參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

1、參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) 參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)持續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) 參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)持續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) 為了進(jìn)一步提升中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長(zhǎng)者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)。 本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都制定了嚴(yán)密的安排；第一天上午：崔老師

2、對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收?？梢哉f在整個(gè)培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛勞，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師持續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。 “關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。 新課程

3、倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是關(guān)于我們鄉(xiāng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)植樹問題的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔，如果用術(shù)語(yǔ)來解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際

4、，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？生答：“5。我說：“你們說的很對(duì)，我們一只手確實(shí)有五個(gè)手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。我稱贊地表?yè)P(yáng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔這一詞語(yǔ)，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材

5、僅是個(gè)例子。而如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參加課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 擴(kuò)大閱讀：201*年暑期十二五中小學(xué)教師持續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 納雍縣201*年“十二五中小學(xué)教師持續(xù)教育培訓(xùn) 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 以角民族學(xué)校 炎炎夏日，納雍縣201*年“十二五中小學(xué)教師持續(xù)教育培訓(xùn)以角民族學(xué)校培訓(xùn)點(diǎn)在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下順利進(jìn)行，并將落下帷幕。懷著對(duì)知識(shí)的渴求，參加了這次培訓(xùn)，補(bǔ)充了多桶水，增加了自身的知識(shí)面。 一、教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 盧鳳取老師的出色演講，讓我受益匪淺，通過“課堂教學(xué)能力研究、“教學(xué)制定能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、“整合

6、性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、“教會(huì)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。 在我以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達(dá)到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。 關(guān)于“課堂教學(xué)能力，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受汲取多少的能力。但是，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？ 教師的教學(xué)能力是教師素養(yǎng)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的凹凸。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。 而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是

7、教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。 課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)制定能力上，這兒的“教學(xué)制定能力是指 教師在課堂教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先制定教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)制定過程是教師的創(chuàng)造過程。 其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。 它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而按部就班的。通過教師的程序制定、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣

8、使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)、能“會(huì)學(xué)、“樂學(xué)、“快學(xué)。 因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽課，讓他們?cè)诼犝n時(shí)做到“有信心、“能專心、“會(huì)用心。 再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。 沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最合適于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。 教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參加能力的培養(yǎng)。 依據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到施行的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到

9、的幾點(diǎn)要求： 引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。 大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和學(xué)習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極。 第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4分鐘，聽課要注意力高度集中， 一絲不茍，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。 第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種學(xué)習(xí)和思索題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。 教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲乏地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)施行中也就能提升自

10、身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提升。 總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。 有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策 陳青紅主任精心策劃的課堂，讓培訓(xùn)的課堂活躍起來，在有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多從為學(xué)到的內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)老師真的不容易。 人的一生應(yīng)該活到老學(xué)到老，教師更應(yīng)如此。只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才干讓自己頭腦知識(shí)不斷更新，讓自己更加充實(shí)，教學(xué)更得心應(yīng)手。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握

11、和能力的提升。孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會(huì)高漲，思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過不斷革新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 “有效上課的核心就是上課的效益，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教 學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 知識(shí)建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂，新的授課模式下要求教師發(fā)揮的作用是啟迪

12、學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花，要求老師不斷加強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。 新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生知識(shí)共同成長(zhǎng)，知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。讓學(xué)生有安全感，不怕發(fā)表見解，不怕說錯(cuò)問題，學(xué)生會(huì)享受到充分的話語(yǔ)權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才干激情燃燒自己的思維，釋放自己的靈感。只有這樣才干將被動(dòng)接受知識(shí)的課堂變成師生共同成長(zhǎng)的陣地。這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降，而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升，最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的，從而容易體會(huì)到課堂上的快樂。 教師思維的轉(zhuǎn)變主要從以下四個(gè)方面入手：一是過程思維，要將先

13、教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過程中努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，生成問題過渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容思維，將對(duì)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是不成立的，只有問題學(xué)習(xí)才干使問題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成、解決，乃至于拓展。三是方式思維，從個(gè)體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。四是立體思維，將學(xué)生被動(dòng)地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地動(dòng)態(tài)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)大合力，問題很容易地被解決掉。 我個(gè)人認(rèn)為，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要從以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)： 一教學(xué)理念。要樹立起教學(xué)理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀 念和精神追求。 二知識(shí)儲(chǔ)備。教師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)

14、，課堂上，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 三教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思，應(yīng)在施行反思再施行再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。 四課前的有效準(zhǔn)備。凡是成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、教法有效。 五課堂的有效組織。教師要做到語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清楚精煉、重點(diǎn)特別、邏輯性強(qiáng)。 六課后的有效學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)不在多，貴在精，提升學(xué)習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課制定學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中

15、思索問題、解決問題。 總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學(xué)生生命需要的教學(xué)，給知識(shí)注入生命，還學(xué)生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢(mèng)想。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師能夠采用靈活的教學(xué)技能，并通過各種途徑的學(xué)習(xí)、施行，讓教學(xué)技能不斷革新、不斷提升，就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì)，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！ 三、滲透法治教育 劉繼華校長(zhǎng)的學(xué)科滲透法治教育的培訓(xùn)，通過生動(dòng)的實(shí)例、分析講解，法治教育在課堂教學(xué)中的作

16、用不課替代，學(xué)科滲透法治教育，是教師教學(xué)過程 中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 通過學(xué)習(xí)，我深入地熟悉到了當(dāng)今法治教育刻不容緩，明白了教師不僅教書，還要育人的道理。在學(xué)習(xí)中我了解什么叫“學(xué)科教學(xué)滲透法治教育，那就是以各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用學(xué)科中固有的教學(xué)內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，有意識(shí)、有計(jì)劃而又適度地滲透相關(guān)法律知識(shí)和法治理念的教育，以加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法治情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、遵守法律、用法的習(xí)慣和能力。 通過本次的學(xué)習(xí)，我還了解到如何在學(xué)科教學(xué)滲透法治教育方法：1、尊重教材、教學(xué)，科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕； 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃覝?zhǔn)滲透點(diǎn)，所滲透的法律知

17、識(shí)不能過深，頻率不要過高，時(shí)間不宜過長(zhǎng)一般不超過五分鐘； 3、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不牽強(qiáng)附會(huì)，自然和諧。 通過次的培訓(xùn)，深感法治教育滲透學(xué)科教學(xué)的重要性，緊迫性。要能在教學(xué)中順暢的滲透法律知識(shí)我感到首先就是要強(qiáng)化法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身法治素養(yǎng)，解決好“一桶水和“一碗水的關(guān)系；其次就是從網(wǎng)絡(luò)中了解數(shù)學(xué)教學(xué)中可滲透法律知識(shí)的點(diǎn)和可滲透的法律知識(shí)，這樣才干打有準(zhǔn)備的仗；再次是要精心備教，舍得花時(shí)間、精力準(zhǔn)備擬滲透的法治內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)科滲透法治教育的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的雙提升，真正的做到讓學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，也成為一名知法，懂法，遵

18、守法律，護(hù)法的好公民。 四、班主任培訓(xùn) 王梅老師、胡方羽教師、王順倫教師就班主任方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，通過 自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，讓我在班主任管理方面得到徹底的洗禮。 通過這次班主任培訓(xùn)，教師學(xué)到了許多的理論知識(shí)，受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉,對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對(duì)班級(jí)管理有了更策略的規(guī)劃。在這次培訓(xùn)中，教師接觸了許多新理念、新思想，受益頗豐。要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就要從以下幾方面來提升： 一信任學(xué)生。 熱愛學(xué)生就要充分信任每一個(gè)孩子，不管他們平常表現(xiàn)怎么樣，即使有不少毛病和缺點(diǎn)，也應(yīng)該要相信他們，激勵(lì)他們，為他們提供法杖的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)他們

19、的自信心。 二尊重學(xué)生。 每個(gè)孩子都渴求得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是后進(jìn)生，也有自尊心和上進(jìn)心。教師應(yīng)該充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用孩子樂于接受的方式激發(fā)其上進(jìn)心，以滿足學(xué)生自尊的需要。用孩子們喜愛的方式教育他們做人的道理，培養(yǎng)他們的情商，學(xué)會(huì)感恩。教育他們勇于承當(dāng)過錯(cuò)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，并知錯(cuò)改錯(cuò)。 三提升自身的基本素養(yǎng)和工作能力，必須注重培訓(xùn)。 教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，要想做好班主任工作，必須努力培訓(xùn)。不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是做好各項(xiàng)工作的重要前提，班主任工作也不例外。小學(xué)教師的知識(shí)面要求更高，因?yàn)樾W(xué)沒有什么專業(yè)老師，很多科目都是語(yǔ)數(shù)老師兼，要?jiǎng)偃涡W(xué)教育工

20、作，教師的知識(shí)水平要做到“厚積薄發(fā)，知識(shí)背景越雄厚，越能精要而淺出地教授學(xué)生知識(shí)。教師們處于高科技高速發(fā)展的時(shí)代，各門專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和更新速度都很快?，F(xiàn)在許多小學(xué)生的知視野都較寬，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上向老師提出許多新鮮的問題。這對(duì)老師的專業(yè)知 識(shí)水平就是一種挑戰(zhàn)。因此，教師們教師必須不斷用新的知識(shí)完善自己。要常常參加各種培訓(xùn)培訓(xùn)活動(dòng)。平常多看些課外書籍，強(qiáng)化理論知識(shí)的培訓(xùn)。 四以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。 作為一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，就首先要求教師有愛心與童心。愛，不是萬(wàn)能的，但是關(guān)于教育工來說，缺乏教師對(duì)學(xué)生的愛是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教師的愛如何播灑在孩子的心中，則需要教

21、師們擁有一顆童心，這樣才干走進(jìn)孩子的情感世界。正如彭朝榮老師所說的：愛心與童心，是教師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。新的教育起點(diǎn)，作為一名年輕教師，愛心與童心也應(yīng)該是教師教育教學(xué)走向成功的起點(diǎn)吧！不管是“將來班的探究，還是“新教育運(yùn)動(dòng)的興起，彭老師都以他對(duì)學(xué)生無私的愛心和永遠(yuǎn)純真的教育童心，去探究教育的新的路徑。教師們又能做些什么呢？作為教育工，教師們面對(duì)的教育對(duì)象應(yīng)該更加需要這種“大愛，從而塑造其健全的人格！為什么教師們的“關(guān)注沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，為什么教師們的汗水沒有收獲教師們是否為學(xué)生預(yù)設(shè)了合適的而不是過高的期望值，是否為他們樹立起了作為學(xué)生的尊嚴(yán)？是否充分發(fā)揮班級(jí)文化的核心氛圍去感染

22、他、激活他？ 五講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通。 做班主任，要講究技巧，要掌握孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通；科學(xué)地熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，滿足孩子多方面的需要，遵循規(guī)律辦事。每個(gè)版塊的案例故事都使教師感受到走進(jìn)他們心靈的重要性。教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地 把握學(xué)生的思想脈搏，具體掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，運(yùn)用積極情感的

23、感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，只有從心里發(fā)出話語(yǔ)才干達(dá)到心的深處，因此，只有真情和激情才干在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。 六讓學(xué)生參加班級(jí)的管理，在施行中鍛煉成長(zhǎng)。 通過交流和互動(dòng)，也熟悉到了學(xué)生參加管理的重要性，教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷提升，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己將來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師們應(yīng)該“給學(xué)生一