對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的思考

1、對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的思考以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段因其形 象、生動、實(shí)用，能直觀地再現(xiàn)各種知識情景，增強(qiáng) 學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容 量，拓展學(xué)習(xí)的時空，越來越廣泛地被用于教學(xué)中。 所以，多媒體成了當(dāng)前必不可少的教學(xué)手段，多媒體 運(yùn)用成了對教學(xué)評價的重要方面。傳統(tǒng)教學(xué)手段的價 值在人們對多媒體的日益重視中被有意無意地忽略 to一、對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的問 題的思考1. 課件和板書板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是 可有可無的。教學(xué)中，板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括, 對所學(xué)知識從表層理解到情感升華起到引導(dǎo)作用。優(yōu) 美的板書字體，寫字的

2、態(tài)度和風(fēng)格都能折射出教師的 教學(xué)基本功和師德風(fēng)范，對學(xué)生有著潛移默化的影響。 板書清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)、提綱挈領(lǐng)的設(shè)計(jì)，對 學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。板書與課件作為輔 助教學(xué)的手段優(yōu)化組合，可以為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)各盡其 能。我們要樹立整合的觀念，把課件和板書等傳統(tǒng)教 學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，而 不是簡單替代。2預(yù)設(shè)和生成教學(xué)中，有的老師以“預(yù)設(shè)”代替了 '生成”，使 得課堂成為演繹教案劇的舞臺，往往只圍繞著課件按 部就班，把原本的“課件輔助教師”變成了 “教師輔 助課件”，將“以教師為中心”的教學(xué)思想異化為“以 電腦為中心”的教學(xué)思想，整個教學(xué)流程都已預(yù)先設(shè) 定好

3、，連答案也成了唯一，教師死抱課件，阻礙了雙 邊活動的有效開展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。事實(shí)上，課堂 教學(xué)瞬息萬變，新情況、新問題隨時可能會發(fā)生，需 要教師靈活、機(jī)智、創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)方案，針對突 發(fā)問題而調(diào)整教學(xué)思路，使課堂教學(xué)達(dá)到“山重水復(fù) 疑無路，柳暗花明又一村”的境界。這種隨機(jī)應(yīng)變的 課堂教學(xué)，往往因?yàn)閹熒p邊交流的密切配合、有效 生成而讓人拍手叫絕。3人機(jī)交流與師生對話課堂應(yīng)該是富有生趣、充溢情感的，師生之間平 等、自由、真誠的對話可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。課堂 教學(xué)是一個師生共同參與的互動過程，除了知識的傳 授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間的情感交流, 有時教師的一個微笑、一個鼓勵性的手勢都

4、會給學(xué)生 留下回味，使學(xué)生看到希望，比教師傳授給他們死知 識意義要深遠(yuǎn)得多。在只崇尚多媒體課件的教學(xué)中， 人機(jī)交流成為課堂教學(xué)的主旋律，情意濃濃的師生情 感交流被“冷冰冰”的人機(jī)對話所取代，限制了學(xué)生 思維的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，妨礙師生情感的生成和 交流，課堂教學(xué)黯然失色。因此，教師在使用多媒體 課件時要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用真誠的眼神和親切的 話語，鼓舞學(xué)生、溫暖學(xué)生，使多媒體課件成為課堂 教學(xué)有效的輔助手段。4.教師意志與學(xué)生思維有不少教師在制作課件時“以我為中心”，片面追 求直觀生動，以造成轟動效應(yīng)，而忽視了學(xué)生的主體 地位和主觀能動性。全部教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)圍繞著如何 “教”而展開，很少涉及

5、學(xué)生如何“學(xué)”的問題。課 堂上教師把持著鍵盤和鼠標(biāo)，學(xué)生只是“觀眾”，主動 性、積極性、能動性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮。電腦屏幕上 五彩繽紛的“繁華”只不過是“花架子”而已，教學(xué) 內(nèi)容一閃而過，多媒體教學(xué)異化成一種新的“注入式 教學(xué)”，很容易造成學(xué)生思維的惰性和情感的冷漠，阻 礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。二、在教學(xué)中無論是傳統(tǒng)手段還是現(xiàn)代媒體，都應(yīng)該求“適”求“實(shí)”，才能使教學(xué)步入佳境1. 適合“適合”，就是要根據(jù)客觀實(shí)際、課型特點(diǎn)和教學(xué) 需求來選擇教學(xué)手段，要講求客觀實(shí)際，不能濫用。 如果課本中精美的插圖，教師流暢的簡筆畫，師生自 制的卡片，學(xué)生手中的課外讀物，也同樣能達(dá)到目的 的話，老師就可以就地取

6、材，恰當(dāng)運(yùn)用這些傳統(tǒng)手段, 不一定費(fèi)時、費(fèi)力去準(zhǔn)備復(fù)雜的現(xiàn)代媒體，這更符合 教學(xué)資源的實(shí)際，也更符合學(xué)生觸手可及的心理實(shí)際。 無論是傳統(tǒng)手段，還是現(xiàn)代媒體，不在于花哨，而在 于適合，適合的才是最好的。2. 適時'適時”，就是在教學(xué)中，無論是運(yùn)用什么手段, 教師都要把握應(yīng)用時機(jī)，講求藝術(shù)性，突出實(shí)用性。 教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時地應(yīng)用課件。 在教學(xué)過程中，多種手段應(yīng)交錯使用，恰到好處，能 生動地再現(xiàn)知識情景，靈活地把握教學(xué)時機(jī)，及時地 反饋信息，巧妙地調(diào)整預(yù)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生的素養(yǎng)在自然而然 中形成。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，適時穿插著適宜、實(shí)用 的現(xiàn)代媒體，可謂是自然和諧、相得益彰。3適度“適度”，在應(yīng)用多媒體時要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 和心理需求，數(shù)量合適，容量適度，講求實(shí)效性。在 教學(xué)中，不能為了知識的全面性而堆砌信息，加大密 度；也不能因?yàn)榛顒拥亩鄻有远粩嘧儞Q手段，加快 節(jié)奏，讓人目不暇接，讓對多媒體變換的高頻率占有 學(xué)生思考的時間，代替學(xué)生的思維，沖淡師生之間的 對話交流。“多媒體無論有多大作用，都無法取代教師的個 人魅力所產(chǎn)生的作用?！苯虒W(xué)中，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體 的共存，正體現(xiàn)教學(xué)手段的豐富性、教學(xué)風(fēng)格的個性 化。我