談高職英語教學(xué)教材改革的設(shè)想

1、談高職英語教學(xué)教材改革的設(shè)想【摘要】根據(jù)高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，文章提出高職英 語教材應(yīng)特色化、模塊化、實(shí)用化，并闡述了高職英語教 材改革的一些設(shè)想?！娟P(guān)鍵詞】高職英語教材；特色化；模塊化；實(shí)用化教材建設(shè)是外語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教材的改革將 帶來教學(xué)方法的改變。優(yōu)秀的教材是教育思想、目標(biāo)、內(nèi) 容和教學(xué)方法的體現(xiàn)。xx年6月筆者就高職公共英語模塊 教學(xué)和模塊教材的認(rèn)可程度向本省高職院校的相關(guān)教師和 學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查的教師和學(xué)生 對(duì)模塊教學(xué)的認(rèn)可程度較高，但對(duì)現(xiàn)行使用的高職模塊教 材的滿意度卻較低。盡管這些教材對(duì)英語教學(xué)的新理念進(jìn) 行了探索，注意了交際性、實(shí)用性、趣味性、活動(dòng)性

2、和配 套多樣性，但對(duì)英語基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短、生源復(fù)雜的高職學(xué) 生來說，在教育部頒發(fā)的高職高專英語課程教學(xué)基本要 求公共英語規(guī)定的180220學(xué)時(shí)內(nèi)，很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生仍然是聽不懂、不會(huì)說，尤其是就專業(yè)知識(shí)方面 進(jìn)行一般的涉外交際和業(yè)務(wù)資料翻譯和閱讀能力差，不適 合崗位要求。為此，筆者提出改革現(xiàn)行的教材，建設(shè)具有 高職特色的模塊化英語教材不僅符合高職教學(xué)大綱“一綱 多要求”和“一綱多本”的原則，也符合高職定位、市場(chǎng) 需要和高職院校發(fā)展的需要。一、教材建設(shè)特色化（一）高職定位中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的決定明確提出，“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌 握必需的文化知識(shí)的同時(shí)

3、，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職 業(yè)變化的能力”。這為職業(yè)教育的課程改革指明了方向， 只有實(shí)施具有高職特色教材，才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。（二）市場(chǎng)需要以就業(yè)為導(dǎo)向是高職課程開發(fā)的原則之一，這要求高 職學(xué)校根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的 變化做出反應(yīng)，根據(jù)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)調(diào) 整課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者?，F(xiàn)今 的高職英語教材要么沿用專科教材，要么借用規(guī)劃教材， 顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。（三）高職院校發(fā)展的需要隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化、多元化，職業(yè)變化 加速，這就要求高職院校緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用校本 資源，開發(fā)符合本校特色的英語校本教材，或利用同類

4、院 校和不同院校同類專業(yè)資源，聯(lián)合開發(fā)特色教材。我國(guó)的 高職教育還處于初級(jí)階段，目前正是高職教育生存與發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)期，能否健康地開展下去取決于高職院校自身的 發(fā)展和特色，職業(yè)特色教材的開發(fā)則是特色學(xué)校的必由之 路。二、教材建設(shè)構(gòu)想（一）教材編寫的指導(dǎo)原則1 .重視基礎(chǔ)語言技能的訓(xùn)練。英語教材必須十分重視 培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，在基礎(chǔ)階段側(cè)重基礎(chǔ)語言知識(shí)和技 能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言技能的訓(xùn)練要通過學(xué)習(xí)規(guī)范的語言 和正確的用詞，通過較新的訓(xùn)練項(xiàng)目和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 使學(xué)生反復(fù)操練關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，熟悉語言的運(yùn)用規(guī)律。 語法和詞匯是手段，不是目的，重要的是通過語法和詞匯 來發(fā)展使用語言知識(shí)、獲取信息和

5、進(jìn)行交流的能力。2. 重視語言共核。新教材十分重視語言共核這一教學(xué) 思想的貫徹，這對(duì)教材的編寫有著重要的指導(dǎo)作用。我們 認(rèn)為，語言共核是指各個(gè)語言間共同的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 功能和一般意念等。新基本要求中規(guī)定高職高專英語 教學(xué)可分為a級(jí)（標(biāo)準(zhǔn)要求）和b級(jí)（較低要求）。b級(jí)的 起點(diǎn)詞匯為1, 000個(gè)詞，認(rèn)知2, 500個(gè)詞匯。a級(jí)的起點(diǎn) 詞匯為1, 600個(gè)詞，認(rèn)知3, 400個(gè)詞匯，另加認(rèn)知英語 專業(yè)詞匯400個(gè)。3. 重視“實(shí)用為主”的原則。高職高專英語課程教學(xué) 的主要目的是在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活 動(dòng)的能力，做到實(shí)用為主，夠用

6、為度。這種教學(xué)內(nèi)容和模 式，一是在聽說教材中集中完成各種情景的對(duì)話訓(xùn)練，二 是綜合閱讀中加強(qiáng)應(yīng)用體裁（如廣告、業(yè)務(wù)來往信函等） 的編排和寫作訓(xùn)練，使新基本要求的主體思想有了有 效的貫徹和落實(shí)，同時(shí)使高職高專英語教學(xué)的特色得到充 分顯現(xiàn)，為我國(guó)這一層次的外語教學(xué)作出了實(shí)際的貢獻(xiàn)。（二）教材設(shè)置上基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合根據(jù)調(diào)查,目前高職階段一般都是基礎(chǔ)英語開設(shè)三個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語開設(shè)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校甚至沒開設(shè)專業(yè) 英語。各高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力等級(jí)考試和cet4的通 過率逐年提高。因此，要實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的基本目標(biāo)， 根據(jù)高職課時(shí)少，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者提出改革課 程教材設(shè)置，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)

7、英語融為一體?；驹O(shè)想 是：第一冊(cè)編寫本校、本地區(qū)概要，認(rèn)識(shí)自身所處的環(huán)境, 高職的現(xiàn)狀和展望，國(guó)內(nèi)外職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，高職新生心理, 職業(yè)觀，職業(yè)道德，職業(yè)能力等等；第二冊(cè)編寫基本的職 業(yè)應(yīng)用英語知識(shí)，如應(yīng)用文寫作，辦公室英語，日常英語 等；第三冊(cè)編寫針對(duì)性強(qiáng)的各專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，如各種 職場(chǎng)英語。以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語教育，按突 出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則重組內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；英 語基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度；專業(yè) 職業(yè)英語教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；英語應(yīng)用實(shí)踐教學(xué) 要占到50 %或更多，減少不必要的理論知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)的職業(yè)英語思維方法和創(chuàng)新精神。注重英

8、語教學(xué)方 法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，針對(duì) 不同學(xué)生，因材施教，追求實(shí)效。（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第 127 頁）（三）教材結(jié)構(gòu)上模塊化、并采取循環(huán)擴(kuò)展式的排列教學(xué)要求在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)中規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生 的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。同時(shí)在教學(xué)要求 上根據(jù)我國(guó)大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分為“一般要求、較高要求和 更高要求”。（四）教材編寫的參與者近年來，高職教材建設(shè)雖取得了一定成績(jī)，出版的教 材種類有所增加，但體現(xiàn)職業(yè)型、技術(shù)性的教材少與高職 發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有 真正過渡到以培養(yǎng)職業(yè)和技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，高 職特色反映也不夠，教材內(nèi)容或太淺

9、或太難，這些都對(duì)高 職人才培養(yǎng)十分不利。英語教師與專業(yè)教師合作，共同編 寫特色英語教材，二者可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。二者結(jié)合， 則正好可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在從事專業(yè)英語教學(xué)的教師隊(duì)伍中, 既有專業(yè)教師，又有英語教師，有利于高職院校校本教材 和特色英語教材的編寫。三、結(jié)語“工欲善其事，必先利其器”，教材建設(shè)是高等學(xué)校三 大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的 基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、 建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才， 客觀上要求我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和 建設(shè)，編寫和出版一大批體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的優(yōu)秀教 材。然而，要推動(dòng)高職高專教材改革和建設(shè)又需要建立合 理有效的保障制度，同時(shí)還要盡量克服現(xiàn)有困難，使高職 高專教材改革和建設(shè)躍上一個(gè)新的臺(tái)階