《去年的樹》說課稿

1、精品教學(xué)教案小學(xué)語文四年級上冊去年的樹第一課時(shí)說課稿各位評委：我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊去年的樹 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面，我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來說教材。去年的樹 是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第三組 中外童話 中的一篇課文。本文作者是日本童話作家新南吉美。 主要講了這樣一個(gè)故事： 鳥兒和樹是好朋友， 它天天唱歌給樹聽， 將要飛回南方時(shí)， 鳥兒答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給樹聽?？墒牵诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。本文是以

2、誠信為主題， 但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說， 他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。 小鳥的執(zhí)著追尋， 對諾言的重視， 傳遞給我們很多感動(dòng)： 這是一只多么重情義的小鳥啊！ 所以我堅(jiān)持以信守承諾這一主題來展開教學(xué)。預(yù)設(shè)目標(biāo) :1、知識與能力目標(biāo) : 認(rèn)識 1 個(gè)生字：伐，會寫4 個(gè)生字，能正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤、油燈”等詞語，讀好兒化音。在品味重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。2、過程和方法目標(biāo) :學(xué)會多元交流 ,多向?qū)υ?.學(xué)會把課文讀薄 ,讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) :體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn) : 抓住四次

3、對話，以誦讀對話為線索，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情和道理。教學(xué)難點(diǎn) :讀悟文中的角色對話 ,體會童話角色的心理。我之所以確定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)?本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。新課標(biāo)提出了語文教學(xué)應(yīng)該是精品教學(xué)教案“工具性與人文性的統(tǒng)一” ，使學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的對樹的情感上。第二板塊說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)， 解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于

4、交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受童話的美好情景，從而形成良好的語感，在此基礎(chǔ)上更好地理解故事的內(nèi)容。2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。如學(xué)到“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽視O(shè)計(jì)以下語段讓學(xué)生思考和朗讀：春暖花開的時(shí)候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來了 夏日炎炎的時(shí)候，枝葉繁茂的大樹，送來了無邊的青翠 秋天， ，這樣真正做到基于文本，又超越文本

5、，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。導(dǎo)入新課，首先是老師聲情并茂的配樂范讀，將學(xué)生引入故事情境，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象， 喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)， 為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。 研讀時(shí)，課文中只有一句話， 寫出了從前鳥兒和樹的快樂生活。 那么怎樣從這簡單的文字中體會它們之間那濃厚的情呢？我設(shè)計(jì)了一段話： 每天黎明，小鳥從睡夢中醒來，敞開那金色的喉嚨，宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌聲喚醒了沉睡的大樹。樹也醒來了，他伸伸腰，抖抖手臂，鳥兒在他的身上蕩秋千嘍！他們多快樂呀！每天傍晚，忙碌了一天的鳥兒歸巢了， 回來后，津津樂道地唱著動(dòng)聽的歌， 告訴大樹一天

6、的見聞和收獲，唱著，唱著，便依偎著大樹，睡著了。樹為它擋住風(fēng)，遮住雨。他們相依相伴，情意綿綿。通過這段話， 打動(dòng)學(xué)生，引他們進(jìn)入故事情境。 然后再讀，學(xué)生的感情表現(xiàn)得就更加豐富了。精品教學(xué)教案新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。 ”所以我主要采用了以上三種方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。第三個(gè)板塊說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了老師范讀、激趣導(dǎo)入自讀讀文 整體感知細(xì)讀課文 深情感受的教學(xué)思路。在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，老師配樂誦讀，將學(xué)生引入故事情境，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦， 引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象， 喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，初步了解課文的內(nèi)容，在

7、教師誦讀完后，進(jìn)行師生匯報(bào)以下內(nèi)容：鳥兒和樹是好朋友。飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)大樹。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)。于是它到處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。第二環(huán)節(jié)主要是請同學(xué)們自由讀課文，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，特別注意兒化音，感受最深的地方劃下來，多讀幾遍。同時(shí)檢查生字、新詞，隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”字的寫法，教師進(jìn)行范寫。 這一環(huán)節(jié)主要達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文深情感受。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句或者詞語。這一點(diǎn)，主要從兩方面來體會。第一方面，抓住第一自然段中的“天天” 一詞來體會， 體會出友情深厚， 關(guān)系很好，天天

8、在一起很有默契。并指導(dǎo)個(gè)別朗讀， 體會天天一詞。 教師在這里還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境， 進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟“天天”一詞，理解友情的深厚。我會設(shè)計(jì)以下語段讓學(xué)生思考和朗讀：春暖花開的時(shí)候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來了 夏日炎炎的時(shí)候，枝葉繁茂的大樹，送來了無邊的青翠 秋天， 通過這一引讀，讓學(xué)生更加具體感受到他們友情的深厚。他們的感情可真令人羨慕呀！ 進(jìn)一步引出冬天冬天分別時(shí)的傷感。 冬天來了，鳥兒就要飛到南方去。分別的時(shí)候，它們說了些什么呢？“再見了，小鳥！明年春天請你一定會來，還唱歌給我聽。 ” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！ ”重點(diǎn)體會大樹面對分別時(shí)的無奈和鳥兒對大樹的堅(jiān)定承諾

9、。抓住“一定”這個(gè)詞語來體會那堅(jiān)定的語氣。然后在體會的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行有感情的朗讀。 可采精品教學(xué)教案用師生對讀，生生對讀的方式， 體會他們這對好朋友面對分別時(shí)的依依不舍和這種堅(jiān)定的語氣及情感。利用情感空白， 進(jìn)行換位體驗(yàn)， 體會小鳥的心情。 為后面小鳥焦急的尋找做下又一層的鋪墊。教師導(dǎo)語：冬去春來，小鳥就要回到朋友的身邊，她的心情是那樣的激動(dòng)，此時(shí)，如果你就是小鳥，在飛回來的路上，你會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：想起以前在一起的美好時(shí)光；想象見面時(shí)高興的場面； 想大樹長高了嗎？變樣了嗎？）這樣的換位思考，使得學(xué)生與文本合而為一，進(jìn)入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，充分體會想見面的那種迫切的心情。正在這激動(dòng)的時(shí)刻， 話鋒一轉(zhuǎn)可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。此時(shí)，你是小鳥，你的心情會怎樣？再一次讓學(xué)生調(diào)換角色， 體會小鳥難過悲傷的心情。 與前面的激動(dòng)心情形成強(qiáng)烈的對比，更加突出傷心的情感。 為后面體會小鳥尋找大樹時(shí)那焦急的心情奠下又一層的基礎(chǔ)。總之有感情地朗讀和聯(lián)系生活中的具體情境進(jìn)行體驗(yàn)是本節(jié)課最好的學(xué)習(xí)方法，只有讓學(xué)生讀出了自己對童話的理解和感受， 才能更好的理解作者這篇童話所要表達(dá)的意思。第五板塊說教學(xué)板書1