對小學數(shù)學課堂教學評價實施的再認識

1、    對小學數(shù)學課堂教學評價實施的再認識    姜毅摘 要：評價是師生溝通的重要渠道，是學生了解自身學習缺陷并改正的重要途徑，所以它有著非常重要的作用，那么就小學數(shù)學的教學而言，在當前評價過程中存在有哪些問題呢？教師又應該如何重新認識評價的作用呢？今天就這個問題做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。關鍵詞：小學數(shù)學；評價問題；再認識一、傳統(tǒng)的小學數(shù)學評價中存在的問題1.評價中過分注重學生成績在傳統(tǒng)的小學數(shù)學評價過程中，教師往往過于注重學生的數(shù)學成績，對于學習能力較強、數(shù)學成績較好的學生就給予一個很高的評價，對于學習能力較差、數(shù)學成績也不是很理想的同學

2、就給予一個較低的評價，這種評價的形式不夠公平，而且也使得一部分數(shù)學成績不理想的學生失去了對數(shù)學學習的興趣，這是當前評價中存在的比較嚴重的問題之一。2.評價的形式太過單一在傳統(tǒng)的小學數(shù)學評價中，教師往往采取的是“教師為主”的評價形式，在對學生進行評價時往往只考慮自己對學生的看法，學生回答問題正確就給予一個好評，學生沒能回答下來問題就對學生提出批評。這種評價的形式并沒有真正了解學生存在的問題，對學生的學習也沒有任何幫助，迫切需要被改進。3.教師自身存在問題，評價中不注重對學生的引導在當前小學數(shù)學評價中，教師的一些言行深深地傷害了學生，使得學生失去了對數(shù)學學習的興趣，例如在進行小學四則混合運算的實踐

3、評價時，有的學生是因為粗心導致計算出現(xiàn)了錯誤，有的學生是因為不清楚計算的規(guī)則導致過程中出現(xiàn)了偏差。教師在對這些學生進行評價時，不注重學生之間的區(qū)別，而是直接以“你怎么這么笨呀，這么簡單的問題你們都不會嗎？那你們將來還能干什么”這樣的語言來傷害學生，絲毫不注重對學生的引導，這樣的教學形式使得學生的數(shù)學成績越來越差。這也是當前小學數(shù)學評價中存在的問題之一。二、對小學數(shù)學課堂評價的再認識我們已經(jīng)討論了在現(xiàn)階段課堂評價過程中存在的一些問題，那么教師應該從哪幾個方面進行改進呢？如何來使得評價的作用最大化呢？1.評價的依據(jù)多元化在對學生評價時，教師不應該僅僅參考學生的學習成績，眾所周知學生的數(shù)學能力本就存

4、在著一定的差異，有的學生很努力地學習，課堂上認真聽講、課下認真復習并積極完成練習，對于這一部分學生雖然他們的數(shù)學成績不理想，但是教師也要參考他們的日常表現(xiàn)，對他們進行鼓勵、引導，發(fā)現(xiàn)他們學習方法上存在的問題并積極幫助他們改進、解決，保證他們能夠有所進步；針對學習能力較強但是課堂上愛做小動作的學生，教師不能一味地表揚他們的學習能力，也要在評價中對他們進行適時點撥，告知他們只有認真學習才能使自己有進一步的提高。教師在對學生的評價中加入學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)，并把這些與學生的數(shù)學成績進行結合，從而針對不同的學生進行不同的教學培養(yǎng)。2.評價的形式多元化針對傳統(tǒng)的教學過程中只有教師對學生評價的這個問題

5、，教師可以采取多元化的評價形式。我們拿小學數(shù)學中分數(shù)的教學來進行舉例，有的學生雖然數(shù)學成績很好，但是在學習這樣的內(nèi)容時存在一定的問題，他們往往會犯“分數(shù)的加減法運算把分母相加、分子相加”的錯誤，但是很多時候教師并沒有注意到這一點，導致學生一錯到底。因此教師可以采取多元化的評價形式，首先引導學生進行自我評價，指導學生說出自己在進行分數(shù)學習過程中存在的困惑，并分享自己一些好的學習經(jīng)驗，教師可以從學生的自我評價中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生解決問題。其次，教師可以引導學生進行互相評價，同齡人之間更了解彼此，這種評價的形式也能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題，從而改進學習方式，對于教學效率的提升有著積極的作用。3.教師改

6、善自身言行，發(fā)現(xiàn)學生問題并及時解決針對教師不注重學生的問題，一味地批評、指責學生的問題，教師一定要從自身進行改善。針對學困生，教師首先就要發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，例如在進行應用題的教學評價時，針對出現(xiàn)問題的學生，教師一定要去了解他們出現(xiàn)問題的原因，例如有的學生是因為不認真審題導致出現(xiàn)了錯誤，而有的學生是因為分析題目中已知條件和問題之間聯(lián)系的能力存在欠缺導致經(jīng)常出錯，教師只有充分了解了學生存在的問題才能對學生進行及時引導有效評價。另外教師也要改進自己的言行，針對有問題的學生不能一味地批評，而是與學生一起探討解決問題的方法，鼓勵學生去學習、改進，這樣的評價形式學生的學習能力才能提升，教學的質量才能得以保證?？傊?，數(shù)學是小學的一門基礎課程，它是學生學習和生活的基礎，在小學數(shù)學教學中，教師只有認真對待課堂評價，切實從評價中對學生進行有效引導，教學的效率才能提升，學生的學習效率才能得到保證。今天我們就小學數(shù)學課堂教學評價的再認識做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。參考文獻：1周夢媛.小學數(shù)學課堂教學