西部財經(jīng)類院校普通話教學探析

1、西部財經(jīng)類院校普通話教學探析摘要：當前部分高等院校，尤其是西部財經(jīng)類院校的普 通話教學存在著學生普通話意識普遍淡薄、教學設施和教學 方法不完善等問題。本文論述了應當從提高學生認識、改善 教學方法等方面入手，提高學生普通話水平以及使用普通話 交際的能力。關鍵詞：高校普通話教學我國是一個人口大國，方言種類繁多，不同民族和不同 方言區(qū)的人們言語交際困難，需要推廣和普及民族共同語。 隨著社會的發(fā)展，普通話作為漢民族的通用語，其社會作用 和影響日益擴大，高等院校是推廣普通話的主陣地，然而當 前部分高等院校，尤其是西部財經(jīng)類院校的普通話教學并不 盡如人意。一、西部財經(jīng)類院校普通話教學現(xiàn)狀及問題1.1學生普

2、通話意識普遍淡薄。西部財經(jīng)類院校的學生并不如文科類，特別是師范類院 校的學生那么重視普通話的學習和使用。對財經(jīng)類院校的學 生而言，絕大多數(shù)就業(yè)崗位并未對普通話水平做出嚴格明確 的要求，因此不少學生都認為普通話水平高低跟今后的工作 沒有太大聯(lián)系，只要學好專業(yè)課知識和技能就可以了，并不 重視普通話的學習和使用。1.2缺乏良好的語言環(huán)境，學生普通話水平差異大。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎語言 的，而西部地區(qū)財經(jīng)類院校多處于偏遠地區(qū)，部分院校的師 生之間用方言交流，甚至連課堂教學都使用當?shù)胤窖裕鄙?良好的語言環(huán)境。其次，西部財經(jīng)院校的學生所持方言復雜。以廣西為例,同一個普通話訓練班的學

3、生可能持三種以上的方言：如壯 話、桂柳話、粵方言、客家方言等。每個方言大類還可以再 分小類，如粵方言又可以分為邕潯片、廣府片、勾漏片和欽 廉片，壯話又分南部方言（俗稱南壯）和北部方言（俗稱北 壯）等等。來自城市的學生普通話水平較好，有些從壯語區(qū) 來的學生從來都沒有說過普通話，更談不上用普通話與人交 流，造成學生普通話水平的兩極分化。1.3教學軟、硬件設施配套較落后。大部分財經(jīng)類院校對普通話課程不夠重視。絕大多數(shù)的 院校把普通話課設置為公共選修課，有的甚至把總課時壓縮 到16個課時，每周兩節(jié)課，總授課時間不到14個課時。試 想，一個學生長達20年左右的方言習慣僅有一天左右的時 間來糾正和改變，難

4、度是非常大的。由于客觀條件的限制，大部分財經(jīng)類院校沒有足夠的語 音室或多媒體教室，大班授課時學生數(shù)量多的超過100人。 普通話課是一門語言訓練課，需要教師面對面的指導及學生 大量的口語練習，大班授課導致教師和學生的互動難度增 加，極大地削弱了教學效果。此外，當前普通話課程的教材 和參考資料數(shù)量較少，雖然有部分針對各省市方言的普通話 培訓與測試的教材，但專門針對財經(jīng)類院校學生專業(yè)應用等 特點來編寫的普通話課本還很少。影像資料內(nèi)容單一、形式 不豐富等也是制約普通話教學發(fā)展的因素。1.4教學方法單一，教師水平參差不齊。普通話課是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學往往偏重 于知識的傳授，"一言堂

5、”的傳統(tǒng)教學模式很難有效地激發(fā) 學生的學習興趣。目前，大部分財經(jīng)類院校并沒有配備足夠 的專職語音教師，一般是選送基礎較好的中文專業(yè)教師參加 短期培訓，達到相應等級后再兼職從事普通話課的教學，有 些院校只要是中文專業(yè)教師就可以教授普通話課。普通話是 一門技能訓練課，按照國家規(guī)定，普通話教師和語音教師的 普通話水平不能低于一級乙等，普通話課教學中音標的訓 練、朗讀的示范等項目都需要較高的專業(yè)知識和授課技巧， 一般的中文專業(yè)教師比較難勝任。二、西部財經(jīng)類院校普通話教學的改進措施2.1端正學生學習普通話的態(tài)度，重視普通話課程。漢語是聯(lián)合國法定的六種工作語言之一，是世界上使用 人數(shù)最多的語言，作為一名當

6、代的大學生，應當樹立起民族 語言的自豪感，增強語言規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的語言素質(zhì)， 提高普通話水平和運用普通話交際的能力。當前，越來越多的財經(jīng)類畢業(yè)生開始滲透到全國各地的 各行各業(yè)，特別是銷售、貿(mào)易、物流等行業(yè)，往往會對語言 表達水平有一定的要求，如果學生能在口語表達方面規(guī)范、 標準地使用普通話，達到職業(yè)崗位的能力要求，對學生的就 業(yè)會有很大的幫助。2. 2分層次教學，對癥下藥。首先可以根據(jù)學生普通話的大致水平分班。在授課之 初，建立學生的"語音檔案小卡片”?？ㄆ蠘俗⑸弦恍┲?要的內(nèi)容：一是學生的姓名、班別、年齡，聯(lián)系方式；二是 學生的籍貫和成長地，掌握何種方言；三是學生認為自己在

7、普通話方面有何語音缺陷，今后學習的目標。學生還可以寫 上對普通話課程以及對任課教師的建議和要求等。有條件的 院校還可以在課前讓學生朗讀一段普通話測試中的朗讀材 料，作成語音資料保存下來，學習結(jié)束后再朗讀同樣的內(nèi)容, 將兩次的朗讀錄音進行對比，總結(jié)得失。任課教師根據(jù)學生 的“語音檔案小卡片”和語音資料對所教學生的語音面貌 有了初步的了解，可以及時根據(jù)學生的建議調(diào)整教學計劃和 內(nèi)容，還可以將學生進一步分組，有針對性地對學生進行指 導，因材施教。其次要抓準問題，對癥下藥，進行專題辨音和訓練。如 在辨析聲母“n、1”時，先講清理論，用多媒體課件展示這 兩組聲母的發(fā)音部位：n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭

8、下 降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。1發(fā)音時, 舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶, 從舌頭兩邊通過。通過'捏鼻子”游戲讓學生體會不同的發(fā) 音感受。發(fā)1音時，可以捏著鼻子，體驗不讓氣流從鼻腔通 過的感覺。舌尖要頂住上齒齦，使氣流從舌的兩邊透出；發(fā) n音時，舌尖對上齒齦，不送氣濁鼻音，氣流只能從鼻腔通 過。最后可以讓學生練習一些有趣的繞口令，如：“牛郎年 年戀劉娘，劉娘連連念牛郎；牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，郎 戀娘來娘念郎?！弊寣W生在有趣的活動中訓練發(fā)音。其他的 聲母"f和h”、"z、c、s和j、q、x"的辨音以及韻母前 后鼻音“

9、in和ing”等的辨別難點都可以采取專題方式來進 行講解和訓練。2. 3改進教學設施，提高教師素質(zhì)。學校應投入資金為普通話學習提供完善的教學環(huán)境，建 立部分優(yōu)質(zhì)的語音室或多媒體電教室。有了多媒體電教室， 教師只要在電腦上輸入有關信息，便能讓音、圖、文等同步 傳輸，大大豐富了普通話的教學內(nèi)容。在課堂上還可以給學 生播放影音資料，例如普通話測試的朗讀作品和一些與普通 話教學有關的相聲、小品等，寓教于樂。同時，通過多種渠 道和方式給學生提供訓練的機會，如組織普通話話劇表演、 演講比賽、辯論賽、普通話興趣小組等。此外，應組建專業(yè) 的普通話語音教師隊伍，或加強對原有教師隊伍的專業(yè)業(yè)務培訓，以提高教師隊伍的素質(zhì)，更好地為普通話教學服務。 參考文獻：1 鄭作廣普通話培訓