養(yǎng)計(jì)劃改革和質(zhì)量的監(jiān)督等幾個方面對數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，并給出一些建議。二、數(shù)學(xué)類研究生專業(yè)培養(yǎng)特征與研究生教育現(xiàn)狀（一）數(shù)學(xué)類研究生專業(yè)培養(yǎng)特征數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、 理論的系統(tǒng)性使數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的魅力，但是也給數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)帶來了獨(dú)特的挑戰(zhàn)性。具有當(dāng)代特征的創(chuàng)新和研究是數(shù)學(xué)類研究生人才培養(yǎng)的根本，研究生必須具有創(chuàng)新研究的能力。研究創(chuàng)新包括了方法創(chuàng)新、研究思想創(chuàng)新與新研究領(lǐng)域的開拓創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)代特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代同樣為數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉提供了機(jī)遇，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、 工程技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)研究領(lǐng)域的結(jié)合將是當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科的又一大特征。結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)特征，數(shù)學(xué)類研究生要

3、有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、完整的數(shù)學(xué)理性思維體系。深厚的數(shù)學(xué)功底是一切思維的基礎(chǔ)，完整的數(shù)學(xué)理性思維體系可以保證研究者能夠用完美的數(shù)學(xué)語言來描述研究的問題，通過對問題清晰、 明確的描述來解決問題。（二）數(shù)學(xué)類研究生教育現(xiàn)狀近幾年來，我國研究生招生比例大幅提高，數(shù)學(xué)類研究生規(guī)模急劇擴(kuò)大。 研究生規(guī)模的擴(kuò)大一定程度上促進(jìn)了研究生教育的快速發(fā)展， 同時也對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。綜合我國研究生教育發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，我國數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)與學(xué)校的歷史淵源以及學(xué)科背景有很大的聯(lián)系，各校研究生培養(yǎng)工作出現(xiàn)了很大的差異性。對一般的省屬高等學(xué)校而言，數(shù)學(xué)類研究生的培養(yǎng)模式是課程+論文的模式。課程是

4、指數(shù)學(xué)類研究生一般在 1 至 3 學(xué)期要修讀完成學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)位課、 通識學(xué)位課程、選修課程等學(xué)校規(guī)定的課程， 論文是指一般學(xué)校制定的研究生畢業(yè)要求發(fā)表的科技論文與畢業(yè)答辯的學(xué)位論文。隨著近幾年國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、 人才需求多樣化、 研究生就業(yè)渠道拓寬等大環(huán)境的變化， 研究生培養(yǎng)分成了學(xué)術(shù)型與學(xué)位型兩種研究生教育模式。 研究生培養(yǎng)模式的變化一方面滿足了社會對人才的多方面需求，另一方面提高了研究生培養(yǎng)資源的利用率。對一般的省屬高等學(xué)校而言，一部分高校注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、 嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維。 一部分高校注重應(yīng)用培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)建模的能力、 處理分析大規(guī)模數(shù)據(jù)能力等解決實(shí)際問題

5、的應(yīng)用能力。 但是隨著數(shù)學(xué)類研究生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)面臨著一些困境。1. 研究生自身科研動力與科研熱情不足。 主要表現(xiàn)在對提高自身科研素養(yǎng)的鍛煉不夠熱情， 僅僅滿足于當(dāng)前寫作論文的需要進(jìn)行導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)， 沒有科研創(chuàng)新的熱情和沖動； 認(rèn)識不到數(shù)學(xué)研究的抽象性、系統(tǒng)性，很多研究生對研究淺嘗輒止；認(rèn)識不到數(shù)學(xué)研究要耐得住枯燥與寂寞， 要有“看天邊云卷云舒， 看庭前花開花落”的心境。2. 研究生綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。 由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，一般省屬高等學(xué)校招收的研究生綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在前期基礎(chǔ)課程知識較為狹窄， 學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不夠深入、全面。欠缺用數(shù)學(xué)語言描述

6、問題的能力，不能用科學(xué)的數(shù)學(xué)語言把自己的科研工作描述和介紹清楚。3. 創(chuàng)新能力有待提高。 創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對研究生培養(yǎng)的必然要求， 創(chuàng)新能力的高低直接影響國家的綜合發(fā)展。 但是研究生創(chuàng)新能力有待提高，很多研究生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對教師過度依賴，缺乏創(chuàng)新性思維和開拓精神。三、數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式探討本部分從培養(yǎng)計(jì)劃改革和質(zhì)量的監(jiān)督等方面對數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。（一）培養(yǎng)計(jì)劃要實(shí)事求是結(jié)合本科教育大眾化的發(fā)展特點(diǎn)， 考慮到研究生的個體差異性，研究生培養(yǎng)計(jì)劃要突出學(xué)科交叉性、先進(jìn)性以及包容性。結(jié)合學(xué)校的層次與招收研究生的水平， 實(shí)事求是地制定符合學(xué)校實(shí)際情況、符合研究生就業(yè)方向的研

7、究生培養(yǎng)計(jì)劃。 結(jié)合現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)模式，研究生培養(yǎng)計(jì)劃分為基礎(chǔ)階段、尋找方向階段、專題攻讀階段三個階段。基礎(chǔ)階段為研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時段，主要是學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)類課程，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。尋找方向階段為導(dǎo)師與研究生根據(jù)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的體會， 結(jié)合研究生自身的特點(diǎn)， 對幾個具體的研究方向進(jìn)行試探性的研究， 尋找符合研究生自身特點(diǎn)的研究方向。 專題攻讀階段是研究生在上一階段的基礎(chǔ)上， 找到適合自身的研究專題， 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步攻讀高層次的學(xué)術(shù)論文，最終完成符合畢業(yè)要求的學(xué)術(shù)論文。（二）注重培養(yǎng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展， 具有協(xié)同創(chuàng)新能力的研究生， 是時代的要求，是體現(xiàn)研究生教育知

8、識、智慧、智能高度統(tǒng)一本質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)要結(jié)合多學(xué)科交叉、 邊緣學(xué)科融合的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)一級學(xué)科下 5 個二級學(xué)科的特點(diǎn)， 注意學(xué)科交叉發(fā)展。例如結(jié)合當(dāng)代大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展帶來的統(tǒng)計(jì)學(xué)大維數(shù)困境，可以結(jié)合最優(yōu)化理論與方法中高維優(yōu)化算法， 給出具體的統(tǒng)計(jì)優(yōu)化算法。另外，可以通過鼓勵數(shù)學(xué)類研究生與其他專業(yè)研究生組隊(duì)參加各類科技競賽來鍛煉數(shù)學(xué)類研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力， 如數(shù)學(xué)類研究生通過與工科研究生合作參加研究生數(shù)學(xué)建模競賽可以認(rèn)識到具體數(shù)學(xué)理論在具體工科問題中的應(yīng)用價值，同時促進(jìn)數(shù)學(xué)類研究生加深對抽象數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知程度。 （三）加大研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督建立完善的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制， 不僅為研

9、究生發(fā)展提供良好的保證，而且能進(jìn)一步促進(jìn)研究生導(dǎo)師的科研能力提升。由于當(dāng)今社會的各種競爭壓力增加，數(shù)學(xué)科研工作的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯推理性， 長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究對研究生心理素質(zhì)是一種挑戰(zhàn)， 此時導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生活關(guān)心十分重要。研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體制可以促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)培養(yǎng)工作的強(qiáng)度， 減少導(dǎo)師和研究生的隔閡，促進(jìn)形成良好的師生科研合作關(guān)系。（四）結(jié)合科研項(xiàng)目培養(yǎng)研究生獨(dú)立開展科研工作的能力現(xiàn)代知識的發(fā)展已經(jīng)由學(xué)科導(dǎo)向發(fā)展轉(zhuǎn)向具體問題的導(dǎo)向發(fā)展，結(jié)合導(dǎo)師的具體科研項(xiàng)目可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)類研究生的獨(dú)立科研能力。 “授之以魚不如授之以漁”是大家熟知的道理， 數(shù)學(xué)類研究生更應(yīng)該掌握具體的數(shù)學(xué)科研能力，

10、而不是只會求解哪個具體的數(shù)學(xué)題目。 導(dǎo)師可以結(jié)合科研項(xiàng)目的具體問題教會研究生如何發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題， 如何結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識進(jìn)行創(chuàng)新性思維，讓研究生懂得數(shù)學(xué)是沒有止境的，是超前、智慧與智能高度統(tǒng)一的學(xué)科。 一位合格的數(shù)學(xué)類研究生無論以后從事何種工作都應(yīng)該具備淵博的專業(yè)知識，具有將數(shù)學(xué)與人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)相互融合的能力。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 只有廣大科研工作者不斷地結(jié)合具體問題進(jìn)行創(chuàng)新才能使數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)工作結(jié)合實(shí)際不斷健康發(fā)展。 國家教育管理部門的指導(dǎo)性文件對數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)工作指明了正確的發(fā)展方向， 各類數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)單位只有結(jié)合具體情況實(shí)事求是

11、地制定具體培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出符合具體工作崗位要求的數(shù)學(xué)類研究生。同時，數(shù)學(xué)類研究生培養(yǎng)導(dǎo)師對培養(yǎng)工作的總結(jié)與交流十分重要， 只有不斷對培養(yǎng)工作中的問題進(jìn)行思考， 才能制定出與時俱進(jìn)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)出具有時代特征的數(shù)學(xué)類研究生， 為國家的經(jīng)濟(jì)、 社會發(fā)展培養(yǎng)合格的工作者。注釋1 傅麗芳，湯巖，張戰(zhàn)國 . 面向創(chuàng)新教育的研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式研究 J. 大學(xué)教育， 2014（9）： 98-100.2 樊鎖海，羅國偉，劉煒 . 多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新體制的探索與實(shí)踐 J. 大學(xué)教育， 2014（10）： 59-63.3 楊衛(wèi) . 研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新 J. 學(xué)位與研究生教育， 2006（6）： 1-5.4 高宗升，孫善利，趙迪，孫海燕 . 研究生數(shù)學(xué)公共課教學(xué)平臺的建設(shè)與實(shí)踐J.北京航空航天大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2009（22）： 59-61.5