談初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

1、談初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)【摘要】：在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于教 學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何有效地組織學(xué)生開 展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是新一輪課改能 否取得預(yù)期成效的重要因素之一。我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入 研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，借助于 合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使化學(xué)教學(xué)“動” 起來，“活”起來。【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展策略合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與 策略體系，是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們 整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。它從 20世紀(jì)70年代初興起于美國，由于合作學(xué)習(xí)能夠有

2、效地促 進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長, 所以它被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改 革”。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。改變 學(xué)生過去的那種單一的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都積極參 與到課堂學(xué)習(xí)中來，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會， 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施幾年，作為一名初中化學(xué)教師，我 一直在探討化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略， 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。合作是人類相互作用 的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力，是人類生活 不可缺少的組成部分。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 重要方式之一，它是

3、在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作 交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參 與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操 作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合 作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng) 其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而合作學(xué)習(xí)，將 是一種效益很高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)也是化學(xué)新課程理 念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué) 是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí) 施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生的發(fā)展，也有利于尖 子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難, 但是運(yùn)用小組合作的方法，就容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谛?/p>

4、組合作 學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時(shí)間相對較長，有利于全體學(xué)生充 分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以 學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過 對子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示 環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提 高；在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕 松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才 能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能 培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重個人素質(zhì)的發(fā)展，很少考慮 到團(tuán)體的因素?，F(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)，要為學(xué)生提供盡可能 多的機(jī)會去發(fā)展自己的化學(xué)思想，去傾聽別人的想法，

5、去 學(xué)會化學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。那么如何讓學(xué)生體 會到合作的重要性呢?在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明確合作學(xué) 習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高學(xué)生認(rèn)識，從而努力營 造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué) 到更多的知識，獲得更多的愉悅感。平時(shí)，教師要根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí) 的活動，并通過激勵性的評價(jià)，使同學(xué)體會到每個人都有 自己的長處，每個人的強(qiáng)處都能在集體中發(fā)揮重要作用。 例如：初中化學(xué)中關(guān)于“空氣”“水”這二節(jié)的教學(xué)，可以 先讓學(xué)生查資料或從身邊收集關(guān)于空氣污染、水污染的產(chǎn) 生原因及危害的信息，然后在小組交流討論，在學(xué)生交流 討論或匯報(bào)時(shí)，教給學(xué)

6、生必需的合作技能，如尊重對方， 理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完，再 補(bǔ)充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通 過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之 處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。這樣調(diào) 動了學(xué)生的積極性，讓每一個人都動起來，體會到自己是 集體的一份子。讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能 力，是現(xiàn)代課堂的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有 目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn) 行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會 到合作的作用、合作的樂趣。如化學(xué)中的課題研究、課后 的小實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)踐活動中，學(xué)生體會

7、到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活 是分不開的，有著廣泛的實(shí)用性，學(xué)生會感到自己所學(xué)的 知識在生活和工作中起到很大的作用。這樣，學(xué)生就樂意 去實(shí)踐，樂意去合作，強(qiáng)烈的參與意識、濃厚的合作氛圍 就形成了。下面是我在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。一、創(chuàng)設(shè)一個和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五 大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教 師有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計(jì)，不經(jīng)過這五大 要素的流程，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，既 無暇顧及其他人的發(fā)言，也無法判斷出誰的思路嚴(yán)謹(jǐn)，誰 的設(shè)想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過后，痕跡全無。 （一）在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分

8、組首先，教師要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、 興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的 學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）” 的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合，在合作 學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)興趣相投的幾個好朋友在一起時(shí)話 題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。 而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標(biāo)不能達(dá)成, 成為形式上合作。這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合 作，讓每個學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會，組間平等 競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個小組68人，多少取決于任務(wù)的 性質(zhì)、合適的時(shí)間、教師運(yùn)用小組方法的經(jīng)驗(yàn)等，要便于 組內(nèi)交流，也

9、要便于初中年齡段學(xué)生的管理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，要讓學(xué)生清 楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。 為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同 小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)給予肯 定與表揚(yáng)等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時(shí)要對 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。（二）在自主學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行“幫困扶貧”后進(jìn)生的成績落后，大多數(shù)其實(shí)并不是智力問題，而 是從小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極動員，發(fā)揮學(xué) 生的群體作用，進(jìn)行一幫一配對，指定一些有責(zé)任心的優(yōu) 生對這些學(xué)生進(jìn)行督促，制定詳細(xì)的獎懲制度，以及學(xué)習(xí) 計(jì)劃，定期落實(shí)到位。二、把握小組合作的時(shí)機(jī)。小

10、組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧, 課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合 作的時(shí)機(jī)。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)大致有以下幾個 時(shí)候：(1)在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。 例如，我們在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理時(shí)， 就可以對課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇 出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開展小組合作學(xué) 習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和 語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。(2)在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，我總是讓 學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板

11、上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完 成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在 討論爭辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走岀思維誤區(qū)， 較快、較好地尋求到解決問題的辦法。(3 )在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活 動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互 助意識。(4)在進(jìn)行概念辨析時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)中，應(yīng)該引入以前 所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合 物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關(guān)系圖，最 后以小組為單位，進(jìn)行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這 樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高 很多。

12、現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學(xué) 后教，先教后練。先學(xué)后教，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作 探究，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師堅(jiān)決不教。先教后練, 是先由教師講解，然后學(xué)生練習(xí)鞏固，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方 法。在后進(jìn)生的發(fā)展和自學(xué)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作 交往能力的培養(yǎng)方面缺點(diǎn)比較突出。在具體的教學(xué)方法上, 聽不如看，看不如做，做不如講。什么是“會”？把自己 所學(xué)的知識能夠給別人講明白才是“會”。小組合作學(xué)習(xí)中, 要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要 講根據(jù)。如在根據(jù)“化合價(jià)寫化學(xué)式” 一節(jié)教學(xué)，安排對 子組互講后全班展示講，學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實(shí)。 另外，互講的過程中要做

13、好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。自學(xué)有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力；合作互學(xué)有利于 培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成 為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。三、明確目標(biāo)、分工合 作。為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，積極交流、探求， 充分發(fā)揮小組集體的互動互補(bǔ)作用，使學(xué)生在共同探討、 合作學(xué)習(xí)中以點(diǎn)帶面，以優(yōu)促差，共同提高。我給小組命 名為“化學(xué)協(xié)作小組”，其宗旨是“互助、協(xié)作、競爭、發(fā) 展”。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務(wù)，但這并 不意味就是合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)地使全員參與到學(xué)習(xí)中來， 關(guān)鍵還在于教師的組織和引導(dǎo)。小組長的組織作用至關(guān)重 要，我每周都要進(jìn)行一次組長培訓(xùn)，每次確定一個培訓(xùn)主

14、 題，女口：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、指揮的技巧有時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 及實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，解決在討論及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。 對于全體學(xué)生，也要教會他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如 何發(fā)言、如何討論、如何分工等等。目標(biāo)具有引導(dǎo)和激勵 功能。要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和小組合作目標(biāo)。建立小 組目標(biāo)要明確具體，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐表明，通過自 主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實(shí)現(xiàn)100%的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。 明確教學(xué)目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校和 學(xué)生實(shí)際把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能 把課標(biāo)落到實(shí)處。還要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到 什么程度，只有這樣，教

15、學(xué)才具有可操作性和可檢測性。四、設(shè)計(jì)具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問題。問題是學(xué)習(xí)的動因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。合作學(xué)習(xí)總 是圍繞某些問題來進(jìn)行的，因而要精心設(shè)計(jì)討論的問題， 明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé) 任感。問題的設(shè)計(jì)要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性， 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，發(fā) 揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問題可以由教師提出，但是學(xué)生 自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些 問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。五、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過程中，很容 易被忽略的一個問題。

16、教師往往在布置完了班級學(xué)習(xí)目標(biāo) 后，就直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小 組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級目標(biāo)， 而非小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。每個學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù), 也是班級中所有學(xué)生都要完成的無差別的任務(wù)，而非小組 任務(wù)或個人任務(wù)。這就無法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互 合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，也無法顧及每個學(xué)生的個體差異。教師 不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么， 還要讓學(xué)生了解自己的特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小 組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo) 的達(dá)成。例如，動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以裝配儀器，觀察能 力強(qiáng)的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析能力強(qiáng)的學(xué)生

17、可以 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以匯報(bào)小組成果。六、對學(xué)生合作做出合理評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己對合 作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況 （包括口頭的反饋和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué) 生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要以激勵為主，強(qiáng)化學(xué)生有 效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。 評價(jià)要以小組評價(jià)為主，評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和 數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組 進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小 組的成績緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的 觀念，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。對合作學(xué)

18、習(xí)的評價(jià)，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興 趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在 小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互相合作 的良性機(jī)制的形成，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的 做法和相應(yīng)的評價(jià)方式，鼓勵小組成員之間互相合作。在 教學(xué)過程中對于課堂上設(shè)計(jì)的活動，我盡可能地讓每組后 進(jìn)生先說說自己的想法，然后讓其他成員進(jìn)行具有個性的 發(fā)言，最后由組長進(jìn)行小結(jié)。還有就是容易問題由學(xué)習(xí)稍 差的同學(xué)答，難度大的由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí) 稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代 表根據(jù)題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生 搶答，學(xué)差生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展 示次數(shù)，同一個人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人 展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展 示的弊病。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用讓我深深感到它在教學(xué)活動中的重要, 它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué) 中人際合作與互動為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué) 生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來 促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價(jià)的依據(jù)。小組成員 經(jīng)過獨(dú)立的學(xué)習(xí)，再分工合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者互 相啟發(fā)，互