自主學(xué)習(xí)策略在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用核心探尋

1、    自主學(xué)習(xí)策略在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用核心探尋    鄭美麗閱讀教學(xué)作為初中語文的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在理解文章內(nèi)涵的同時，對知識有更深入了解。自我學(xué)習(xí)策略通過讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀中，能夠極大地提高學(xué)生的整體綜合語文素養(yǎng)。本文借此機(jī)會探討在初中語文中自主學(xué)習(xí)策略如何得以實踐和應(yīng)用。一、初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的必要性在初中語文課堂中，閱讀幾乎是每節(jié)課都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生的自我閱讀能力還是有待提升，例如學(xué)生閱讀面不廣，不能真正掌握文章內(nèi)

2、涵，將知識轉(zhuǎn)化、吸收的能力較差，學(xué)生不會發(fā)散自己的思維，想象能力有限等等，這都是一種閱讀能力的欠缺，需要教師去切實結(jié)合各種方法改善教學(xué)模式，通過多種方式解決閱讀的問題。閱讀是我們學(xué)習(xí)文章的思想和精神內(nèi)涵，但這不等同于就是從文章中簡單吸取一些知識，而是將自己的精神世界融入到文章中，并且尋求一種與作者共鳴的感覺。如果學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到，那么就很難對文章中的思想進(jìn)行掌握。學(xué)習(xí)語言的魅力就是在于它有極其廣闊的思維空間，可以對文章中每一個語境有獨特的見解，因此，教師要不斷地改進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力。二、初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略1.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)成為教學(xué)活動的主

3、體教師在制定教學(xué)活動地時，要改變以往一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。閱讀有很強(qiáng)的靈活性，強(qiáng)制性的灌輸只會適得其反，影響學(xué)生的閱讀能力提升。教師要制定詳細(xì)的教學(xué)方案，深入地挖掘文章素材中的內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的能力，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生和教師通過互動形成良好的師生關(guān)系，也解決了學(xué)生的問題。例如，教師在講授威尼斯商人這一課時，以往的方式是教師通過講解，讓學(xué)生了解文章的背景，帶領(lǐng)學(xué)生分析不同人物的語氣和感情，最終提煉出文章的核心，學(xué)生在本堂課結(jié)束后可能明白這是揭露了高利貸者的自私，但是很難留下深刻印象，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)活動。首先，教師先大概介紹文章所

4、隱含的背景和常識，了解當(dāng)時資本主義社會的本質(zhì)，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍，再通過分配角色朗讀整篇文章。學(xué)生在朗讀文章過程中慢慢了解到人物的情感，比如通過臺詞察覺到安東尼奧是一個重義輕利的商人，鮑西亞十分果敢，在法庭上敢于直指夏洛克的真實丑陋面目，贏得了主動權(quán)。這種課堂教學(xué)模式的目的是為了讓學(xué)生能夠在了解文章地背景和課內(nèi)外知識的同時，更加主動地讀取文章所包含的信息，擺脫完全依賴教師講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋、自主學(xué)習(xí)的能力。2.結(jié)合實際，聯(lián)系教材，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以往的教學(xué)模式中，教師一般注重學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，很少會為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師又會要求學(xué)生制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生

5、制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師所制定的有沖突或者脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易變得盲目。因此，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，在充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，再制訂合理恰當(dāng)?shù)挠媱?，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長。建立正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)需要結(jié)合實際。因此，教師要在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生擁有哪些好的習(xí)慣，同時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并以此為目標(biāo)來建立屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，有針對性地提高每位學(xué)生的閱讀能力。例如教師在講授魯迅的小說孔乙己時，文章中大量描寫了周圍環(huán)境，有些學(xué)生對此較難理解，不清楚環(huán)境描寫在文章中的作用。因此，教師可以幫助這些學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫的著作給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地閱讀和分析當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時

6、給學(xué)生提供展示自己理解的機(jī)會，可以采用問答、文字描述等形式，每一段文字的感受要及時地記錄下來，日積月累才能出真知。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣初中語文閱讀能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在不斷地閱讀當(dāng)中能夠鍛煉自己的思維能力，逐步提高學(xué)生的理解力，但是同樣地，這種思維方式也是極其混亂的，很容易被學(xué)生遺忘，無法將閱讀時的知識點轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，寫在紙上。這是相對最保險，最可靠的方法。學(xué)生以做筆記的方式來對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，留下閱讀的真實感受，在后續(xù)復(fù)習(xí)時，通過反復(fù)的查看所做筆記能夠改善學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)閱讀效果，有效地將知識點進(jìn)行歸

7、納總結(jié)，自主形成一個完整的閱讀思路。例如在講授肖復(fù)興的荔枝課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍，然后將文章的整體內(nèi)容和感悟記錄下來，再描述對文章的印象。學(xué)生在感悟和描述時，就會留下更深刻的閱讀印象。結(jié)束語：自主學(xué)習(xí)最重要的還是讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過讓學(xué)生自己去探究文章中的內(nèi)容，養(yǎng)成自學(xué)的能力。教師應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系教材，切合實際制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，不斷強(qiáng)化初中語文閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1高千蕊. 自主學(xué)習(xí)策略在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用j. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，no.160（03）：291.2曾春. 初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略初探j(luò). 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2013（5）：65.3牛奔飛. 自主學(xué)習(xí)策略在