新課改背景下初中英語的有效性教學策略及分析

1、    新課改背景下初中英語的有效性教學策略及分析    趙慧英摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對英語的重視程度越來越高，尤其是初中階段的英語教學。但是，如何提高學生的英語水平仍然是待解決的問題。本文就從對英語教學中存在的問題以及存在問題的原因進行分析，探索出有效教學的策略。關鍵詞：初中英語；存在問題及原因；策略探究目前，在新課改的背景下，英語課程在我國被作為基礎課程并受到了極高的重視。不僅是教師對學生的英語成績非常關注，學生的家長以及學生自身也很重視英語成績，但是在如此高強度的重視下卻并沒有取得理想的成績。初中生對英語沒有興趣，學習效率差等是令教

2、師頭痛的問題。下面就從初中英語教學中所存在的問題以及原因進行分析，探討出提高學生學習興趣的有效措施。一、初中英語教學中存在的問題（一）學生自身存在的問題大部分中國學生在學習英語時只注重英語的筆試，而不注重口語的練習，導致一些學生英語筆試能力強，而口語能力較差。對于一些英語基礎薄弱的學生來說，學英語就是一個死記硬背的過程，大部分基礎差的學生都會認為學習英語只是為了應付考試，而不在乎其口語的重要性，甚至一些學生將不認識的英語單詞標上中文漢字，以方便記憶，然而這種方法對初中生來說只會讓其口語能力更差，不會靈活運用知識，這是我國初中生學習英語的面臨的普遍問題。，很多學生會寫單詞但不會讀也是很普遍的，這

3、就是中國英語教育存在的弊端?！芭d趣是最好的老師”學生想要學好英語，首先要對英語產生濃厚的興趣，使其主動學習英語，探索英語中的樂趣。然而對于我國很多初中生來說，學習英語根本沒用，所以大部分學生抱著無所謂的態(tài)度去學習英語，甚至一些學生認為英語學不好是愛國的表現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是由于學生沒有真正認識英語，對英語不感興趣，這也是我國初中生學習英語時存在的弊端。（二）教師在英語教學中所在的問題國家出臺的新課程標準在英語教學上有著更高的要求，即教師要樹立正確的教學理念以及培養(yǎng)學生的素質。在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師注重學生的成績，并且為了提高學生成績使出渾身解數(shù)，用盡一切方法逼迫學生，并沒有注意學生的

4、綜合素質的培養(yǎng)，與新課程改革標準的理念背道而馳，只注重講授知識而忽略了學生的素質培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不像傳統(tǒng)的只有大黑板，現(xiàn)在的教學方式多種多樣，教師要慎重選擇課堂教學的方式，對于初中階段的學生來說，上課愛走神精力不集中是通病，如果一直利用多媒體的圖片、視頻、聲音、ppt等方式對學生進行教學，則會轉移學生的注意力，分散其精力，從而造成學習效率低下和學生自主能力的下降。新課改標準不僅要求教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要求教師注重課堂的總結以及對課堂效果的評價。目前大部分教師都以學生的成績來判定課堂教學的效果，所以，教師會盡可能的給學生施加壓力，要求學生的成績達到一定的階段。因此，大部分教

5、師忽略了對課堂進行總結，以及對課堂效果的評價，只是一味的將學生成績放于首位，不僅使學生的學習興趣下降，還使學生的綜合素質降低。二、新課程改革下初中英語教學方式的有效性策略（一）提高學生自主學習能力新課改的理念要求學生主動學生并享受學習。教師要了解到“興趣是最好的老師”，學生想要將英語學好，首先要提高其對英語的學習興趣。教師可以讓學生在上課前做好課前的預習，預先了解本章講的知識點，學生在上課時回答上教師提的問題會很有成就感。如在學習買賣東西這章節(jié)中，教師在事先要求學生做好課前預習，在授課的過程中，讓學生扮演賣家，教師對學生進行提問：how much is the book？或者對學生說：can

6、you recommend me a book？對于預習過的學生來說這種問題非常的簡單，學生與教師成功對話后會在很大程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，教師不僅要上課前備好課，也要讓學生做好課前預習，提高學生的自主學習能力。（二）教師要改變自身教育方式教師在授課過程中不能用傳統(tǒng)的教學模式，要與時俱進，在授課過程中充分發(fā)揮學生的主導性，不斷挖掘學生的學習潛能，激發(fā)其學習的積極性，在聽說讀寫方面培養(yǎng)學生的興趣。教師在課前準備階段要將以本節(jié)課所有的知識點進行串聯(lián)，根據(jù)學生的實際水平設計課堂問題，并且選擇合適本班學生的材料進行教學，提高班級學習效率。初中英語要求學生掌握最普通的語法，句型等，如在學習一

7、般過去時、一般現(xiàn)在時和一般將來時三種語法的區(qū)別時，教師需要將三種語法的最常見用法用生動的語言形象表達出來，如教師與一名學生說幾句話，然后說i had a word with xiaoming just now，然后問學生我剛才所說的是什么時態(tài)？讓學生自行舉例，教師舉個一般現(xiàn)在時和一般將來時的例子，讓學生先說是什么時態(tài)，再讓學生自己舉例，以此調動學生的積極性。在課堂將要結束時，教師可將本節(jié)課所講的知識點與學生進行總結，讓學生將本節(jié)課所學的內容在心里默想一遍，再讓學生回憶講的內容以及關注學生還有哪些知識點較為薄弱，鞏固學生上課所學內容。下課后，教師要對學生的課堂表現(xiàn)以及課堂所存在的問題加以記錄，并思考如何解決該問題，爭取在下堂課避免出現(xiàn)該問題。教師在課下可以讓學生對本堂課作出評價，在學生的評價中聽出學生的心聲，按照學生的意愿進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，還提高了課堂教學的質量。三、結束語在新