畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文

1、紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告姓名*性別女學(xué)號(hào)*院一系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級(jí)2006 級(jí)論文題目淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來(lái)源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*選題的目的、意義（理論意義、現(xiàn)實(shí)意義）:選題的目的：本文通過(guò)對(duì)教學(xué)情境及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的分析和闡述， 提出創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，目的是為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主

2、導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情 境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作 用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，也符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)

3、容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開(kāi)展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué) 的催化劑，而語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲 得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國(guó)外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí) 期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，假如有一

4、個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官 去接觸。”而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué) 習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為 學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)。5在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書(shū)里說(shuō)到：“大自然是美育的重要源泉?！眱姿?jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審 美能力。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在新課程周刊中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和

5、情趣的空間” 一文中對(duì)情境教育的探索始于 20世紀(jì)70年代末以及時(shí)任語(yǔ)文教師的李吉林開(kāi)始了語(yǔ)文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述 7，范鳳蘭在運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)發(fā)表了 “淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對(duì)課堂教學(xué)情境的含義、課 堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。'朱麗榮在吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對(duì)教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問(wèn)題進(jìn)行了 相關(guān)的闡述。9王麗萍在成才之路發(fā)表的“淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)” 一文中闡述了如何在 語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁(yè)，略）論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容（提綱）：一、引言：（一）教學(xué)情境的

6、定義及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義二、語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對(duì)策（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境方法1. 生動(dòng)講述法2. 游戲法3. 實(shí)物演示4. 圖畫(huà)5. 音樂(lè)6. 課件展示7. 實(shí)際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問(wèn)題擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)：主要問(wèn)題：通過(guò)了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境。重點(diǎn)和難點(diǎn)：怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問(wèn)題。研究目標(biāo)：通過(guò)從教學(xué)情境的及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)

7、 有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對(duì)策及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在 愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也便于教師充 分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形 成自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告五、進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的答辯六、撰寫(xiě)論文初稿七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯 可行性分

8、析：主觀上：1、對(duì)課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和看法2、在教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的觀察及做過(guò)相應(yīng)的探討客觀上：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館收集了大量的文獻(xiàn)資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時(shí)間來(lái)完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對(duì)課堂教學(xué)情 境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語(yǔ)文課堂教學(xué)情 境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 諸多方面來(lái)進(jìn)行分析和闡述。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、 選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年11月）

9、二、選題（09年11月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析（09年11月中旬 09年11月下旬）四、 根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告（09年11月一一09年12月）五、 進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的答辯（09年12月上旬）六、撰寫(xiě)論文初稿（09年12月一一2010年3月）七、 對(duì)論文反復(fù)修改、定稿（2010年3月一一4月下旬）八、參加論文答辯（2010年5月）預(yù)期結(jié)果：在 2010年5月完成論文。參考文獻(xiàn)：1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京：北京師范大學(xué)岀版社.2 李迎久.談?wù)Z文情境教學(xué)的實(shí)施 J.中國(guó)成人教育，2008， （ 5）.3 王玉梅.論低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性J.考試周刊，

10、2005， （ 6）.4 李德全.語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略J.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究， 2009，（ 3）5 李士亮，張玲.淺議初中英語(yǔ)情境教學(xué)化教學(xué)J.山東教育，2005 , ( 11).郭守智.中外教育格言名言解讀M.北京：人民岀版社，2003.7 高俊霞.情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間J.中國(guó)教育報(bào)新課程周刊，2007 ,( 8).8 范鳳蘭.淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) J.運(yùn)城高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(3).9 麗榮.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009， ( 6).10 王麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J.成才之路，2009，( 8).11 王永寬.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本原則與方法J.文教資料，2005，( 3).12 郝存仁.淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009, ( 12).13 鄭裕玲.走岀“情境教學(xué)”的誤區(qū) J.教育論壇，2009, (5).14 閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)M.北京：教育科學(xué)岀版社，2000.15 蔡楠榮.