淺談初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1、    淺談初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計    王小建【摘 要】教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，科學(xué)合理地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。授人以魚，不如授之以漁。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學(xué)習(xí)有了落實(shí)，鼓勵學(xué)生對待問題敢想敢問，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中主動獲取知識、體會知識的使用價值?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 預(yù)習(xí) 設(shè)計目前西安市第六十五中學(xué)正在施行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”是從傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)換而來，把原來教師自備自用的“教案”設(shè)計成師生共用的具有公開性和透明度的“學(xué)案”，教學(xué)重心由教師的“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)”

2、，尤其是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視，它的設(shè)計使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭形式，而是以書面形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)過程，教師的課前批閱也更引起學(xué)生的重視，從而起到提高課堂效益的目的。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們越來越體會到學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，因此如何更科學(xué)地設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。在這里談?wù)劚救说淖龇?。?預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有梯度預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深。如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心。如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開的成就感。因此預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動腦之后才能解決

3、的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在“go for it”八年級下冊“what were you doing when the ufo arrived”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求有四點(diǎn)，一是根據(jù)漢語意思寫出單詞，二是總結(jié)過去進(jìn)行時的表達(dá)方式，三是給出基本句式的例句，四是寫下不理解的疑難之處。在這些預(yù)習(xí)題中，基本上所有的學(xué)生都能解決任務(wù)一，多數(shù)學(xué)生能解決任務(wù)二，而任務(wù)三的難度可能大一些，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能掌握不同表達(dá)方式中動詞be的變化。任務(wù)四在每次預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中都會出現(xiàn)，讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，既有利于學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，也

4、有利于教師在教學(xué)之前進(jìn)行二次備課，更高效地解決問題。二 預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有針對性布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因此預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要，布置預(yù)習(xí)時可將新課中的重難點(diǎn)設(shè)計在其中，針對性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中的任務(wù)三就是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，本人在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對新句型的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師可以及時調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。三 預(yù)習(xí)題的設(shè)計要有一定的趣味性興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因

5、此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)題時必須考慮到這一點(diǎn)。比如，詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生根據(jù)漢語意思寫單詞，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，因此本人設(shè)計了一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果更好。四 預(yù)習(xí)題的設(shè)計要便于檢測學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，本人巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測。例如，要求預(yù)習(xí)生詞，那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞，對表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；預(yù)習(xí)要求掌握某知識點(diǎn)，課上可以請學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生才會重視，預(yù)習(xí)才會更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測，學(xué)生就會

6、反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂教學(xué)效果也就不理想，因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計時要注意設(shè)計成有利于檢測的題型。 、五 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類型設(shè)計1.詞匯的預(yù)習(xí)設(shè)計第一，借助漢語填單詞。這種題型比較簡單，借助課本基本所有學(xué)生都能完成，但經(jīng)常使用會讓學(xué)生感覺枯燥。第二，連線?？梢允窃~義配對連線，也可以是單詞與圖片連線，或者反義詞連線等，都能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。第三，填空。將生詞設(shè)計在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對部分學(xué)生來說有點(diǎn)難，可以先給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)效果。第四，縱橫字謎游戲。將生詞設(shè)計在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞的中文或英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填

7、入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型，但需要花費(fèi)教師較多的時間，而對于部分學(xué)生來說題型也偏難，因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時選擇性地使用。2.語法的預(yù)習(xí)設(shè)計第一，找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來時態(tài)時可以這樣設(shè)計：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：a. i was doing my homework at seven last night.b. she was cleaning the room when her mother came back.c. my sisters were watching tv at this time last tuesday.總結(jié)：過去進(jìn)行時的謂語動詞結(jié)構(gòu)是_。學(xué)生們在經(jīng)過認(rèn)真觀察之后，很容易得出結(jié)論。第二，改錯。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型，在預(yù)習(xí)了新的語法后，要求學(xué)生把句中的錯誤找出來并加以改正，很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。第三，中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個語言點(diǎn)之后，可以采用這種形式檢測學(xué)生自學(xué)的程度，但對半數(shù)學(xué)生來說存在一定難度，因此較少使用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助教師了解學(xué)生知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)