淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、    淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣    孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求，去實(shí)踐去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們體會(huì)到，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)興趣較濃，數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)得到很快的發(fā)展。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)不只是傳授知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的各方面素質(zhì)，其中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談的幾點(diǎn)體會(huì)。一、把握契機(jī)，精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣俗話說(shuō)：“好的開(kāi)

2、始是成功的一半”，因此我們可以利用導(dǎo)入創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。根據(jù)學(xué)生的好奇心理特征，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效果。例如：我在講乘法分配律時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給他講了高斯用很短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出自然數(shù)從1到100和的故事，這樣立即引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而對(duì)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，敲開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，收到了良好的效果。比如在教學(xué)“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”注意抓條件、問(wèn)題、數(shù)量三大要素,有目的的進(jìn)行多方練習(xí)。如:老師右手拿五支鉛筆,左手拿四支鉛筆,一共有幾支鉛筆?學(xué)生回答后老師又說(shuō),一共有9支鉛筆,老師右手5支,左手拿幾支?學(xué)生說(shuō)對(duì)后,老師給予表?yè)P(yáng),接著老師

3、又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里,一部分放到手里,隨之設(shè)疑提出:“你們猜一猜,鉛筆盒里有幾支鉛筆?”這時(shí),他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái),便爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題.有的說(shuō)：“鉛筆盒里支?！庇械恼f(shuō)“鉛筆盒里有支”等等。此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的不對(duì)，”老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)的條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共支鉛筆，手里拿支鉛筆，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)同學(xué)門(mén)恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力，從而誘發(fā)他們的興趣。二、滿(mǎn)足學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，激發(fā)興趣小學(xué)生的自我發(fā)展在模仿和探索時(shí)期，其

4、行為價(jià)值需要得到師長(zhǎng)和同齡人的肯定方能體現(xiàn)。在教學(xué)中如果我們抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功的情境，鼓動(dòng)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生獲得成功，就會(huì)給他們帶來(lái)極大的動(dòng)力和信心，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對(duì)學(xué)困生肯定越及時(shí)，越具體，效果越好。三、加強(qiáng)直觀，培養(yǎng)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象的思維到抽象的思維的轉(zhuǎn)化，特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維是以形象思維為主。而數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性。怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過(guò)渡呢？在教學(xué)中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)多種感官，讓他們有看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以深化感知。以認(rèn)”2”為例,老

5、師先出示實(shí)投:2個(gè)蘋(píng)果,2只小鳥(niǎo),2個(gè)學(xué)生,2輛汽車(chē),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌子上擺2根小棒,2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形,教師一邊提問(wèn):“這些東西不一樣,他們的數(shù)量一樣嗎?”從中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象,并在實(shí)物下面寫(xiě)2,然后老又問(wèn):“你們看到或聽(tīng)到2這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么?”他們說(shuō)想到人2只手,2只腳,自行車(chē)有2個(gè)轱轆,吃飯要用2根筷子等等,從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物,使學(xué)生初步形成2的概念。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而較好的解決了學(xué)生理解與概念抽象的矛盾。使學(xué)生沿著實(shí)物表象抽象的順序加深對(duì)概念的理解，自然而然過(guò)渡到喜愛(ài)

6、你所教的學(xué)科，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。四、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)起來(lái)?！痹诮虒W(xué)中,教師盡量利用多種多樣的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的心境。其中講故事,做游戲都是一種很好的方法。妥善地把他喜歡做游戲的興趣遷移到課堂來(lái),讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)興趣許多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生在頭腦中難以真正理解知識(shí)的內(nèi)涵,這就需要教師善于結(jié)合課堂內(nèi)外。從生活中產(chǎn)生問(wèn)題,激發(fā)解決問(wèn)題的興趣,讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常有用的,可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去,能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題。這就充分體現(xiàn)了知識(shí)源于生活,運(yùn)用于生活的本質(zhì)。例如,一年級(jí)教學(xué)10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),先結(jié)合生活實(shí)際,出示一幅畫(huà),讓學(xué)生初步感知數(shù)的概念。接著,引導(dǎo)學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)的例子,如:汽車(chē)有4個(gè)輪子、小兔有4條腿、正方形有4條邊、4個(gè)角、動(dòng)物園里4只老虎等等,最后抽象出4的認(rèn)識(shí)。由于這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生身邊,充滿(mǎn)生活情趣,學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感,真實(shí)感,從而,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的興