核心素養(yǎng)下-小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步 內(nèi)化而成的，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個環(huán) 節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就是現(xiàn)代教育的需要，更是未來教育 的需要。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)能力 探究內(nèi)容：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展 和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、 技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得 成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同 素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過

2、程，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造 能力的良好渠道和途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有其他學(xué)科不可替 代的作用。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w能使抽象的問題具體化，枯燥 的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化等，并且有助 于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)境引趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕處熞S時關(guān)注學(xué)生的好奇心，激發(fā) 求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只 有對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會去認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研。良好的開 端等于成功的一半。那么有趣的

3、“引入”就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著 承上啟下的作用，教師處理是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以 及思維的活躍程度。學(xué)生年齡小，容易受到外界刺激的影響，他們對感興趣的事情就 做得很認(rèn)真、做得很高興。因此，課堂教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入直接誘發(fā) 學(xué)生的興趣和好奇心。例如在教學(xué)四年級小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化一課，小 數(shù)點(diǎn)的移動是小數(shù)的意義與性質(zhì)這一單元中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別 是小數(shù)位數(shù)不夠時，學(xué)生掌握起來比較吃力。在了解學(xué)生喜歡看西 游記后，在教學(xué)中出示“孫悟空打妖精”的情景，讓學(xué)生們在情境 的引導(dǎo)下觀察孫悟空的金箍棒的變化，學(xué)生們因?yàn)橄矚g孫悟空，對于 金箍棒長短的變化尤為關(guān)注，并在興趣中觀察到金箍棒

4、中“小數(shù)點(diǎn)"的移動現(xiàn)象：0. 009 米=9毫米0. 09 米二 90毫米0. 9米=900毫米9米二9000毫米然后讓學(xué)生從上往下觀察，式與，式比較得出小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，從下往上式與，式比較得 出小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)將本來枯燥，難懂 的數(shù)學(xué)概念，借助學(xué)生喜愛的西游記中孫悟空金箍棒變長變短的 故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究 中理解金箍棒逐漸變大的過程，體驗(yàn)新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位 置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行感知探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和創(chuàng)造能力的前提。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的

5、教學(xué)，也是學(xué)生思維活動的教學(xué)。給 學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前 提。例如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)廣角一一雞兔同籠一課，為了營造良 好的學(xué)習(xí)氛圍，以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系 起來，采用了大量生動的手勢表演帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理解，一會讓學(xué)生扮 演兩只腳的雞，一會讓學(xué)生扮演四只腳的兔，學(xué)生聽著新奇學(xué)起來有 興趣，而且每個學(xué)生都學(xué)的其樂融融，“趣”味十足。將知識點(diǎn)的湊 數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、列式法以不同 的形式呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到自己所需要 的數(shù)學(xué)知識。從簡單的例題入手讓學(xué)生獨(dú)立解答，并有意識地指名上 臺板演，引出

6、湊數(shù)法、假設(shè)法（假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔）、畫圖法、 列式法。以詼諧幽默的語言，讓學(xué)生在教師提出的假設(shè)法中進(jìn)行知識 的探究，“假設(shè)全是兔”就說成“雞再長腳”，“假設(shè)全是雞”就說成 “兔子立正法”，形象又詼諧的比喻讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識探究。三、在小組合作中讓學(xué)生動手實(shí)踐探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴 模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 形式/課堂教學(xué)首先是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在 課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一堂課的重要條件。例如在教學(xué)四年級三角形的三邊關(guān)系一課。三角形的三

7、邊關(guān) 系是在學(xué)生了解了三角形的一些基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然 知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學(xué)生首次接觸， 短短的四十分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊 的關(guān)系這個結(jié)論，并加以運(yùn)用，并非易事。因此，教學(xué)中，以小組合 作探究的模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能成一個三角形？ ”這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)研究，并自己動手操作發(fā)現(xiàn)問題。首先在本節(jié)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。為每個小 組提供4根小棒：3厘米、4厘米、8厘米、5厘米，讓學(xué)生從4根小棒中任意取3根，試著擺三角形。并設(shè)計(jì)“從中你有什么發(fā)現(xiàn)？ ”這 樣的問題情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)

8、搭建一個平臺，讓學(xué)生在更自由、更 廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)：四根小棒通過不同的組合，在 出現(xiàn)的四種情況中，有兩種情況擺不成三角形，有兩種情況能擺成三 角形，事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾， 使學(xué)生不得不重新認(rèn)識三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識是學(xué)生 對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第一層次。抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什 么這樣的三根小棒不能擺成一個三角形，怎樣的三根小棒才能夠擺成 一個三角形呢？學(xué)生經(jīng)歷擺的過程直觀的發(fā)現(xiàn)，兩根小棒長度之和小 于或等于第三根小棒時，不能擺成三角形，只有大于第三根小棒時， 才能擺成三角形，得

9、出了三角形兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。從而初 步認(rèn)識了三角形三邊的關(guān)系。這種初步認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系 認(rèn)識上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個階段。在教學(xué) 中適時引導(dǎo)學(xué)生思考，前兩種情況中的三根小棒為什么擺不成三角 形？你認(rèn)為，對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生在小組合作的探究中終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大 于第三邊。對“任意”二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的 認(rèn)識得到了深化。這種深化的認(rèn)識和理解是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn) 識上的更深一層認(rèn)識。通過觀察、驗(yàn)證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第 三邊這一結(jié)論。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既增加了興趣，又增 強(qiáng)

10、學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會。四、數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng) 數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的 機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問 題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如在教學(xué)四年級租船問題中，讓學(xué)生從圖片中找到數(shù)學(xué)信息 和數(shù)學(xué)問題，然后提出問題：怎樣租船最省錢？這樣的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生們在生活能預(yù)料到的。所以先讓學(xué)生小 組思考、討論解決的策略。學(xué)生根據(jù)信息，知道了一共32人，小船 每次24元，限乘4人，大船每次30人，限乘4人，

11、問題是：怎樣租 船最省錢？學(xué)生借助之前已有的經(jīng)驗(yàn)，都會認(rèn)為用大船比較劃算。這 時，適時的提出質(zhì)疑會給學(xué)生更多是知識挑戰(zhàn)：為什么說都用大船劃 算？而不都用小船呢？這樣，引發(fā)學(xué)生比較兩種船坐滿人之后，每種 船人均應(yīng)負(fù)擔(dān)錢數(shù)：大船30三6二5 （元），小船244-4=6 （元），所以 用大船比較便宜。學(xué)生經(jīng)過小組合作討論后得出兩種方法，一種是都租大船，326=5 （輛）2（人），剩下的兩人再租一 條小船，所以共付5x30+24二174 （元）。第二種是租四條大船，把剩下的八個人租成兩條小船，這樣能保 證每條船上都沒有一個空位，共付4x30+2x24=168 （元）。兩種方案出示之后，學(xué)生通過觀察、比

12、較，知道第二種方案最省 錢。一部分學(xué)生得出結(jié)論：租大船、大船比較便宜。接著，教師的提高質(zhì)疑給學(xué)生的創(chuàng)新思路帶來新的挑戰(zhàn)，出示這 樣一道題：一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以做4人， 每艘小船35元，可以做6人。問：怎樣租船最劃算？讓學(xué)生計(jì)算比 較得出：大船354-6=5 （元）5 （元），小船20 = 4二5 （元），所以 用小船比較便宜。由此得出結(jié)論：在租船、租車時，并不是所有的大 船都便宜，而要先算出每種船的坐滿人后，平均每人應(yīng)付的價錢，再 確定用哪一種船。接著回顧解決租船問題的策略：步驟一：根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計(jì)算哪種船的租金更便宜。步驟二：再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。如果正好坐滿，無 空座，那么這種租法最省錢；如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時要做到 盡量讓船坐滿。這樣的教學(xué)目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想， 在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。