高考作文調(diào)查報告（精編版）

1、高考作文調(diào)查報告全國卷一作文點(diǎn)評：應(yīng)圍繞奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任角度寫xx 年高考作文繼續(xù)延續(xù)xx 年和 xx年高考作文的思路，是材料命意作文，不過立意更加貼近現(xiàn)實，更加顯豁，不再立意上 為難學(xué)生，同時也體現(xiàn)了“文章合為時而作”的精神。但這并不 意味著降低了難度， 熟悉不代表著真正關(guān)注，能說不代表就能寫好，捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動，所以立意是否深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，語言是否清通而 且能夠打動人，這些需要一些真功夫。從立意來說，面對多災(zāi)多 難的祖國， 不同的社會階層都奉獻(xiàn)了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個角度切入，天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會角色都可以承

2、擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們母親需要的時候，隨時為我們祖國母親奉獻(xiàn)力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個角度寫，為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖， 為震區(qū)重建家園出一份薄力。 。再小的愛乘以13 億會匯成愛的海洋， 再大的苦難除以13 億也會變得可以分擔(dān)。 總之圍繞奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。從文體上看寫記敘文，議論文，散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，不能寫成四不像作文。1，兩鬢花白的溫總理一次又一次在共和國的大災(zāi)大難面前 擔(dān)當(dāng)重任， 始終戰(zhàn)斗在最危險地帶。這不禁讓人想起了今年以來所發(fā)生的一連串災(zāi)難：南方雪災(zāi)、火車出軌、汶川地震，哪精選文庫里有災(zāi)難、哪里有困難、哪里有問題，哪里就有他的身影，當(dāng)

3、我們聽到總理說“早一秒鐘就可能救活一個人”、“只要有一線希望， 我們就盡百倍努力，絕不會放松”時，當(dāng)我們看到他爬上破損的建筑，滿含熱淚地安撫流淚的孩子，手拿擴(kuò)音器高聲慰問，劃破 手臂” 時。當(dāng)我們一次又一次看著他拖著疲憊的身軀在泥濘的道路上前行， 看著他流著悲痛的淚水向死難的學(xué)生深深地三鞠躬時。我們被震撼了。他擔(dān)負(fù)起了13 億人民的責(zé)任，我在他的身上看到了擔(dān)當(dāng)二字最重的分量。2，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)的人民教師張米亞在地震時他做的只 能是這樣一件小事， 雙臂緊緊摟著兩個孩子。但正是這個下意識的動作感動了無數(shù)華夏兒女。當(dāng)群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，

4、雙 臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊 抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬， 救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。 張老師用生命最后的姿勢詮釋了作為一名教師的責(zé)任。3，最可愛的人用生命去擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在四川汶川發(fā)生7.8級強(qiáng)烈地震” 后。消防隊員的戰(zhàn)士在廢墟中已經(jīng)搶出了十幾個孩子和三十多具尸體， 然而就在搶救到最關(guān)鍵的時候，突然教學(xué)樓的廢墟因為余震發(fā)生了移動，隨時有可能發(fā)生再次坍塌，再進(jìn)入廢-4墟救援十分的危險， 幾乎等于送死， 當(dāng)時的消防指揮下了死命令， 讓鉆入廢

5、墟的人馬上撤出來，要等到坍塌穩(wěn)定后再進(jìn)入，然而此時，幾個剛才廢墟出來的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。幾個戰(zhàn)士聽見了就不管了，轉(zhuǎn)頭又要往里鉆，這時坍塌就發(fā)生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷，那幾個往里轉(zhuǎn)的戰(zhàn)士馬上給其他的戰(zhàn)士死死拖住， 兩幫人在上面拉扯， 最后廢墟上的戰(zhàn)士們被人拖到了安全地帶， 一個剛從廢墟中帶出了一個孩子的戰(zhàn)士就跪了下來大哭， 對拖著他的人說你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個！我還能再救一個！4，一名 28 歲的女老師救了13 個小孩子，最后抱著兩個孩子出來的時候不幸的被壓下來的大梁壓住犧牲了。一個孩子走了， 可是她抱著的另外一個孩子還活著，她在生命最后一刻用身體本 能的護(hù)

6、住了這個孩子。我熱淚盈眶， 因為是你們用擔(dān)當(dāng)向這方土地訴說你們的愛是那樣的熱烈。我相信這次作文題的設(shè)置導(dǎo)向是正確的， 引導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注現(xiàn)實生活， 關(guān)注我們祖國的命運(yùn)， 青年學(xué)子更應(yīng)該始終把作文和做人結(jié)合起來作為我們以后學(xué)習(xí)和成長的方向。全國 ii卷作文題解析：審題立意空間很大海龜和老鷹這個故事的原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版小學(xué)四年級語文 （ xx 版）將之選為課文，取名自然之道。原文的中心是：人們對小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實則違背 了自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害。命題人選材時進(jìn)行了改編、 刪節(jié)，去除了其中議論性的文字， 變?yōu)橐粍t純敘述的材料， 客觀的講了一個事實。 作者的觀點(diǎn)和態(tài)度并未在材料中有所表現(xiàn)， 材料的中心也不明確， 就像一個影片片段。這就給了考生很大的審題立意的空間， 考生可以根據(jù)自己的理解自由的選擇作文角度，提取觀點(diǎn)，確定寫作范疇。從海龜?shù)慕嵌瓤矗?它們派偵察兵出來了解情況，由于人為的干預(yù)，獲得的是錯誤的信息，結(jié)果遭受損失； 從好心人的角度看， 他自認(rèn)為是做了好事，幫助了小海龜， 結(jié)果給海龜家族帶來巨大的傷害；從老鷹的角度看， 它被人趕走沒有達(dá)到攫取食物的目的， 但并沒有放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。據(jù)此，考生可以分別從海龜、老鷹、好心人的角度立意。如 果能從海龜和老鷹， 好心人和海龜或老鷹的