初中物理課堂即時評價行為轉(zhuǎn)變的研究

1、    初中物理課堂即時評價行為轉(zhuǎn)變的研究    王根兄【內(nèi)容摘要】如果教師合理的應用即時評價行為，就會讓學生的行為轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，本次研究說明了初中物理教師應用即時評價行為轉(zhuǎn)變學生學習行為的實施方法?！娟P鍵詞】初中物理 物理課堂 課堂教學即時性的評價，是指教師在教學的時候根據(jù)學生的學習成果立即應用語言或非語言給予學生評價，讓學生得到反饋，找到自主學習方向的一種教學行為。一、應用即時性評價引導科學思考部分物理論教師認為即時評價的意義在于給學生一個態(tài)度反饋，即學生做一件事做得對不對？學生回答一個問題答得好不好等。實際上即時評價行為的范圍不止于此，學

2、生在學習的時候，有時會遇到學習的障礙，如果教師給予學生即時性評價行為，引導學生思考問題，幫助學生克服學習的困難，學生便會了解到遇到學習障礙的時候應當怎樣做，教師引導學生思考問題的過程便是引導學生學會思考的過程。比如以一名教師引導學生學習汽化與液化的知識為例，在開始教學以前，教師可先為學生導入舊知識，在此基出上讓學生理解新的知識。有一名教師這樣做課堂導入：師：什么叫熔化？什么叫凝固？什么是晶體？什么是非晶體？請用一個例子說明熔化和凝固的過程中可能出現(xiàn)的狀態(tài)。生a：在高溫的條件下，物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)就是熔化，反過來的過程就叫凝固。物質(zhì)未熔化的狀態(tài)就是晶體，反之就是非晶體。物體的熔化和凝固有兩個狀態(tài)

3、，一個是液化態(tài)度，一個是固化狀態(tài)。比如金子在常溫下是固體狀態(tài)，但是它可以被熔成金液。師：物體只能是固體和液體狀態(tài)嗎？我們渡金的時候，是如何把金子附在其它的金屬上的呢？是應用把其他的金屬丟在金液中就渡了金的嗎？（生a陷入思考中）師：我們平時用的噴漆用的什么原理啊。生a：難道是應用某種方法，把已經(jīng)汽化的金封閉在某種容器中，然后應用時，將黃金噴出來，此時黃金突然進入常溫狀態(tài)，然后液化，附著在其它金屬表面？師：這個問題留待你課后去探索，假如你的推測是正常的，那么物體在熔化和液化的過程中可能出現(xiàn)哪幾種狀態(tài)呢？生a：液化、固體、氣化三種狀態(tài)。以上的教學過程，就是教師一邊與學生交談，一邊應用即時性評價行為引

4、導學生應用類比、推理的方法思考問題，得出物理假設。初中學生學習物理知識時，有時覺得學習困難，是由于學生思維水平不足的緣故，物理教師應用即時評價行為可引導學生學會思考，當學生的思維水平提高時，以后便能應用這套思維方法克服學習障礙，而不會再畏懼學習知識、畏懼思考問題。二、應用即時性評價激發(fā)豐富想象初中物理教師在引導學生學習物理知識時，有時會有一套有創(chuàng)意性的想法或者獨特的觀點，然而學生不知道自己的想法對不對，他們害怕說出想法以后被教師否定，教師在教學的過程中，可用即時性評價行為讓學生了解教師想傾聽他的想法，會為他的精彩創(chuàng)意喝彩，當學生了解到教師樂意看到他積極思考、提出新觀點時，想象力例會激發(fā)，發(fā)散性

5、思維便會得到培養(yǎng)。三、應用即時性評價提高學習興趣初中生具有感情豐富、具有一定的依賴性的特點，從心理學的角度來說，初中生非常需要他人認可自己的價值。如果初中生發(fā)現(xiàn)自己被人喜歡、被人肯定，便會愿意積極的學習知識；反之，初中生如果發(fā)現(xiàn)沒有人關注自己的學習情況、沒有人肯定自己的學習成果，他們便不會愿意積極的學習知識。為了提高學生的學習興趣，教師要在教學時應用即時評價的行為給予學生反饋，讓學生了解到，當學生積極思考問題、努力學習知識時，教師會給他們支持與鼓勵。依然以一名教師引導學生學習汽化與液化的知識為例，當學生了解到物質(zhì)有固體、液體、汽體這三種狀態(tài)時，教時需引導學生了解這些狀態(tài)是如何形成的。于是這名教

6、師以這樣的方式引導學生思考物理問題。師：讓物體從液體變成汽體的過程叫汽化，讓物體汽化的方法有哪幾種呢？生c：有沸騰和蒸發(fā)兩種。師：回答得很好，看來生c有認真思考。但是，老師還有一個問題，如果你能回答不出來，老師不怪你，可是如果你能回答得出來，老師會非常高興。請問影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？請設計一個實驗來詳細說明。（學生描述的詳細實驗的過程略。）師：生c的實驗設計好不好？請你們一起評價，也可以做出補充。（學生們共同討論的過程略。）這名教師應用了激發(fā)學生好勝心的方法給予學生回饋，鼓勵學生挑戰(zhàn)學習難點，同時也借助情感教學滲透的方法讓其它學生共同思考問題。初中物理教師要用心理技巧給予學生回饋，讓學生愿意參與、分析、挑戰(zhàn)物理問題，讓學生感覺在學習中充滿樂趣，從而學生便會愿意積極的學習物理知識。總結(jié)初中物理教師在課堂中巧妙的應用即時評價行為可引導學生科學思考、發(fā)揮想象、樂于探索，當學生的行為轉(zhuǎn)變后，物理教師的課堂教學效率便能提高?！緟⒖嘉墨I】1 尹鳳芝. 新課