激發(fā)學生語文學習興趣的策略分析

1、    激發(fā)學生語文學習興趣的策略分析    現(xiàn)代教育理論認為，學生是語文學習的主體，興趣是語文學習的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生語文學習的興趣是獲得良好教學效果的重要保障。結(jié)合教學實踐與經(jīng)驗，提出“語文教學三堂課”的教學模式，提高學生學習語文的興趣。本文所講的“三堂課”并非傳統(tǒng)意義上的三節(jié)課，而是將課堂教學、校園活動實踐、社會生活作為語文教學的三個部分，能夠使學生從課堂延伸到社會生活，從社會生活歸納到課堂學習，在學習中運用，在嘗試中學習。一、從課堂學習出發(fā)，激發(fā)學生學習語文的興趣課堂是語文教學的主陣地，教師是語文學習的引導者，因此激發(fā)學生課堂學習的興趣是獲得良好語

2、文教學效果的第一步。將整個語文教學作為一個宏觀整體，合理安排教學資源和教學內(nèi)容。好奇心和自信心是保持興趣的前提，處于這個年齡段的學生普遍具有較強的好奇心和脆弱的自信心，因此需要老師合理利用學生的好奇心和新鮮感，在學生拿到新課本后，從整體上引導他們對課本有個整體認識，然后根據(jù)學期課時分配的特點，將整體合理劃分為環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)作為一個小的教學目標，這樣能夠使學生在短期內(nèi)完成環(huán)節(jié)目標，增加自信心。在課堂上將課本知識化難為易，幫助他們培養(yǎng)學習興趣。課堂教學環(huán)節(jié)，精心設計教學內(nèi)容和方式是激發(fā)學生學習興趣的保證。教學內(nèi)容和方式的設計，目的是為了將語文知識以一種簡單的方式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠快速理解，樂于

3、接受，體會到學習的愜意。在課堂教學過程中，老師應時刻關注學生的情緒狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)適時調(diào)整課堂節(jié)奏。研究表明，當一節(jié)課進行到15分鐘時，學生的情緒和學習興趣開始下滑，這時老師應調(diào)整教學方式，放棄單純的接收知識，引入探索性知識。布魯納曾說過，探索活動一旦激發(fā)起來，必須得以維持，有知道的探索比他們的自發(fā)學習更有意義和更滿意。因此，靈活多變、富有探索性和創(chuàng)新性的課堂教學更能激起學生的學習興趣。學生存在個體差異，要有針對性、分層次的實施教學，才能有效的調(diào)動每個學生的學習積極性和興趣。從細節(jié)上把握教學環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣、提高他們聽課興趣的微觀保證。課堂教學要對學生有充分的了解，把握他們的心

4、理生理特點，創(chuàng)設相對應的課堂教學氛圍，注重教學細節(jié)的處理，充分激發(fā)學生聽課的興趣。人在成長過程中存在天生的學習意愿，任何人內(nèi)心都有好奇的驅(qū)動力，因此在課堂上，教師巧妙的設置興趣激發(fā)點，將原本凝固的語言文字激活成生命的涌動，用全新的方式刺激學生的好奇心，喚起學生學習的情趣。靈活運用課堂提問的方式，激發(fā)學生的探究興趣。提問一門學問，需要掌握一定的技巧才能起到事半功倍的作用。提問的方式可以是激發(fā)式、生活化、深入淺出，也可以是糾錯式、幽默式、故事式，通常提問要具有一定的時代氣息、有創(chuàng)意，有新意，能夠讓學生積極主動地獨立思考，從而取得很好的教學效果。每個學生在學習的過程中都會有閃光之處，抓住學生的這些亮

5、點，及時表揚、鼓勵，以這些細節(jié)帶動語文課堂學習的積極性。利用這個階段學生好動以及爭強好勝的心理，發(fā)揮主觀能動性，在合適的范圍內(nèi)鼓勵學生以自己喜愛且有效的方式學習語文，取得成績時及時表揚和鼓勵，這樣能夠樹立學生自信心，同時也能激發(fā)學生學習語文的興趣。二、輔助課外活動，提高學生語文學習興趣如果把課堂教學比作一個“點”的話，那么課外活動教學則為一條“線”，社會生活教學則是一個“面”。課外活動可以作為課堂教學的促進和輔助，二者緊密聯(lián)系，相輔相成。無論從教育心理學還是從教育生理學的基本要求看，在“活動”中學、在“快樂”中學、在“玩”中學到知識，都是社會開放教育的特點。對于將課外活動作為第二課堂的語文教學

6、來說，教學方法要與課堂教學有所區(qū)別，要求更為靈活，教學流程更為多變，以活動為載體激發(fā)學生的學習興趣。以課外活動為語文教學載體的第二課堂，其教學內(nèi)容要更加新穎有趣。建立在課外活動之上的語文教學要重視課程資源開發(fā)和利用，改變課程教學過于依賴書本的傾向，加強課堂教學、課本知識、課外活動、學生生活幾者之間的聯(lián)系，迎合學生的學習興趣與經(jīng)驗，合理創(chuàng)設課外活動。課外活動教學內(nèi)容的設置一方面要涉及到語文學科應用的各個領域，另一方面要觸及基礎、實際的生活。比如“演講比賽”、“猜謎語”、“誦讀比賽”、“講成語故事”、“古詩詞背誦”、“古詩文講解比賽”等活動。另外，課外活動語文教學的目的不應僅局限于語文知識的學習與

7、積累，更應重視語文知識的應用，以及學生綜合學習能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。課外活動語文教學形式要靈活。學生間存在個體差異，學習能力有高有低，但是每個學生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望，要利用學生的這種心理和欲望，設置靈活的教學形式，激發(fā)他們學習語文的興趣。比如語文小組活動、語文競賽活動等形式。語文活動課教學強調(diào)全體間的經(jīng)驗交流和相互啟發(fā)，使之形成更強的探索欲望。同時，教學的流程也要靈活多變，根據(jù)不同的活動設置不同的流程，將語文知識真正融入到活動教學中，使學生感悟到語文是有趣的，是有用的。三、融入社會生活，保持學生學習語文的興趣語文學習的最直接目的是運用，因此要樹立大語文觀，在生活中學習語文，語文的外延就是生活的外延。在語文教學中，要使學生樹立語文學習目的觀，使學生從社會生活角度思考語文學習，結(jié)合自己的理想，培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)和能力。將語文教學的陣地拉到社會生活中，從生活中學習和運用，讓他們了解學習這些知識技能是值得的，有了這些動機，學生學習的興趣就會大增，學生也會從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。生活是豐富多彩的，這些豐富性、多變性的社會生活給語文教學提供了豐富的教學資源，也為語文教育注入了新的內(nèi)容和新的活力。參考文獻：1李玉玲.教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究d.廣西師范大學，201