淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1、淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（作者單位：安徽省寧國市寧陽學(xué)校242300）摘要：思維導(dǎo)圖，是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)好的學(xué)習(xí)支架。在英語教學(xué)中, 運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣及效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)興趣一、引言英語課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要能夠促使學(xué)牛獲取、處理和使 用信息，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)實(shí)施建議中還提出教師要加強(qiáng)對(duì) 學(xué)牛學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。由于英語木身的語言特點(diǎn)和初 中英語教材的不斷改編，當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)知

2、識(shí)面廣、詞匯量大、語法繁多、知識(shí) 量大，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。在提倡高效教學(xué)的今天，教師需要 不斷摸索，并找到行之有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)牛掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法和策 略，從而更快、更有效地進(jìn)行英語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 木文將從英語教學(xué)的各個(gè)方面來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和影響。二、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、教育家托尼？巴贊在20世紀(jì)60年代發(fā)明 的一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具。思維導(dǎo)圖，乂叫心智圖，它通過繪制 圖的方法，將人認(rèn)知知識(shí)、解決問題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對(duì)它們進(jìn) 行配置有序地表達(dá)出來。它一般以主題為中心，有組織

3、、分層次地放射和互相關(guān) 聯(lián)地展現(xiàn)，充分展示形象思維、邏輯思維的有機(jī)整合。它的核心思想就是把形象 思維和邏輯思維結(jié)合起來，讓人的左、右半腦在思維過程中同時(shí)運(yùn)作，最終將思 維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)一個(gè)容易記憶的順應(yīng)大腦發(fā) 散性思維的自然表達(dá)過程。簡而言之，思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是用分割知識(shí)框架的方 式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)各方面的實(shí)際應(yīng)用1. 詞匯教學(xué)方面初中的英語學(xué)習(xí)詞匯量大，如何記憶這些單詞是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭疼的 問題。教師可以采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生有效記憶。其中，繪制思維導(dǎo)圖就是一 種很好的方法。女m學(xué)習(xí)新詞匯之后我們可以做必要的

4、分門別類、復(fù)習(xí)歸納，這 樣圖形結(jié)合容易記憶。圖1在詞綴的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以教會(huì)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生學(xué) 會(huì)自己制作出相對(duì)清晰的圖來更方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，excite加詞綴的幾種現(xiàn) 象:圖2這樣不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)記憶單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以大大促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2. 語法教學(xué)方面思維導(dǎo)圖可以使語法內(nèi)容更系統(tǒng)化、有序化。很多學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握得比 較亂，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了解一些，卻都不全面，沒有形成一個(gè)很好的語法知識(shí)系統(tǒng)。 這樣，采用思維導(dǎo)圖的方法就能將各個(gè)語法點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系結(jié)合起來，使語 法不再是松散雜亂，使之成為一張全景圖，實(shí)實(shí)在在地囊括了

5、該語法所有實(shí)際運(yùn) 用的重點(diǎn)。這樣的話就一定能幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)、高效地學(xué)會(huì)英語語法。學(xué)生 掌握了運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來學(xué)習(xí)之后，就可以自行繪制出他們自己的導(dǎo)圖。如 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行吋這一新吋態(tài)吋，教師也可以采用下圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)一 目了然：圖3而下面這幅圖是一個(gè)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，我想它更能說明學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力，所以，永遠(yuǎn)不能忽視或低估孩子的能力，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，相信他們會(huì) 有更多更高效的學(xué)習(xí)方法。圖4再如說學(xué)習(xí)連詞的時(shí)候，我們也可以采用下圖來對(duì)常用連詞的用法加以理解 并掌握：圖53 .閱讀教學(xué)方面在閱讀教學(xué)中，我們可以緊扣閱讀材料，在整體理解閱讀材料的基礎(chǔ)上制作 思維導(dǎo)圖，并運(yùn)用思維導(dǎo)

6、圖復(fù)述閱讀材料和背誦閱讀材料等。首先，在初步理解 文章基礎(chǔ)上，根據(jù)各部分之間的聯(lián)系，教學(xué)生制作初步的思維導(dǎo)圖。其次，認(rèn)真 閱讀材料，在理解閱讀材料的語言知識(shí)后，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分析難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師 提出的問題及重難點(diǎn)來調(diào)整自己的思維導(dǎo)圖。最終學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的提示 復(fù)述及背誦閱讀材料。如新目標(biāo)九年級(jí)do you know when basketball was invented?這篇文章即采用了下面的思維導(dǎo)圖，對(duì)文章的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行概括：圖6因此，在閱讀課中，我們都可以設(shè)定一定的思維導(dǎo)圖或讓學(xué)生來自主閱讀并 制作思維導(dǎo)圖來概括整篇文章，這樣既能讓學(xué)生從整體上來理解把握全文，又可 以習(xí)得關(guān)鍵詞句；

7、同時(shí)，又加深了記憶。如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)have you ever been to singapore ?吋，教師可以采用下圖來讓學(xué)生略讀文章：圖7當(dāng)然，在教學(xué)中，我們更提倡讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖。因?yàn)樵谥谱鞯倪^程 中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以 更好地幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。實(shí)踐表明, 學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)更積極地思考，并加深對(duì)知識(shí)的理解，在提高他們學(xué) 習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。4.寫作教學(xué)方面每單元都有針對(duì)該單元主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定的讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行實(shí)際的寫作訓(xùn)練。不少學(xué)生也樂于畫圖

8、表，樂于運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思寫作。例 如，學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)的will people have robots?這一單元后，寫作練習(xí)為 my life in ten years,教師可以采用下圖讓學(xué)生來展開寫作：圖8對(duì)自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也可以讓他們根據(jù)作文要求和自我理解，自主或 分組提取關(guān)鍵詞，然后寫分支，將之具體化，最后連詞成句，寫作u寸就會(huì)條理清 晰，簡單明了。如吋間允許，教師可以和學(xué)生討論并歸納信息，之后再讓學(xué)生對(duì) 導(dǎo)圖做進(jìn)一步修改和再加工。最后，學(xué)生再根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容連詞成句，連句成文， 這樣一篇結(jié)構(gòu)清晰的作文就完成了。5.復(fù)習(xí)課方面在單元復(fù)習(xí)中使用畫思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行概括總結(jié)，便于學(xué)生將

9、新i口知識(shí) 通過總結(jié)、歸納、辨析、聯(lián)想或想象等手段聯(lián)系起來記憶，因?yàn)樵诋媹D的過程中 需要不斷的梳理知識(shí)，學(xué)生就可以建構(gòu)自己對(duì)單元知識(shí)的理解，有利于他們?cè)陬^ 腦中建立有條理的、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課本身的目的就是要在一段時(shí)間新知 識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)一定范圍內(nèi)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握 情況進(jìn)行檢測，讓他們通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握其中的重難點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和 修正。通過畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅可以將單元的重難點(diǎn)通過不同的線條、顏色或 圖形圖像等標(biāo)示岀來，還可以對(duì)那些容易混淆、難以記住的知識(shí)點(diǎn)通過添加圖片、 關(guān)聯(lián)和標(biāo)注等進(jìn)行更形象和細(xì)化的記憶加工，以便將這些知識(shí)點(diǎn)融入長時(shí)記憶中。 經(jīng)實(shí)踐

10、證明，經(jīng)思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)后的學(xué)生在語法和詞匯辨析方面的正確率確實(shí) 有所提高。四、思維導(dǎo)圖策略的引入對(duì)初中英語教學(xué)產(chǎn)生的影響1運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助師生掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)方法策略，更快更有 效地進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，促進(jìn)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。通過在整理和繪 制思維導(dǎo)圖的過程以及關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助教師和學(xué)生，加 強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立系統(tǒng)完整的英語知識(shí)框架，對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn) 行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程更加的系統(tǒng)、科學(xué)高效。利用思維導(dǎo) 圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn) 一步加強(qiáng)

11、對(duì)所學(xué)和所教英語知識(shí)的整體把握，而口可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí) 際情況做出具體的合理的調(diào)整。3運(yùn)用思維導(dǎo)圖英語課的教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)了師生間的交流與溝通, 打破了傳統(tǒng)的一言堂。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)， 可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程 中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 過程中所遇到的問題，師生間可以較自由地交流和溝通，這樣能讓學(xué)生有更人的 發(fā)揮自我的空間，也可幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做 出合理的學(xué)習(xí)安排。4. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖的英語課堂教學(xué)過程中，教師可以做到關(guān)注整

12、體的同時(shí)也能 關(guān)懷個(gè)體，并挖掘?qū)鐐€(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因材施教。通過學(xué)生的 思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解和認(rèn) 知程度，可以就對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué) 方案。從而做到關(guān)注英語教學(xué)質(zhì)量整體提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體、關(guān)懷各個(gè) 層次的學(xué)生的成長。5. 思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中也有益于建立學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作 的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與 發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，有效的交流就是最好 的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為-個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。但是，任何事物都有兩面性。思維導(dǎo)圖的確有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但我們也不能 忽視它的不足。如從系統(tǒng)思維的要求來看，思維導(dǎo)圖就不是一個(gè)很理想的工具。 主要原因是：思維導(dǎo)圖表面上看是一張放射性的知識(shí)網(wǎng)，但是如果把枝葉都垂下 來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只不過是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)網(wǎng)不會(huì)都只是樹形結(jié)構(gòu) 這么簡單，而是非常多樣的，有的復(fù)雜系統(tǒng)很可能是多種基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合, 會(huì)非常復(fù)