人教課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文教案課文20古詩兩首

1、課文 20古詩兩首 | 人教課標(biāo)教材送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1讀懂詩句，2懂得詩意；3有感情地誦讀古詩，并背誦；4體會詩人表達(dá)的思想感情；5培育同學(xué)搜集信息的才能、語言表達(dá)的才能、自主學(xué)習(xí)的才能、想象思維的才能；教學(xué)重點(diǎn)體會詩境，訓(xùn)練語言；課前預(yù)備同學(xué)：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料；讀熟課文；老師：制作多媒體課件；課時(shí)支配一 課 時(shí) 教學(xué)過程一、揭題、解題1揭題；2讀題；3留意“孟（ mèng）”的讀音及寫法；4解題；留意黃鶴樓與廣陵的位置；5“之”的意思；二、溝通搜集的有關(guān)資料1李白和孟浩然是什么人？2李白和孟浩然是什么關(guān)系？3這首詩是在什么情形下寫的？三、懂得詩意 1同

2、學(xué)自學(xué)古詩；自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，懂得字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備；2檢查溝通自學(xué)情形；（1）同學(xué)自愿或?qū)W習(xí)小組舉薦；（2）學(xué)講解古詩；老師留意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易把握的字詞；“西辭”“盡”；四、體會詩境1你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩；2想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景；李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？3這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤舟”？4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？5借助插圖體會詩的意境；6有感情地朗讀，體會詩的意境；五、借助詩境，訓(xùn)練說寫1引導(dǎo)：孟

3、浩然是李白的老師、兄長、伴侶，往日他們生活上相互照料，學(xué)業(yè)上相互幫忙，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情形肯定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情；我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情形呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情形的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清晰事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等；2學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本；3同學(xué)自愿或舉薦表演，表演后師生共同評議；4依據(jù)表演成效，重新修改腳本；六、布置作業(yè)依據(jù)自己的才能和愛好，挑選完成下面的作業(yè)：1有感情朗讀，并背誦這首詩；2古詩三首

4、都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？3搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情；送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一小語論壇網(wǎng)友 wuhm發(fā)布時(shí)間： 2004 / 11 / 22 03: 53am教學(xué)目的1熟悉 2 個(gè)生字 ,會寫 2 個(gè)生字（舍、君）2有感情地朗讀課文 ,背誦課文；3感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描畫的情形,體會伴侶之間的深厚友情；4激起對祖國詩歌的喜愛之情,培育課外主動(dòng)積存詩歌的良好習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)同學(xué)懂得時(shí)局的意思；2想象詩歌中所描畫的情形，體會作者的思想感情；教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)預(yù)備課件、同學(xué)收集送別詩教學(xué)過程一、導(dǎo)入1師：同學(xué)們 ,你們?nèi)杂浀觅浲魝愡@首詩嗎.誰來

5、背一背？（生背誦贈汪倫）2師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩；（由于李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感謝汪倫）3師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特殊的傷心；今日，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友情吧；4師板書課題；（ 20 送元二使安西） 二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰仍記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？1解詩題，知作者；2抓字眼，明詩意；3多誦讀，悟詩情；師：你們的記性都很好；現(xiàn)在，讓我們依據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩；（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1解詩題，知作者；（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)當(dāng)怎么說明？ 送元二使安西送：送別元二

6、：王維的好伴侶使：出訪安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二 / 使安西（3）齊讀課題；（4）師：王維的好伴侶是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中， 李白送別的故交是誰??？（孟浩然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701-761 ），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人；通音樂，工書畫；唐代聞名詩人；2抓字眼，明詩意；（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們依據(jù)學(xué)古詩的其次個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的說明或感受；（2）四人小組合作學(xué)習(xí)；（3）匯報(bào)；渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，

7、渭水北岸；朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：潮濕（留意字型）輕塵：塵埃（留意“塵”字的“小”沒有勾）說明：渭城早上的雨潮濕了道路上的塵埃； 客舍青青柳色新；客舍：旅店； 新：煥然一新；說明：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新；師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物；勸君更盡一杯酒，勸：請；君：對人的尊稱，表示“你”的意思；更盡：再飲完；說明：請你再喝完一杯酒；師：從這句詩中，你觀察了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻仍沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故交；西：向西行走； 故交：老伴侶；陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道；說明：等你西行出了陽關(guān)就再也

8、沒有一個(gè)交情深厚的老伴侶了； 師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好伴侶的依依惜別之情）3多誦讀，悟詩情（1）復(fù)習(xí)誦讀方法；師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，明白了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來；師：學(xué)完古詩，應(yīng)當(dāng)做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰仍記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜愛的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組；（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組情愿有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作；三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1 , 客舍

9、青青柳色新；2使： ；3浥這個(gè)字讀 ；4柳樹的顏色是 ；5古詩前兩句是寫景仍是寫送別的.6這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情.同學(xué)們反應(yīng)都很快 ,有愛好的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友；四、課外拓展你們?nèi)杂浀靡郧皩W(xué)過的送別詩嗎.（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今日我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里仍有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀；莫愁前路無知己，天下誰人不識君；高適別董大寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺；王昌齡芙蓉樓送辛漸五、總結(jié)一首簡短的古詩 ,往往包含著詩人的不同感情,期望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情；六、作業(yè)1有感情地朗

10、讀古詩；2生字書寫本；3背誦、默寫這首古詩；古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)二重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）試驗(yàn)教科書適用性爭論課題組黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會本課的 5 個(gè)生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵；2 體會伴侶之間的友情和依依惜別的感情；3 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境；4 培育同學(xué)搜集信息的才能、自主學(xué)習(xí)的才能、想象的才能；課前預(yù)備同學(xué)：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料；讀熟詩歌；老師：制作多媒體課件；課時(shí)支配：1 課 時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：小伴侶們是否遇到過與親人或與小伴侶分別的情形呢？假如有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（同學(xué)自由的說）下面我們來看看

11、宏大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今日我們就來學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵；二、解題：同學(xué)讀題，讓同學(xué)先自己懂得題目；引導(dǎo)同學(xué)懂得：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳奇有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓； “之”的意思是去、往；“廣陵”是今日的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”；三、預(yù)習(xí)檢查：讓同學(xué)讀準(zhǔn)以下五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（ hào）、陵（l íng）、辭（ cí）、唯（ wèi ）；四、溝通搜集的有關(guān)資料1 李白和孟浩然是什么人？（唐代聞名的詩人）2 李白和孟浩然是什么關(guān)系？3

12、這首詩是在什么情形下寫的？五、懂得詩意1 同學(xué)自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，懂得字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備；2 檢查溝通自學(xué)情形同學(xué)自愿或?qū)W習(xí)小組舉薦1 個(gè)同學(xué)講解古詩老師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易把握的字詞；“西辭”“盡”；（詩意：老伴侶辭別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州；你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)；我眼前只有那浩渺的長江水，仍在向天涯奔流；）六、體會詩境1 你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩；2 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景；李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3 這時(shí)長江

13、里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤舟”？4 李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5 借助插圖體會詩的意境；6 有感情地朗讀、體會詩的意境；七、才能訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情形呢？1 同學(xué)先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情形的表演，要留意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等；2 同學(xué)自愿或舉薦表演，表演后師生共同評議，選也正確表演小組；3 依據(jù)表演成效，再看注釋或查字典，懂得詩句的意境；八、作業(yè)練習(xí)：1 背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵；2 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情；送元二使安西教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)

14、古代詩歌，幫忙同學(xué)明白唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置；明白古代歷史和古人的社會生活，使同學(xué)更加喜愛祖國和人民；二、會認(rèn) 5 個(gè)生字，會寫 7 個(gè)生字；三、明白詩歌大意，體會詩歌的意境；教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，簡潔記憶；應(yīng)讓同學(xué)多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會詩人抒發(fā)的劇烈感情；二、采納同學(xué)自讀、老師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法；三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元618907 年）是我國古典詩歌進(jìn)展的全盛時(shí)期；唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆輝煌的明珠；唐代的詩人特殊多；李白、杜甫、白居易當(dāng)然是世界聞名的宏大詩

15、人， 除他們之外，仍有很多詩人，像滿天的星斗一樣；最難得的是其中不少詩人，能用自己特殊的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌；今日，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝聞名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西；二、指導(dǎo)自讀（一）自讀送元二使安西1 同學(xué)自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典說明以下詞語： 悒 客舍 盡 故交（2）試著懂得古詩的意思；2 爭論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第 1 題：浥：悒（ yì）潮濕；客舍：客店、旅店；此處指餞別的處所；盡：“進(jìn)”；故交：老伴侶；此處指元二；第 2 題：從詩題可知，這是一首送人赴

16、邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜愛以行第相稱，表示親切和敬重；使，指元二是奉命出訪；安西，指元二出訪的地點(diǎn)；（引導(dǎo)看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情形交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮；首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通；滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛；其次句：為送別布景設(shè)色，緊承首句；一場如酥小雨，滋潤了早晨初春的空氣，給人以清爽舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗；以上兩句勾畫了一幅色調(diào)清爽明朗的圖景，為送別供應(yīng)了典型的自然環(huán)境；三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老伴侶相送餞別，心

17、中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老伴侶了；以平常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情；3 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩；譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清爽；臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故交！4 、試背這首詩；三、拓展練習(xí)；我仍知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背；古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)三山西省太原市杏花嶺區(qū)五一路學(xué)校李秀英執(zhí)教山西省太原市教科所任慶世點(diǎn)評教學(xué)內(nèi)容黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西教學(xué)目標(biāo)1熟悉5 個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，能深化懂得“故交”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵

18、；2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩；3懂得詩句意思，想象詩歌所描畫的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培育審美樂趣；4強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞才能；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精確懂得詩意，想象詩歌所描畫的情境；體會詩中情，讀出詩中情；教學(xué)預(yù)備老師：多媒體課件；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料；教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示題意；1播放名曲送別，引導(dǎo)同學(xué)回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩；2初讀本課兩首古詩，大致明白異同；3引導(dǎo)先學(xué)第一首詩；板書詩題，明白有關(guān)“送”的內(nèi)容；4師生互動(dòng)，明白黃鶴樓：課件呈現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；溝通資料，明白李白和孟浩然真摯友情的故事；（

19、評：在師生溝通中，通過畫面黃鶴樓雄姿、簡筆畫黃鶴樓及廣陵位置、故事李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使同學(xué)如見其形、如臨其境，拓展了同學(xué)想象的空間，達(dá)到明白題入境的成效；）5要求同學(xué)完整表達(dá)詩題的意思；二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑；1自由練讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；2指讀正音；3自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)利用工具書或注釋明白詩的大意，并勉勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑；4集體溝通；（ 1 ） 結(jié) 合 板 畫 弄 懂 “ 西 辭 ” 的 含 義 ， 理 解 “ 下 揚(yáng) 州 ”“ 孤舟”“盡”“唯”的意思；（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題；三、賞析佳句，入境悟情；1師敘述李、孟真摯友情的故事，為懂得李白與孟浩然依依惜別的深情作

20、好鋪墊；（點(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為同學(xué)懂得后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙；）2賞析“煙花三月”的含義；（ 1）喚起同學(xué)生活體驗(yàn)；引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景；（ 2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，確定同學(xué)富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解；如：江邊水氣繚繞，覆蓋在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想；（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景；（點(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)同學(xué)對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”；先讓同學(xué)感受、懂得， 再表達(dá)美的感受，融懂得運(yùn)用為一體；）（4）拓展懂得：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓

21、所在的武漢，仍有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景；這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境；（5）指導(dǎo)朗讀前兩句；3品析“晴空盡”“唯”的含義；（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α扒缈毡M”的懂得，體會詩人仁立凝視遠(yuǎn)帆的情形；（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對伴侶感情之深；（3）從最終一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情；（ 4）指導(dǎo)朗讀后兩句；同學(xué)自讀，自評，評后再讀；師引讀，板書：情深意長；四、賞讀全詩，背誦全詩；1自由組合練習(xí)讀；2呈現(xiàn)個(gè)性指名讀；3師生互動(dòng)背誦讀；（評：自由組合讀，讓同學(xué)自讀自悟，讀中悟情；老師引讀，可點(diǎn)撥同學(xué)如何讀出抑揚(yáng)頓挫

22、，觸發(fā)同學(xué)深化體會；呈現(xiàn)個(gè)性讀，可引發(fā)同學(xué)呈現(xiàn)自身特殊體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培育語感的必由之路；）五、回憶全詩，歸納升華；1歸納總結(jié)全詩情形交融的表達(dá)方法；2略讀其次首詩；3激發(fā)同學(xué)體會其次首詩及其他送別詩的愛好；總評古詩教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓同學(xué)從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)悟詩情，的確不簡潔；李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主 線，以同學(xué)的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清爽明快；通過解 題，初讀，引導(dǎo)同學(xué)整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語感；“導(dǎo)”在師生溝通互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲

23、情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地表達(dá)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)成效；（摘自：學(xué)校語文老師 2005.1 2）古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)四山西太原市杏花嶺區(qū)五一路學(xué)校李秀英設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)；讓同學(xué)在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓同學(xué)讀出自己的懂得，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情；教學(xué)目標(biāo)1熟悉 5 個(gè)生字，會寫 7 個(gè)生字；2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫；3

24、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描畫的情形，體會伴侶間的深情厚誼；4培育同學(xué)的審美樂趣，提高同學(xué)的鑒賞才能；5激起同學(xué)對祖國詩歌的喜愛之情，培育同學(xué)課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)懂得詩句的意思，想象詩歌所描畫的情形，體會作者表達(dá)的思想感情；教學(xué)預(yù)備老師：多媒體課件；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料；第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示題意1播放送別名曲，引導(dǎo)同學(xué)回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩；（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使同學(xué)較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的成效；）2通過贈汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情；3介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別簡潔相見難，所以

25、送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材；4初讀兩首古詩，大致明白其異同；5 引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)第一首詩，板書詩題；（留意“鶴”的筆順， “孟”的起筆，“陵”的讀音；）6讀題明白有關(guān)“送”的內(nèi)容；（1）師生溝通有關(guān)黃鶴樓的資料；（2）課件呈現(xiàn)黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的熟悉；（3）師生溝通明白“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系；（4）老師相機(jī)板畫長江簡圖，幫忙同學(xué)明確詩中涉及到的地名的地理位置；老師邊畫邊與同學(xué)交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河長江流域；長江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海；黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵

26、在武漢的東邊；”版書：廣陵）（5）師生溝通明白李白與孟浩然的基本情形；（讓同學(xué)明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩名天下，而李白仍只是二十四五歲的詩壇新秀；）（6）請同學(xué)完整表達(dá)詩題的意思；（7）提示學(xué)法：搜集資料是懂得詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法；二、初知詩意，質(zhì)疑解疑 1自由練讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；2指讀正音；3自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用工具書或注釋等多種方式明白詩的大意，并勉勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑；4集體溝通；（1）指名概述詩意；（2）質(zhì)疑；（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡潔的問題；（4）師生溝通，確定有爭論價(jià)值的問題；三、故事導(dǎo)引，入境悟惰1師敘述李、孟真摯

27、友情的故事；據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩；有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在鄰近的襄陽，便馬上前往拜見；孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，連忙來到堂前；李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從今一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離；不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行；望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩產(chǎn)生了（此處敘述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為同學(xué)懂得后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)；）2賞析“煙花三月

28、”；（1）喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景；（ 2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，確定同學(xué)富有創(chuàng)意的個(gè)性化懂得；如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限仍想；（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景；（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)同學(xué)對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”；老師先讓同學(xué)感受、懂得，然后再表達(dá)，這樣，懂得和運(yùn)用就融為一體了；）（4）拓展懂得“煙花三月”；“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，仍有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景；當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更表達(dá)了詩人愉悅的心境；（5）指導(dǎo)朗讀前兩句；自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等；（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中；3品析“晴空盡”“唯”等詞語；（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α扒缈毡M”的