微課在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    微課在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用探討    宋苑靈【摘 要】本文主要是對(duì)微課的相關(guān)概念及其相關(guān)理論進(jìn)行闡述，指出音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，并在此基礎(chǔ)上分析微課在音標(biāo)教學(xué)中的實(shí)施方案和具體應(yīng)用，為今后小學(xué)音標(biāo)教學(xué)效果的提升做鋪墊。【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)新的媒體視覺效果，如：動(dòng)畫、色彩、隱藏的多模式化教學(xué)，可以在較理想的范圍內(nèi)去吸引學(xué)生注意力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性起著關(guān)鍵作用。另外，新的媒體有著較為強(qiáng)大的互動(dòng)交換功能，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生，師生和資源等等全方位的交流提供著較好的平臺(tái)，且對(duì)多樣化交流活動(dòng)起著促進(jìn)作用，從而有

2、效地提高了課堂的教學(xué)效率。但是，在利用新媒體來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要合理地拋陳推新，讓傳統(tǒng)媒體親近、直觀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，和新媒體有機(jī)地進(jìn)行互補(bǔ)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遵行了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以提升課堂學(xué)習(xí)的效率。一、微課的概念及相關(guān)理論自微課程理念在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師davidpenrose正式提出以來，微課教學(xué)蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)最早則是由廣東省佛山市教育局胡鐵生正式提出微課相關(guān)理論概念，近年來，以一線教師為主力軍制作了數(shù)目可觀的微課視頻，其中有許多作品制作精良，生動(dòng)優(yōu)美，極具推廣價(jià)值1。伴著中國(guó)實(shí)踐微課的豐富化和與之有關(guān)研究的不斷深化，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)

3、到微課的重要性，教育領(lǐng)域的大多技術(shù)專家和學(xué)者不斷給微課提出了各種定義，比如；2013年焦建利就提出，微課是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述為目的，用短小且精悍的相關(guān)在線的視頻表現(xiàn)出來，用教學(xué)應(yīng)用和學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行視頻教學(xué)。2013年黎加厚指出微課程是在10分鐘內(nèi)進(jìn)行，且教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行小課程的說明教學(xué)2。在移動(dòng)時(shí)代，微課是一種新興的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)在于：授課時(shí)間短、形式豐富、較廣泛的跨越領(lǐng)域，它是當(dāng)代社會(huì)很受青睞的教學(xué)方法。二、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義音標(biāo)用來記錄音素中書面上的符號(hào)，它作用于提示聲音的目的，看到音標(biāo)能夠立刻聯(lián)想到與之對(duì)應(yīng)的音。英語中，四十八個(gè)音標(biāo)如同于漢語里的拼

4、音，如掌握學(xué)會(huì)了它們，就預(yù)示著不難解決在英語中對(duì)幾十萬個(gè)英語詞匯進(jìn)行拼讀。所以，外語初學(xué)者的第一個(gè)問題就是學(xué)習(xí)發(fā)音，如發(fā)音不好，會(huì)阻礙對(duì)外語的深層次學(xué)習(xí)。如果沒有準(zhǔn)確的發(fā)音，就讀不準(zhǔn)也聽不懂，更不用說用英語進(jìn)行交流，并且也會(huì)對(duì)詞匯的積累和記憶產(chǎn)生影響。語言的本質(zhì)來自于語音，它是教學(xué)語言的基礎(chǔ)，掌握音標(biāo)對(duì)掌握語言起著很大的幫助。因此，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)的方法勢(shì)在必行。三、微課在音標(biāo)教學(xué)中的實(shí)施方案（一）學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)遵從第二語言習(xí)得的相關(guān)理論，小學(xué)生的語音習(xí)得顯現(xiàn)出較明顯之優(yōu)勢(shì)。他們正處在心理和生理的發(fā)育時(shí)期，肌肉和發(fā)音器官都沒有成型，所以，其或塑性很強(qiáng)3。他們也好奇于外界的新鮮事物

5、，并很容易接受，任何事情都敢于嘗試和模仿，而且自我展現(xiàn)意識(shí)和模仿能力都很強(qiáng)。所以，只要他們有較好的語音及學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練后語音就可以達(dá)到較標(biāo)準(zhǔn)的要求；小學(xué)生的年齡段也決定著他們有活潑好動(dòng)的性格，并且他們集中注意力的時(shí)間也很短。所以，微課的內(nèi)容時(shí)間短且內(nèi)容少正好與小學(xué)生的這些性格特征相符。此外，小學(xué)生還總是對(duì)新奇事物感興趣，圖聲文都具有的微課，一定可以吸引他們的注意，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，教師可以制作比較新奇又有趣的微課件吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以制作比較夸張的、有聲音的微課件來增加學(xué)生們模仿的欲望。（二）小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整合設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，就已經(jīng)熟練掌握了

6、漢語拼音。利用英語國(guó)際化音標(biāo)和漢語拼音的聯(lián)系，使學(xué)生用熟知的信息了解未知信息，這樣可以引導(dǎo)其快速入門，從而提升學(xué)習(xí)效率。此文的音標(biāo)整合及設(shè)計(jì)便是以英語的國(guó)際音標(biāo)與漢語拼音之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)輔音和元音進(jìn)行整合，著手于漢語拼音的相似發(fā)音之音標(biāo)來進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。例如：教師可以使用圖片展示的形式將拼音的a與/a：/放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將拼音的r與音標(biāo)中的/r/放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)等，讓學(xué)生們更加容易掌握這些音標(biāo)與漢語拼音的區(qū)別與相似之處，便于其對(duì)音標(biāo)的掌握與記憶。（三）根據(jù)整合分類制作微課在整合國(guó)際音標(biāo)的內(nèi)容后，還要進(jìn)行深層地分類和細(xì)化，并結(jié)合細(xì)化后的知識(shí)來制作微課。在對(duì)視頻錄制之前先要制作相關(guān)ppt（

7、課件）。ppt制作時(shí)要把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，比如：在微課系列之一里，就運(yùn)用“掐頭法”來學(xué)習(xí)字母（f，m，l，s，n，x）的輔音，運(yùn)用“去尾法”來學(xué)習(xí)（b，d，c，v，p，k，t，j，z）的輔音。制作ppt要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，多采用具活潑性的模塊，結(jié)合選用詼諧幽默的漫畫，要有簡(jiǎn)練的文字和重點(diǎn)的突出，有合適的字體顏色和大小，且重視每排版，給教師在講解知識(shí)頭像或者動(dòng)畫時(shí)預(yù)留一定的空間。在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)ppt須指明其教學(xué)目標(biāo)，結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，但內(nèi)容須精簡(jiǎn)，著重提出教學(xué)時(shí)重難點(diǎn)的內(nèi)容，且在講解時(shí)只需要5至8分鐘。制作好ppt后，就可以開始錄制微課了。先準(zhǔn)備錄制工具：錄屏軟件，麥克風(fēng)和手寫板等等。進(jìn)

8、行微課教學(xué)的視頻錄制方式很多，但麻省理工大學(xué)研究的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，有全身或教師像出現(xiàn)且進(jìn)行邊講邊畫，這樣教學(xué)的效果更為明顯。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，其微視頻利用畫中畫或者綠幕摳屏的方法更可行，教師在視頻的出現(xiàn)，不但可以把師生距離接近，還能較好地示范音標(biāo)發(fā)音。在制作時(shí)，須注重音量、話語、語調(diào)和老師的著裝。在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候與傳統(tǒng)的教學(xué)相同，避免講解發(fā)音的生硬性，在講解時(shí)可利用實(shí)物、照片和順口溜，從而讓講解更有趣生動(dòng)。錄制完成后，需要進(jìn)行后期裁減與制作。運(yùn)用錄屏的軟化和優(yōu)化視頻，提升學(xué)生的積極性。也可利用fly的動(dòng)畫技術(shù)把老師身形或者頭像做成學(xué)生愛好的動(dòng)畫形象來引發(fā)學(xué)生的興趣。四、微課在

9、音標(biāo)教學(xué)中的具體應(yīng)用 單一音標(biāo)教學(xué)方法較易讓課堂入味和單調(diào)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。微課是引用現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)，以較多的網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行支撐，可以讓音標(biāo)的教學(xué)以新穎和獨(dú)特的形式呈現(xiàn)出來，并結(jié)合學(xué)生的愛好，提升學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果4。（一）課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，老師可播放已制作好的視頻對(duì)該節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種新型教學(xué)模式更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在播放教學(xué)視頻時(shí)，可以對(duì)發(fā)音的關(guān)鍵位置進(jìn)行反復(fù)播放或是暫停和強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生更能直觀對(duì)口形、語調(diào)和舌位進(jìn)行模仿等等。播放完教學(xué)視頻后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至練習(xí)。老師可以就該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)

10、生參與其中，以完成任務(wù)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的效果5。比如：可以朗讀相應(yīng)的英文童謠，唱英文歌，進(jìn)行簡(jiǎn)短的英文繞口令練習(xí)以及組織小組間進(jìn)行單詞拼讀練習(xí)和比賽等等。（二）課后輔導(dǎo)中微課的應(yīng)用小學(xué)在進(jìn)行英語音標(biāo)的教學(xué)時(shí)運(yùn)用較多的是微課，它可體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整個(gè)過程。所以，學(xué)習(xí)語音音標(biāo)，不但在課堂上要認(rèn)真聽講和反復(fù)練習(xí)，在課后還要反復(fù)地復(fù)習(xí)和鞏固。因?yàn)樾W(xué)生記憶的特點(diǎn)就是，學(xué)得快也忘記快，如沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)就沒了達(dá)標(biāo)的效果?，F(xiàn)在的實(shí)際情況在于，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行英語語音復(fù)習(xí)時(shí)相當(dāng)困難。盡管現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了各類功能性點(diǎn)讀機(jī)，且具聲像化，但對(duì)于孩子來說，這類機(jī)器屬于很機(jī)械的且沒有生動(dòng)化的發(fā)音，也可能因

11、為機(jī)器本身的質(zhì)量引起的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音或是混淆發(fā)音等等，總之達(dá)不到理想效果6。而微課教學(xué)則能較好地把課后復(fù)習(xí)的困擾解決掉。老師也可以定時(shí)發(fā)出一些做好的相關(guān)微視頻與課堂練習(xí)配套教學(xué)材料共享于家長(zhǎng)的消息圈內(nèi)，供家長(zhǎng)在給孩子的課后復(fù)習(xí)借鑒運(yùn)用，這樣會(huì)對(duì)輔導(dǎo)教學(xué)起著重要的作用。學(xué)生自己也能觀看和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。微課還可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課資源的容量很小，一般只有幾十兆，觀看時(shí)就較流暢，而且可以將它收錄保存至自己相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)。這類由老師自行錄制的微教學(xué)視頻如同老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主并樂意對(duì)英語相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)7。這種自主學(xué)習(xí)的模式會(huì)大大提升效果。五、結(jié)束語基于新媒體在教學(xué)過程中的重要輔助作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們必須注重：不以利用技術(shù)而利用技術(shù)，需結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，選取合理的新媒體或是傳統(tǒng)媒體，時(shí)刻都要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的選擇教學(xué)模式。微課是當(dāng)代社會(huì)新興的教學(xué)模式，合理利用微課教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效果，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課的利用勢(shì)在必行，它足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，促進(jìn)其培養(yǎng)更好地學(xué)習(xí)自主能力，所以，這種模式很值得老師運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1蔣紅梅.基于微課的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探析j.中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015，（9）：37-38，54.2吳陳微.淺談小學(xué)英語音標(biāo)教