淺談初中語文教學(xué)的

1、淺談初中語文教學(xué)的“導(dǎo)”2008年衡陽市語文學(xué)科參評論文衡陽市蒸湘區(qū)呆鷹嶺中學(xué) 蔣wsl761005163. com新時期的語文教師要更教育觀念，勇于改革創(chuàng)新，使自己的教學(xué) 工作適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的文化 品位和審美情趣，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個 性，使他們逐步形成健全的人格。“導(dǎo)''無定法，貴在得法。如何據(jù)綱扣本，采用靈活的導(dǎo)學(xué)方法， 去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生扎實地掌握知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，在此，我試圖從課堂的閱讀教學(xué)上淺論自己的兒點看 法一、化“苦學(xué)”為“樂學(xué),啲情感導(dǎo)學(xué)法白居易說：&qu

2、ot;感人心者，莫先乎情。"要想感動人，先得有真情， 然而情來何方？這就需要教師用心設(shè)置教學(xué)情境，從而打開學(xué)生情感 的窗戶，撥動學(xué)生與作者共鳴的心弦，才能激發(fā)學(xué)生情感之泉，使之 洶涌突發(fā)，讓我們收到預(yù)期的教學(xué)目的。如：用講故事的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這便是故事式導(dǎo)語。 它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生獨立理解文言實詞很有 幫助。在教狼一課時，我一走進(jìn)教室，馬上在黑板上寫上“話說。聊 齋”'字樣，同學(xué)們對這異常表現(xiàn)十分奇怪，接下說：“這節(jié)課我先來 講個故事。"教室立刻活躍起來。我公布故事名狼。于是便依 照課文內(nèi)容，加入自己的發(fā)揮，以講故事的形式把課文內(nèi)容詳

3、細(xì)地講 給學(xué)生聽。講完后說：“請大家翻到蒲松齡的狼，給老師找出漏講 的情節(jié)。"話音剛落，學(xué)生便近不及待地翻書對照。這時我拿出課本 來引導(dǎo)他們朗讀、翻譯、講析，以至復(fù)述都非常順利。由此可見，凡 是像狼這類故事性強的古文，可試用此種導(dǎo)學(xué)方法，把艱澀、繁 雜的古文變得生動有趣，容易吃透。又如教老舍濟(jì)南的冬天時，我用了這樣的導(dǎo)語：“看吧，我們 藍(lán)色的冬服已上身了，大家更顯得英姿逼人，操場上的榕樹卻遲遲不 愿卸下綠衣裳。我們贊美南方可貴的冬綠；可老舍先生要詠頌濟(jì)南冬 天的是什么呢？現(xiàn)在，讓我們隨老舍先生去濟(jì)南看冬景吧！"雖寥寥 數(shù)語，卻如投石擊水，激發(fā)學(xué)生求知意識的浪花。化“苦學(xué)”為

4、“樂學(xué)”。 贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域；觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽蚁脒@句話就是 對情感導(dǎo)學(xué)法的高度概括。二、化“死學(xué)”為“活學(xué)啲問題導(dǎo)學(xué)法“問"作為一種教法，我認(rèn)為，老師的責(zé)任不單在于問問題，而且還 要教會學(xué)生問老師。這算是比較正確的引導(dǎo)。常言道：“種瓜得瓜， 種豆得豆。"當(dāng)學(xué)生在你的正確引導(dǎo)下，真正明白了“問''的技巧和方 法時，對提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師&兩方面的負(fù)擔(dān)，將產(chǎn)半積極的意義。 我們就某篇課文或某一方面所提出的一個或一組問題，實際是為組 織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行交流的話題。在教學(xué)中，需

5、精心設(shè)計一些 牽一發(fā)而動全身的問題。以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生 提綱挈領(lǐng)地從整體上把握課文內(nèi)容。如教七根火柴，我設(shè)計了一 個填空題：這是一個故事?？此坪唵?，但學(xué)生要填好這個空, 就得對全文作了解、概括，必須弄清全文的情節(jié)、內(nèi)容、主題。這環(huán) 節(jié)中，學(xué)生在討論思考中，便會問我“寫作背景是什么？ ”“主人公究 竟是誰？ ”“為什么他們肯吃那么多苦？ ”“真有這樣一種偉大的獻(xiàn)身 精神嗎？ ”.這一過程，實質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)造新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程, 也就是使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造過程。必須特別重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題能力的培養(yǎng)。這正如愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決 一個問題更為重要，因為解決

6、問題也許僅是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄?性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力；而且標(biāo)志著科 學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生在新知識的生長點上找問題， 也就是要實現(xiàn)從舊知識到新知識的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在教 與學(xué)的重點處發(fā)現(xiàn)和提出問題；在教材難點入同學(xué)們思考的關(guān)鍵 處發(fā)現(xiàn)和提出問題。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)牛思維的深刻性。三、化“學(xué)會”為,噲學(xué)”的比較導(dǎo)學(xué)法國教育家希爾克指出：“比較是兩個以上同種現(xiàn)象間的同一性，相 生和異質(zhì)性的關(guān)系概念，是觀察、分析、整理等活動交織在一起的 智力活動?！痹谡Z文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過思考進(jìn)行比較，是為了提 高他們的思辨能力，實現(xiàn)舉一反三，進(jìn)一步掌握知識本質(zhì)

7、聯(lián)系和內(nèi)在 的規(guī)律。比較應(yīng)是多方面多角度的；或就題材、主題、體載、內(nèi)容，或從 結(jié)構(gòu)、技法、語言、修辭進(jìn)行比較閱讀，能加深對文章的理解， 準(zhǔn)確把握中心，提高分析和理解能力；舉一反三，拓寬視野，增長知 識。讓學(xué)生帶著問題，運用已知抓住共性，比較分析，理解新知。然 后只需稍加點撥歸納，這些問題便會迎刃而解。四、化“難學(xué)”為“易學(xué)”的分層導(dǎo)學(xué)法由于學(xué)生智力參差不齊，因此，教師的教學(xué)要依據(jù)他們的不同因 素實施課堂分層導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生思考不斷深入，使問題不斷綜合，難度 不斷加深、綜合。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂 趣。首先，設(shè)立臺階問題。如教誰是最可愛的人一文時，我設(shè)計 了這樣一組問題：文中寫

8、了幾個小故事？用一句話概括每個故事 的內(nèi)容，且各定小標(biāo)題。分析這兒個小故事各自的寫作角度，表現(xiàn) 了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神品質(zhì)？是否可以把這幾個故事的順序調(diào) 換？如此設(shè)立幾個小問題，每個問題就是一個臺階，而臺階又在不斷 上升，學(xué)生在不斷攀登中，體會到成功的喜悅，最終掌握了文章的重 難點，可并非全體學(xué)生都能收到此效果。因此，需要教師走第二步： 分層導(dǎo)學(xué)?？勺尣钌卮鹎皟蓚€問題，中層生回答前三個問題，基礎(chǔ) 較好者則可在此基礎(chǔ)上，通過后一問題。使學(xué)生各盡其能，學(xué)有所獲, 自然便會提高學(xué)習(xí)效率。這樣一來，學(xué)主在合作學(xué)習(xí)中，互相啟發(fā)， 取長補短，共同進(jìn)步。學(xué)生有了豐收的喜悅，我們的教學(xué)才能真正落 到實處。五

9、、化“定勢”為“創(chuàng)新'，的拓寬導(dǎo)學(xué)法語文教學(xué)絕不能把學(xué)生封在教室內(nèi)，鎖在教材中，應(yīng)適時將“生 活"引進(jìn)“課堂''使語文教學(xué)充滿生活和時代氣息。讀朱自清的背影, 學(xué)生為父親買橘子的行動而感動。如果再適時地告訴學(xué)生：揚州話里 有“走局"（走運，交好運）之說，“局"者“橘"也，臨時買橘送橘，正 蘊涵著父親希望兒子“走局"的殷殷祝福這不僅是物質(zhì)上的關(guān)心， 更是精神上的關(guān)愛。如此，學(xué)生對“父愛”的感悟是不是會更豐富一點, 更深切一點？這樣的閱讀實踐積累，學(xué)生就會養(yǎng)成一種意識，一種解 讀語言的習(xí)慣解讀文字要知人論世。課堂上多給學(xué)生一定的想像空間，學(xué)生不僅知識學(xué)得扎實、深入, 而且創(chuàng)造性思維獲得很好的培養(yǎng)，既省時，又牛效。如狼一文學(xué) 習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生運用己感知過的各種材料進(jìn)行加工改造：夜晚陰沉 氣氛；屠夫心理活動的變化使情景更加曲折引人。又如蚊了和 獅子學(xué)完后，極力讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，給蚊子和獅子安排另一個 合理的結(jié)局。再如給石壕吏寫個話劇實踐證明，利用作品中 精彩的文字描述，能喚起學(xué)牛的再造想象，使他們