淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    丁瑞芳摘 要：數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科?，F(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，更是思維活動的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題。那么，什么是思維呢？思維是人腦對客觀事物特點和規(guī)律的概括和間接的反應(yīng)，那么，下面就教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談幾點粗淺的體會。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略學(xué)生的良好思維能力是他們獲得新知識、進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的核心。但在日常學(xué)習(xí)中，由于種種原因，造成學(xué)生的思

2、維能力沒有得到很好的發(fā)掘，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了阻礙。究其原因，造成這一現(xiàn)象的主要原因表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面。從教師方面來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往在課堂中處于中心地位，很多教師認為“滿堂灌”的教學(xué)方式方便快捷，學(xué)生完全可以在最短時間內(nèi)接受最多的知識，教師只要把知識直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會做題，能把教學(xué)的知識答在試卷上就可以了，他們認為這種教學(xué)方式是最高效的。殊不知，這樣的教學(xué)方式只是把知識灌輸給了學(xué)生，學(xué)生不經(jīng)歷探究而得到的知識往往是最不牢固的，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維得不到鍛煉，智力得不到開發(fā)，數(shù)學(xué)思維能力的提高也就無法實現(xiàn)。從學(xué)生方面來看，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要特點如下：（

3、1）小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以形象思維為主，直觀形象思維能力較強，難以理解抽象知識。他們總是對形象直觀的事物很感興趣，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于自己見得到、摸得到、嗅得到、聽得到的事物能夠留下深刻的印象。（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有初步邏輯性特點。小學(xué)階段學(xué)生的思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗和感性認識相聯(lián)系的，屬于初步的邏輯思維。（3）學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性特點。學(xué)生之間有差異，多數(shù)學(xué)生思維缺乏靈活性。也有部分學(xué)生思維比較靈活，能夠靈活運用所學(xué)知識多角度、多方位考慮問題和解決問題，進而能全面理解和掌握知識。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識抽象，較難理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不愿意主動學(xué)習(xí)，認

4、為僅僅靠課堂教師的講解根本學(xué)不會數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)思維根本得不到開發(fā)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我認為應(yīng)該努力做好以下方面：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生發(fā)展某種智力的契機，是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)自己智慧的鑰匙。那怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的興趣學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了獲取知識，更主要的是為了獲得智慧，學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握教材、挖掘教材，多角度巧設(shè)疑問，提出的問題應(yīng)該少而精，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生思考、探究，學(xué)生在不斷的質(zhì)疑問

5、難中不僅獲得了知識，也能訓(xùn)練自己的思維。2.讓學(xué)生勤動手，參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的興趣手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有學(xué)生真正動手參與，手腦并用，才能使知識更加牢固。學(xué)生在操作過程中不僅動手，而且是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維，在動手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。3.創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維學(xué)生總是會被一些動態(tài)的事物所吸引，進而產(chǎn)生探究興趣，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的、靜態(tài)的知識形象化和動態(tài)化，讓學(xué)生在形象直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知識的欲望，激活

6、數(shù)學(xué)思維。二、學(xué)會教學(xué)思維方法，感悟數(shù)學(xué)教學(xué)思維1.開拓解題思路，強化技能訓(xùn)練良好的思維是靈活、敏捷的。我們評價一個人聰明往往是認為他的反應(yīng)快，能從多方面考慮問題。數(shù)學(xué)作為思維的體操，具有訓(xùn)練學(xué)生思維靈敏度的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓解題思路，如，設(shè)計開放性問題，訓(xùn)練學(xué)生從多角度思考問題。同時，強化技能訓(xùn)練，如，讓學(xué)生做口算題，將學(xué)生分成小組，各組比賽誰搶答得快，并說出運算過程，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏度，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.提倡求異思維，探究求新，培養(yǎng)思維的批判性創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新多表現(xiàn)在能提出讓人耳目一新的問題或者給出出其不意的點子。創(chuàng)新思維不循常規(guī)、不拘常法、不落俗套、尋求變異、勇于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從多方面思考問題。如，讓學(xué)生變式訓(xùn)練或者讓學(xué)生自己創(chuàng)編題目，自己解答，鼓勵學(xué)生從多角度創(chuàng)編題目、解答題目，獎勵那些能設(shè)計多個答案的學(xué)生，讓學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和創(chuàng)新能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該積極探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，探尋培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)