高職老年護(hù)理專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

1、    高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究    柴穎 王敬華 吳黎明 郭寧 柳丹摘 要 目前我國高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)剛處于起步階段，高校還只是初步明確了“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培育方向以及樹立了新的專業(yè)教育理念，將“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”作為高職老年護(hù)理專業(yè)教育體系的深化改革關(guān)鍵路徑。然而，現(xiàn)階段高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式缺乏深度，多數(shù)高職難以明確市場對“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才的要求，難以將“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”深入到老年護(hù)理專業(yè)人才培育整個過程中，導(dǎo)致高職老年護(hù)理專業(yè)教育與市場“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”不符。關(guān)鍵詞 高職老年護(hù)理 “醫(yī)養(yǎng)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式：g7

2、12：a由于高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)，是推動我國醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建設(shè)以及實現(xiàn)老齡化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要人力資源保障。因此，“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)中應(yīng)面向我國醫(yī)養(yǎng)結(jié)合建設(shè)及老齡化產(chǎn)業(yè)建設(shè)需求，以需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能保證“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)符合市場人才要求。1高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀（1）“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才需求現(xiàn)狀。 目前我國已經(jīng)步入了老齡化階段，我國也是世界目前唯一老年人口過億的老齡化國家。老齡化的發(fā)展，加強了社會對醫(yī)療護(hù)理人員的需求，但并不是以往的醫(yī)療型或者是護(hù)理型人才，而是面向老年人的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才?！搬t(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才，是2013年我國先后出臺的各項醫(yī)養(yǎng)結(jié)合政策，

3、按照醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老新模式對老年護(hù)理專業(yè)人才的需求，形成一種的新型培育要求。當(dāng)前醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才缺乏標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式以及培育體系，但隨著醫(yī)療衛(wèi)生在社區(qū)與家庭中的深入，我國加大了對“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才的需求。我國養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才愈加需要推進(jìn)基層醫(yī)療機構(gòu)與社區(qū)、家庭養(yǎng)老的結(jié)合，保證養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才能夠適應(yīng)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”的發(fā)展要求，為“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的人才。（2）“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。當(dāng)前高職老年護(hù)理專業(yè)缺乏長期護(hù)理實踐體系，尤其是缺乏對老年人的專業(yè)照護(hù)實踐，導(dǎo)致人才的實踐能力和職業(yè)能力不足，這也是我國“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)的痛點。此外，高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的教育規(guī)劃，人才

4、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段多數(shù)都沿襲了以往的傳統(tǒng)教育，沒有進(jìn)行市場人才需求調(diào)研。所以，高職老年護(hù)理專業(yè)無法明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對各項能力和素質(zhì)培育缺乏清晰的認(rèn)識，以致于人才培養(yǎng)類型和實際人才培育方法“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)的實習(xí)崗位，多數(shù)都是醫(yī)院的護(hù)理崗位，并沒有面向養(yǎng)老院以及社區(qū)醫(yī)療組織尋求實習(xí)機會，最終導(dǎo)致人才實踐能力無法滿足“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”的需求。不同于一般的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才，高職老年護(hù)理專業(yè)將“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才的能力局限在養(yǎng)老過程中，沒有考慮慢性疾病、急性疾病等人群，人才培育的重點集中在了生活護(hù)理、健康宣教以及病情監(jiān)測和應(yīng)急處理中，一般的實訓(xùn)實習(xí)模式無法滿足人才職

5、業(yè)能力的培養(yǎng)需求。2高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略（1）創(chuàng)建醫(yī)養(yǎng)結(jié)合教育模式，關(guān)注老年人生活。若是高職老年護(hù)理專業(yè)想要為地方建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才，就需從“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”建設(shè)和老齡化產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度，深化養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)與高職老年護(hù)理專業(yè)教育的融合，才能有效提升“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進(jìn)一步提升學(xué)生的競爭能力，還需要按照“教學(xué)做合一”原則，與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)共建實習(xí)、實踐項目，以項目為依托，模擬單位工作過程培養(yǎng)學(xué)生的老年人護(hù)理能力、慢性病監(jiān)測能力、醫(yī)療健康管理能力與養(yǎng)老實踐服務(wù)能力，讓學(xué)生在實踐中深化對“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”崗位的認(rèn)識，明白老齡化社會發(fā)展對人才

6、的需求，從而致力于強化自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職老年護(hù)理專業(yè)需面向“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院、社區(qū)等專門為老年人提供醫(yī)療服務(wù)，掌握老年人疾病治療、康復(fù)生活和營養(yǎng)保健等技能，依據(jù)老年人對生活的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、掌握護(hù)理專業(yè)技能以及明白老年人養(yǎng)老需求的護(hù)理人員。（2）重構(gòu)專業(yè)課程化，實現(xiàn)分層培育。培養(yǎng)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才，高職老年護(hù)理專業(yè)也依據(jù)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”要求，建立專業(yè)課程體系以及醫(yī)療養(yǎng)老服務(wù)實訓(xùn)課程體系，滿足市場對“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才的要求。首先，專業(yè)模塊中應(yīng)含有老年人心理、老年人服務(wù)溝通、醫(yī)療護(hù)理管理學(xué)以及老年社會工作課程等，職業(yè)能力模塊中應(yīng)該由關(guān)于老年人營養(yǎng)狀況、老年人

7、慢性病醫(yī)療以及老年人看護(hù)、急救護(hù)理以及老年康復(fù)等課程組成，還有能力拓展模塊應(yīng)該與老年保健、照護(hù)用品設(shè)計以及養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)防護(hù)等課程相關(guān)。其次，構(gòu)建課程體系后，需面向不同就業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行分層培訓(xùn)，具體可以參考英國 nvq 制度，針對不同的工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)技能以及素養(yǎng)要求，制定分層培訓(xùn)方案。國家也需要盡快完善“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”的人才培養(yǎng)政策，進(jìn)而完善專業(yè)教育體系，保證人才培養(yǎng)符合市場需求。3結(jié)語按照新型養(yǎng)老模式對護(hù)理人員的需求，制定高職老年護(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培育目標(biāo)，才符合市場對“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才的需求，但很可惜很少有學(xué)校意識到這一點?；诖耍呗毨夏曜o(hù)理專業(yè)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要以市場需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)課程的重建，并加強與養(yǎng)老機構(gòu)與社區(qū)醫(yī)療組織的合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。參考文獻(xiàn)1 李玲，邵愛玉.老年服務(wù)與