《匆匆》教案六年級下冊

1、2020 年部編版小學(xué)語文六年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8 匆匆教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫5 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第 3 自然段，用一段話寫下來。教學(xué)重點(diǎn)讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第 3 自然段，用一段話寫下來。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程第一課時(shí)

2、一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1. 古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件 2】莫等閑，白了少年頭，空悲切! 花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢 , 最長而又最短 , 最平凡而又最珍貴 , 最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。- 高爾基時(shí)間的步伐有三種： 未來姍姍來遲， 現(xiàn)在像箭一樣飛逝， 過去永遠(yuǎn)靜立不動。席勒2. 朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50 年， 現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇 匆匆 ，感受時(shí)光給予他的觸動。3. 板書課題設(shè)計(jì)意圖： 借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩

3、句，感受時(shí)光飛逝的無奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長點(diǎn)要貫穿兩撇。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。 【出示課件 3】師小結(jié)要點(diǎn)： 朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、 散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。 匆匆 背影 荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書寫的良好習(xí)慣。二、初讀課文，掃清障礙。1. 教師播放范讀音頻。【出示課件 4】2. 生自讀課文：鼓勵學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3. 檢查生字詞的讀音和含義。 【出示課件 5】4. 指

4、導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件 6】預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流： “涔涔”指流汗?fàn)睿颁毙稳轀I流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無奈與悲傷）（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流： “蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”， “融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)

5、融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1. 再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2. 出示“品讀助手”【出示課件 7】 ：（1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么” ，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、 修辭手法。 可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會1. 學(xué)習(xí)體會第 1 自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對時(shí)間匆匆的感悟？2. 重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【 出示課件 8

6、】 ：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流： 這是一個排比句， 作者用對比的手法， 把“燕子去了還來，楊柳枯了還青， 桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。 （惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第 1 自然段。 （借助排比、反問的特殊句式來背）3. 學(xué)習(xí)體會第 2 自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

7、用剛才理解第1 自然段的方法，理解第2 自然段。4引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件 9】 ：（1）在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 （板書：具體說明像針尖上的一滴水）（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898 年， 匆匆寫于 1922年 3 月 28 日，時(shí)年 24 歲，“八千多個日子”大概就是24 年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴， 把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。 日子顯得那么渺

8、小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。（4）指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對于 1、2 自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對時(shí)光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識字，指導(dǎo)書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。五、回顧知識，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦1、2 自然段。設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、 教給方法、 培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2 自然段。2. 課文接下

9、來是如何寫出時(shí)間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖： 檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。二、精讀課文，運(yùn)用語言1. 指名學(xué)生讀第 3 自然段，其余學(xué)生邊聽邊思考： 朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來?！境鍪菊n件 10】于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2. 誰來說說，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？用“的時(shí)候，從 過去 ” 引導(dǎo)學(xué)生來說

10、。引導(dǎo)學(xué)生概括： 作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、 吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。 （板書：跨過飛去溜去閃過）4. 怪不得作者說：“太陽他有腳啊， ”5. 二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們， 你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來， 仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點(diǎn)撥： （1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。 （2）動詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不

11、見、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。6. 自由練寫例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過; 睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。三、感悟時(shí)間，體會感情1. 作者在第 3 自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4 自然段，想想作者對 “時(shí)間之流” 發(fā)出了哪些感慨？2. 師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：【出示課件 11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對時(shí)光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘

12、徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）引導(dǎo)學(xué)生概括：對沒有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？引導(dǎo)學(xué)生概括：對要有所為的渴求。3. 時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。4. 學(xué)習(xí)第 5 自然段。（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考）（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5 自然段與第 1 自然段

13、首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問句結(jié)尾在情感上突出了作者對時(shí)光匆匆的感慨。（板書：照應(yīng)開頭： 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1. 事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)， 在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。2. 同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了， 未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧， 【出示課件 12】人最寶貴的是生命， 生命每個人只有一次。 人的一生應(yīng)該這樣度過： 當(dāng)回憶往事的時(shí)候， 他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。 ”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾 ?柯察金鋼鐵是怎樣煉成的 ）（板書：時(shí)間寶貴珍惜時(shí)間）3. 朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。【出示課件 13】散文代表作有荷塘月色 背影 綠等文章，朱自清散文選中還有蹤跡 ，