淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生不懂就問

1、    淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生不懂就問    滕尚強【摘 要】教師在課堂上對于小學語文系統(tǒng)的知識進行詳細地講解的過程當中，應(yīng)當著重注意激發(fā)學生在課堂聽講語文，重點知識點過程當中進行語文知識思考的主觀能動程度，以及培養(yǎng)學生不懂就得良好知識，學習意識，這樣才能夠使學生在語文課堂上面對于重點的語文知識點進行深入理解的學習，以及高效的把握，這樣的教學過程，同樣也能夠加強學生的語文知識學習自主性，讓學生在不懂就問的良好學習意識的指導下，更加深入地進行學習?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;提問意識;增強思考;課堂狀態(tài);培養(yǎng)信心;課堂交流在課堂上，具體知識內(nèi)容講

2、授的過程當中對于能夠加強學生不懂就問的語文知識，學習狀態(tài)的具體教學模式，應(yīng)當加以足夠的重視，在進行語文課文的講述過程當中，教師通過設(shè)置一系列的教學問題，激發(fā)學生以更加積極地思考進行語文知識的探索，并且通過合理的教學過程，加強學生的不懂就問意識就能夠很好的增強教學質(zhì)量。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了培養(yǎng)學生不懂就問習慣在小學語文教學過程中的重要策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。一、增強學生思考意識在課堂上的教學過程當中，教師增強學生對于語文具體知識內(nèi)容的思考意識，是培養(yǎng)學生不懂就問的良好學習模式的基礎(chǔ)之一，在進行具體內(nèi)容詳細深入講授的過程當中，教師應(yīng)當結(jié)合學生具體的學習情況，開展相應(yīng)的教學工作，讓學生

3、在一步步地知識學習過程當中，首先，對于語文教材中重點的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行良好的把握，其次，在深入的知識學習環(huán)節(jié)進行語文知識點理論知識的進一步學習，讓學生在這個過程當中不斷地加強思考，就能夠有效地激發(fā)學生不懂就問的意識。例如，在講解紅樓春趣一篇課文的過程中，為了在知識講解的過程當中加強學生的思考深度，我首先要求學生通篇閱讀這篇課文。然后嘗試想一想，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容。通過這樣的方式，可以有效地讓學生在任務(wù)的驅(qū)使下，更加深入地展開課文的閱讀。隨后學生在閱讀，并且思考之后就開始了具體內(nèi)容的詳細講述，再講車的過程當中，我將重點的段落竹子進行了詳細的講授，學生能夠很好地結(jié)合我的講解，對于本篇文章有更加

4、深入地理解，為了更加促進學生的思考意識，讓學生不懂就問的學習態(tài)度，培養(yǎng)出來，我在課堂知識內(nèi)容講解的過程當中要求學生開展課堂討論。通過這樣的方式加強學生的思考和交流。二、加強學生課堂狀態(tài)加強學生在課堂上聽講語文，重點知識點過程當中的良好狀態(tài)，培養(yǎng)學生以更加積極主觀的能動性進行語文知識的理解和學習，就能夠啟發(fā)學生，更加深入地聆聽教師在課堂上的講解內(nèi)容，使學生的課堂知識學習效率更加高漲，教師在進行具體知知識內(nèi)容講解的過程當中，一定要結(jié)合具體的教材，實際向?qū)W生開展相應(yīng)文章的深入解讀，幫助學生以更加良好的知識狀態(tài)進行課堂的基礎(chǔ)語文重點知識點的學習教師。例如，在講解他像一棵挺脫的樹一篇課文的過程中，在課堂

5、講解的過程當中，我邊結(jié)合課文當中的具體句子，向?qū)W生展開深入的講述，編校學生進行問題提問。通過這樣的方式，可以有效地使學生分散的課堂注意力，始終保持在較的水平。通過我對于教材內(nèi)容的依據(jù)，據(jù)分析，學生可以較好的，對于具體的語文知識內(nèi)容加以深入地把握。同時，學生也能夠?qū)τ谧髡呓柚n文所表達的思想情感有更加深入地認識。在這個過程當中，為了進一步加強學生的課堂狀態(tài)，讓學生不懂就問的品質(zhì)，被良好的培養(yǎng)出來，我讓學生獨立學習課文的后半部分內(nèi)容。然后由我進行問題的解答。通過這樣的方式能夠很好地訓練學生的自主。三、培養(yǎng)學生學習信心培養(yǎng)學生在學習語文知識過程當中的主觀能動性，加強學生的語言文字學習，信心是另外一種

6、加強學生在課堂上及時的將不懂的問題，邢提出的良好教學手段，在課堂上的具體教學內(nèi)容過程當中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性，對學生進行積極的鼓勵和教育，培養(yǎng)學生以更加主觀的知識點學習動力參與到課堂，具體知識學習上面來使學生一步步地深入理解相關(guān)的語文常識，讓學生的學習信心被充分的培養(yǎng)起來，這樣就能夠在循序漸進的教學過程當中，加強學生不懂就問的良好學習意識。例如，在講解刷子李一篇課文的過程中，首先我讓學生快速閱讀這篇文章內(nèi)容。然后嘗試用自己的話總結(jié)一下本篇文章的中心思想，以及作者借助描寫刷子李這一人物所想要抒發(fā)什么樣的情感。通過這樣的學習任務(wù)的布置，能夠讓學生更加具有針對性地開展本節(jié)課文內(nèi)容的學習，在課

7、堂講解的過程當中，為了加強學生的學習信心，我向?qū)W生進行了問題體育圈，并且在問題提問之后向?qū)W生進行了一定的鼓勵。通過這樣的方式，能夠很好的加強學生在課堂上學習語文知識的主觀能動性。四、促進學生課堂交流促進學生在課堂上對于語文基礎(chǔ)問題的相互交流，也能夠給學生進一步理解基礎(chǔ)語文教材知識內(nèi)容，以及深入把握作者所表達的思想觀點，帶來積極有益的影響，在這個教學過程當中，教師應(yīng)當通過合理的教學過程，充分引導，發(fā)揮學生的積極主觀能動性，讓學生以更加主動的知識點學習心態(tài)進行課堂知識的學習，就能夠很好地培養(yǎng)出學生不懂就問的良好學習方法。例如，在講解威尼斯的小艇一篇課文的過程中，為了促進學生的交流，在課堂講解的過程

8、當中，我讓學生在課堂上開展討論，討論一下威尼斯的小艇都具有什么樣的特點，采用這樣的教學過程，可以很好地活躍學生的課堂，學習氛圍。同時，學生在討論的過程當中也有更加新的學習問題，在這一個過程當中，學生不懂就問的學習意識，就得到了良好的激發(fā)。隨后我將學生的一系列問題進行了合理的解答，并且通過重點總結(jié)的方式，進一步加強了學生的課堂知識學習效率?？傊?，要是在進行小學語文的教學過程當中，一定要在充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)，以及對于新知識接受能力的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學活動來培養(yǎng)學生的不懂問意識，這樣學生在循序漸進的知識學習課堂上面就會一步步地在教師的引導下逐漸積累一起基礎(chǔ)的語文知識，給自身深入地進行語文知識學習帶來幫助。參考文獻：