《用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》

1、用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁，例1教材分析：教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。教學(xué)

2、重點：理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒20根。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知1、背誦乘法口訣2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）2×（ ）=4 3×（ ）=64×（ ）=8 （ ）×3 =12（ ）×4 =20 5×（ ）=15二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知（一）故事引入，生成問題師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)師:回到花

3、果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”（二）呈現(xiàn)問題、分析題意師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？預(yù)設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！(三）探究交流，解決問題1、動手操作,建立表象師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?（課件出示）活動要求：1、分：請利用手中的小棒分一分；2、寫：根

4、據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。（學(xué)生操作，教師巡視）師：同學(xué)們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？（學(xué)生1，現(xiàn)場操作）師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！2、小組合作，交流算法師：剛才我看到兩個同學(xué)，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。（12-3-3-3-3=0，一共拿了4

5、次，可以分給4只小猴）預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。師：還有其他不同的方法嗎？預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。12÷3=4三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。（四）優(yōu)化算法，點名課題師：看來咱們班的猴王可真不少?。〈蠹曳值亩挤浅０?，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用

6、26的乘法口訣求商”(板書)三、鞏固練習(xí)1、你能用乘法口訣求商嗎？（1）16÷4 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）12÷6= 6÷2= 12÷4=8÷2= 9÷3= 10÷5=（學(xué)生獨立完成，教師巡視）3、（課件出示）課本20頁，第1題：6÷3=？ 怎樣想？注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？4、課本20

7、頁，第2題有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？（ ）÷( )=( )5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？12÷3= 12÷4=6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？又有哪些新的收獲那？（學(xué)生匯報）預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會了用多種方法來求商。預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。五、課堂作業(yè)：1、練習(xí)四的第3題。2、練習(xí)四的第4題。6÷6= 2÷1=5÷5= 3÷1=4÷4= 6÷1=師：你能寫出幾

8、道像上面這樣的算式嗎？六、板書設(shè)計：用2-6的乘法口訣求商方法一：不斷連減。12-3-3-3-3=0方法二：不斷連加。3+3+3+3+3=12方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）12÷3=4三（四）十二，商是4。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。（二）、過程與方法通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。（三）、情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位

9、名稱。.教學(xué)難點運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題。教師：同學(xué)們，國慶節(jié)到了，學(xué)校為祝賀祖國的生日，要進(jìn)行迎國慶歌詠比賽，要在校園里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。出示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實這就是用有余數(shù)的除法解決實際問題。教師：咱們運用有余數(shù)的除法就可以解決這個問題。教師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。.板書課題：用有余數(shù)的除法解決問題二、嘗試問題，自主學(xué)習(xí)。（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀察。教師：在同學(xué)們的體育活動當(dāng)

10、中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實際問題，大家請看！提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：有32個同學(xué)生2：老師要求每6人一組生3：可以分幾組，還多幾人？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）師：你能幫老師解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開始吧。（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學(xué)給大家說說自己的算法？教師根據(jù)學(xué)生的口述板書，如果有的學(xué)生沒有寫出單位，這時提問：師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？（根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：教師：你們知道這里的商5表示什么

11、意思嗎？余數(shù)2呢？生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。（3）出示練習(xí)十三的第2題。師：下面這道有關(guān)跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！198=11（米）11÷2=5（根）1（米）答：可以做5根短跳繩，還剩1米。三、探究合作，解決問題。2、做56頁第3題。畫線段圖分析，說一說。四、本課小結(jié)：請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？五、練習(xí)作業(yè)。1、教材p56第2、3題。2、把你學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：有余數(shù)的除法例4、32÷6=5（組）2（人）5632302答：可以分成5組，還多2人。教學(xué)反思：本節(jié)課目標(biāo)具體，可操作性強，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)的設(shè)計是以創(chuàng)設(shè)

12、開放性的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識。1說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2填空。2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）8（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。二 、導(dǎo)入：前兩節(jié)課我們對除法有了初步認(rèn)識，

13、那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）過渡：這兩名同學(xué)不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）三、新課1引出除法算式12÷3。課件呈現(xiàn)例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學(xué)生列出除法算式：12÷3。2探討計算方法。（1）引導(dǎo)：他不但列出算

14、式還說出結(jié)果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學(xué)具，我們怎樣算出結(jié)果呢？生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。3嘗試用乘法口訣求商。（1）出示例1的第（2）個問題。（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用

15、乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。三、練習(xí)1練習(xí)五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？2練習(xí)五的第2題。（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。3練習(xí)五的第3題。師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據(jù)圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？生：說明要求：認(rèn)真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務(wù)。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除

16、數(shù)相同，商是1。四、總結(jié)教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識帶進(jìn)我們的生活。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會用7以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。2、熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。教學(xué)重難點：熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、引入秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。

17、二、新授1、加法出示兔子采蘑菇圖師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？分組說圖意生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？生回答4+2=6，板書三、46頁做一做四、減法圖式小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思出示青蛙圖問：你能說出圖意嗎？求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？五、47頁做一做 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5 活動要求：1讓幼兒在認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，通過做做、玩玩，讓幼兒知道圓形的物體會滾動。2知道用輪子能省力。3發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維?；顒訙?zhǔn)備1室外：（1

18、）裝有圓殂輪胎的小三輪車、四輪車、小推車；（2）裝有除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。2室內(nèi)：各種形狀的小積木，幼兒人手一套；裝有書籍的箱子一只，賀形的輪子兩個，小推車一輛，大積木一塊，每組一只盒子（裝有橡皮泥、硬卡紙、彩色紙、剪刀、牙簽、膠水、蠟筆?；顒舆^程：一、第一次嘗試：滾動圓形和其他形狀構(gòu)成的物體在室外供給幼兒裝有圓形輪胎的小三輪車、四輪車、小推車以及裝著除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。教師：“這里有許多車子，我們一起來玩一玩、想一想，哪些車子的輪子會滾動？”二、第二次嘗試：圓形的東西會滾動1在室內(nèi)供給每位幼兒各種形狀的積木玩。（1）你們的桌子上有

19、什么形狀的積木？（2）請你推動各種積木，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）為什么圓形的積木輕輕一推會滾，而梯形、正方形、長方形、三角形等的積木不會滾動呢？小結(jié)：圓珠筆形的東西會滾動，因為它沒有角。2圓珠筆形輪子會滾動。師：“人是很聰明的，人們利用圓珠筆形的東西會滾動的道理，制造出許多圓形東西，你們見過嗎？”出示圓形輪子問：（1）“這是什么？它是什么形狀的？”（圓形）（2）“輕輕推它會怎樣？”（會滾動）三、了解輪子的功用（第一次嘗試：利用圓形輪做事，又快又省力）1請兩名幼兒把一箱書從a處搬到b處，問：“你們搬得動嗎？”（搬不動）2教師在箱子下，放置了4只萬向界線財請兩名幼兒推動。問：“現(xiàn)在能搬動嗎？為什么？”

20、3請兩名幼兒分別將兩堆大積木從a處運到b處，一名幼兒用小推車搬，另一名幼兒用手搬，看一看，誰運得又快又省力？師小結(jié)：使用輪子做事，又快又省力。4了解輪子在日常生活中的運用。師問：“除了這些輪子外，你們在 和家里還看到過哪些地方有輪子？”（幼兒自由回答：汽車、飛機、火車有輪子，掛窗簾的軌道貌岸然有滑輪，升國旗的旗桿上有滑輪，沙發(fā)下也有輪子等等）四、幼兒自己動手制作輪子1教師向幼兒介紹手工盤里材料，請幼兒給汽車的車廂制作輪子（教師事先給幼兒每人準(zhǔn)備一只盒了做車廂，并先在車廂下部打好穿牙答的洞），幼兒把兩根牙簽穿入洞內(nèi)。2讓幼兒利用硬紙、橡皮泥等材料做成輪子裝在牙簽上，即成一輛汽車，然后，拿著自制挑

21、戰(zhàn)車到室外玩。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6 課題：認(rèn)識米 用米量教學(xué)內(nèi)容：p4及練習(xí)一第3、4、5題。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點：建立1米的表象。教學(xué)難點：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ （上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米。厘

22、米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）二、互動新授1、認(rèn)識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感

23、受？（讓學(xué)生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。（2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（

24、學(xué)生練習(xí)實際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米100厘米）3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度o對準(zhǔn)繩子的左端。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。三、積累運用1、量一量，填

25、一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3、操作性練習(xí)。(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的

26、長度，測量后進(jìn)行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！ 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標(biāo)：1、正確掌握求稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單的實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思

27、路。教學(xué)難點：正確、靈活地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了 ?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位1，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400（1 ）二、新授1、教學(xué)例3（1）出示例題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？（2）學(xué)生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位1。（3）引導(dǎo)思考：從今年圖書冊數(shù)增加了12%這句話中，你能知道些什么？ 今年圖書增加的部分是原有的12%。 今年圖書的冊數(shù)是原有的120%。（4）學(xué)生討論后分小組交流，并獨立列式計算

28、： 人教版數(shù)學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題（3）教學(xué)設(shè)計第一種：140012%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400（1+12%）=1400112%=168（冊）2、通過這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算）3、鞏固練習(xí)：完成p93做一做第1題。三、練習(xí)1、補充練習(xí)（1）出示練習(xí)：油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？油菜子的出油率是42%。一個榨油廠榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？（2）分析理解：a、出油率是什么意思？這兩道題有什么相同和不同？b、第（1）題是求一個數(shù)的百分之幾是多少，應(yīng)用什么方法計算？

29、第（2）題是已知一個數(shù)的百分之幾求這個數(shù)，可以怎樣解？（3）學(xué)生獨立列式解答。2、學(xué)生做教科書練習(xí)二十二的第1、3、4題。課后反思：本部分內(nèi)容是求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，這部分內(nèi)容與求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此，在復(fù)習(xí)上，我安排了與例題較為相似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過對題目的改變，讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學(xué)生學(xué)起來也較為容易。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8 教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁例5以及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系。2、進(jìn)一步鞏固正比例的意義，掌握用正比例方法解應(yīng)用題的方法和步驟，能正

30、確地用正比例的方法來解答應(yīng)用題。3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。4、在成功解決生活中的實際問題中體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：利用已學(xué)的正比例的意義，通過自己探索掌握解答正比例應(yīng)用題的方法。教學(xué)難點：正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系，找出相等關(guān)系并列出含有未知數(shù)的等式。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)興趣。1、填空并說明理由。（1）速度一定，路程和時間成（ ）比例。（2）單價一定，總價與數(shù)量成（ ）比例。（3）每塊地磚的大小一定，磚的塊數(shù)和所鋪的總面積成（ ）比例?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生溫故而知新，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容鋪墊?！?、提出問題：老師請你用

31、一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？生1：把旗桿放下量。生2：爬上去量。生3：利用影子的長度量。（如果沒有學(xué)生說教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。）師：相信通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會找到解決的方法的?！驹O(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)這習(xí)欲望，欲望是產(chǎn)生動機的催化劑?！慷?、揭示課題、探索新知。1、小黑板出示例5張大媽：我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元。李奶奶:我們家用了10噸水，上個月的水費是多少錢？思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？師：你能利用數(shù)學(xué)知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎？（1） 學(xué)生自己解答。（2） 交流解答方法，并說說自己想法。算式是：12.8÷8×10=1.6

32、×10=16（元）。（先算出每噸水的價錢，再算出10噸水需要多少錢。）（也可以先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價。）10÷8×12.8=1.25×12.8=16（元）【設(shè)計意圖：用以往學(xué)過的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí)，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?！繋煟合襁@樣的問題也可以用比例的知識來解決，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識進(jìn)行解答。（板書課題：用比例解決問題）（3）小黑板出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：1)題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是（ ）和( ) ，說說變化情況。2)（ ）一定，（ ）和（ ）成（ ）比例關(guān)系。3）

33、用關(guān)系式表示是（ ）（4）集體交流、反饋板書： 水費 用水噸數(shù)12.8元 8噸？元 10噸水費：用水噸數(shù) = 每噸水的價錢（一定）師概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。（5）根據(jù)正比例的意義列出比例式（方程）：學(xué)生獨立完成，教師巡視。反饋學(xué)生解題情況。812.810解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是元。12.8 ：8 ：10 或 =812.8×10 8= 12.8×10128÷8 128÷8 16 16答：李奶奶家上個月的水費是16元?！驹O(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作、交流從而解決問題，能使他

34、們增強學(xué)習(xí)的信心、能給他們自信。在交流中，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和口語交際能力?！浚?）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗。你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個答案符合實際嗎？你是怎么判斷的？生交流，匯報。2、變式練習(xí)。剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費的問題，同學(xué)們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題呢？出現(xiàn)下面的練習(xí)：張大媽：我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元。王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用了多少噸水？（1）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？（2）學(xué)生獨立用比例的知識解決這個問題。指名板演。（教師巡視）（3）集體訂正，學(xué)生說

35、一說你是怎么想的？3、概括總結(jié)師：剛才我們用正比例知識幫李奶奶和王大爺解決了生活中的水費問題，請大家回憶一下解題思路，再想一想用比例解決問題的思考過程是怎樣的？學(xué)生討論交流，匯報。師總結(jié)：1、分析找出題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量。2、判斷他們是否是正比例關(guān)系。3、根據(jù)正比例的意義列出比例。4、最后解比例。5、檢驗作答?！驹O(shè)計意圖：歸納解題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力?！咳?、鞏固練習(xí)，形成技能。1、解決課前提出的問題。小明在解決這一問題時，采集到了下面信息：在下午1時旗桿旁的一棵高2米的小樹影長1.5米，旗桿影長9米，你能根據(jù)這些信息解決求旗桿高嗎師提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。

36、學(xué)生讀題后，先思考以下三個問題。 題中已知哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？ 你能列出等式嗎？生獨立完成，并匯報解答過程。2、教科書p60“做一做”。生獨立解答?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)的鞏固，提高學(xué)生解決問題的能力。同時從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用與生活實踐，從中體會所學(xué)知識的生活價值?！克摹⑷n總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè)練習(xí)九第3、5題。板書設(shè)計：用比例解決問題水費 用水噸數(shù) 解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是元。12.8元 8噸？元 10噸 12.8 ：8 ：108= 12.8×10水費：用水噸數(shù) = 每噸水的價錢（一定）12

37、8÷8 16答：李奶奶家上個月的水費是16元 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9 “用數(shù)學(xué)”是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注意結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，通過數(shù)學(xué)活動，采用動手操作、自主探索、合作交流等活動方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，會靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，并促使應(yīng)用意識的形成。這節(jié)課是鞏固第47頁、58頁的教學(xué)內(nèi)容，整合第107頁的內(nèi)容。重在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題，通過觀察，在情境圖中會找有用的信息，并會選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問

38、題。同時鞏固和熟練10以內(nèi)的加減法。第一個環(huán)節(jié)是鞏固第47頁、58頁的教學(xué)內(nèi)容，出示帶大括號和問號的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述圖意。在大括號和問號這些符號的引導(dǎo)下，完整地認(rèn)識了一個用數(shù)學(xué)的整體形式。在此基礎(chǔ)上，通過改變問號的位置，重點引導(dǎo)：問號在哪？問題是什么呢？加強對“問題”的.感知和理解。第二環(huán)節(jié)是在沒有了符號（？）的開放情境中。首先引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，交流看到的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生初步體會根據(jù)合適的信息，可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如根據(jù)你看到的左邊有2個黃蘑菇，右邊有1個黃蘑菇，可以提出什么數(shù)學(xué)問題？第三個環(huán)節(jié)是在此情境下，自己選擇信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如同學(xué)們根據(jù)左邊有2個黃蘑菇

39、，右邊有1個黃蘑菇，提出了一共有多少個黃蘑菇？真棒，再看圖，根據(jù)其他信息還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？小組里先說說。然后匯報根據(jù)什么信息提出了什么問題？怎么解決？重點解決“一共有幾個蘑菇”的問題。特別注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，尋找不同的解決策略。比如引導(dǎo)學(xué)生思考除了按左右來分，+或+。還可以怎么樣計算？還可以按顏色分，+或+。讓學(xué)生在用不同方法解決問題的活動中，產(chǎn)生樂趣，鍛煉能力。第四個環(huán)節(jié)出示109頁游泳圖，要求先仔細(xì)觀察找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出相應(yīng)的一個數(shù)學(xué)問題來解決。你想解決什么問題就解決什么問題。解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要求每個學(xué)生根據(jù)信息，用自己的思維方式自由地、開放地去感悟數(shù)學(xué)知

40、識，主動獲取知識。體現(xiàn)了用不同信息，提出不同問題的用數(shù)學(xué)的思想。通過匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會同樣是解決“一共有多少人”的問題，卻列出了不同的算式。這是一個開放性提問，小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的見解，在小組合作交流中學(xué)會互補學(xué)習(xí)，提高交往能力，并獲得積極的數(shù)學(xué)情感。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第61-62頁例題、“試一試”及“想想做做”第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)實際問題的結(jié)構(gòu)，會用加、減法計算解決問題。2.讓學(xué)生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養(yǎng)符號感。3.使

41、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計算。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。師：在學(xué)習(xí)“比一比”時，我們比較哪根跳繩長，哪根跳繩短，會用“”和“”的符號來表示比較的結(jié)果，這樣表示一目了然，比用文字表示更方便。因為符號具有這種簡單明了的特點，所以我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常會使用符號。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計算解決這樣的問題。二、探索新知。1.教學(xué)例題。（出示蘋果圖）師：從這幅圖上你知道了什么？你能提出一個用加法計算的問

42、題嗎？學(xué)生說圖意，提問題。師：如果老師把剛才的問題“一共有多少個蘋果？”這幾個字寫下來，可能會需要一段時間，小朋友們認(rèn)字不多，寫起來也會有困難，那么我們就可以用符號來表示這個問題。介紹括線和問號：（出示括線）這叫括線，它的兩頭指著左右兩邊的蘋果，就表示把兩邊的蘋果合起來。（出示問號）括線下面的“？個”表示“多少個”的意思，括線連同問號就表示我們要求的這個問題“一共有多少個蘋果？”師：這樣用符號來表示問題簡單嗎？你能說說括線和問號表示的意思嗎？學(xué)生敘述括線和問號表示的意思。師：現(xiàn)在你能看著圖用三句話連貫完整地說一說圖中告訴我們什么條件，要求什么問題嗎？學(xué)生同桌說，匯報。（左邊有3個蘋果，右邊有5

43、個蘋果，一共有多少個蘋果？）師：你會列式解決這道問題嗎？應(yīng)該用什么方法計算？為什么？學(xué)生列式計算，集體交流。2.試一試。師：你能看懂這幅圖的意思嗎？同桌交流，指名匯報。師：括線和下面的“10個”表示什么意思？籃子外面有3個蘋果，籃子上面的“？個”又表示什么意思？指名交流。師：括線和下面的“10個”表示一共有10個蘋果，籃子外面有3個蘋果，籃子上面的“？個”表示要求的問題，就是“籃子里有多少個蘋果？”誰能完整地說說圖的意思嗎？學(xué)生說圖意。（一共有10個蘋果，籃子外面有3個蘋果，籃子里有多少個蘋果？）師：怎樣列式計算？為什么用減法？反饋交流，說說算式表示的意思。三、拓展提升。1.完成“想想做做”的

44、第1題。學(xué)生交流圖意，說說每題有哪些條件，要求什么問題。列式計算，指名匯報。提問：為什么用加法計算？2.完成“想想做做”的第2題。學(xué)生獨立列式計算。匯報交流。提問：這兩題有什么相同的地方？為什么都用減法計算？3.完成“想想做做”的第3題。師：圖中告訴我們哪些條件？要求什么問題？缺少條件嗎？還有一個條件是什么？學(xué)生補充條件。（有3人下車）學(xué)生列式計算，說說算式表示的意思。4.完成“想想做做”的第4題。師：你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？哪一部分是小雞比小鴨多的？小雞比小鴨多3只，還可以怎樣說？學(xué)生獨立完成填空。四、總結(jié)全課。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？還有什么不明白的地方？ 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11 教

45、學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，春天輕輕悄悄地又來了。小朋友說說，你眼中的春天是怎么樣的？師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。二、探究新知1、教學(xué)例2（1）師在黑板上先擺一朵花師：瞧！黑板上現(xiàn)在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？生：5片（板書：5）師：老師再來擺幾朵?。?）師在第二行擺2朵師：看，第二行我擺了幾朵花呢？生：2朵。師：第二行用了幾片花瓣呢？生：10片師：你是怎么想的？生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。師：2個5片是10片。（板書：2個5）師：10和5比，10是5的幾倍呢？生：2倍師：為什么呢？生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。

46、（2倍，2個）師：說得真好！誰再來試一試呢？（板書：10是5的2倍）（請34個學(xué)生回答）（3）學(xué)生擺花師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？生：3朵師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？生：3朵。師：沒擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？生：3個5片，就是15片。（板書：3個5）師：15和5比，你也能這么說嗎？生：15是5的3倍。師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？（請個學(xué)生回答）（齊說）師：那為什么15是5的3倍呢？生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。（4）練習(xí)師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個7，35是7的（）倍；

47、師：全體男同學(xué)來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。（5）學(xué)生擺花師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？生：4朵。師：你是怎么想的?。款A(yù)測1：生：因為4個5是20，所以是4朵。（板書：4個5）預(yù)測2：師：還有別的想法嗎？生：因為20是5的4倍，所以是4朵。師：現(xiàn)在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。（5）教學(xué)除法算式20÷5=4師：我請一位同學(xué)說說算式是怎么寫的。師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？生：20里面有4個5；20是5的4倍！師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說?。?4個）師小結(jié)：求20是5

48、的幾倍我們可以用除法計算。師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？（寫在草稿紙上）生：15÷5=3師：這個算式又表示什么意思呢？（2個人）師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式?。ò鍟?0÷5=2）師：同桌說說這個算式表示什么意思。師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？（5）小結(jié)師：同學(xué)們，像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的倍數(shù)問題，我們通?？梢杂贸ㄟM(jìn)行計算。下面跟隨汪老師走進(jìn)生活，去找找生活中這樣的數(shù)學(xué)問題，去解決這樣的數(shù)學(xué)問題。（板書：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）3、嘗試運用，解決數(shù)學(xué)問題

49、（1）師：春天可是個鍛煉身體的好季節(jié)。電腦出示運動圖片師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？生：拔河，跑步師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？師：那么拔河的人數(shù)是跑步的幾倍呢？誰來說一說？生：4倍師：怎么列算式呢？學(xué)生列式：16÷4=4師：誰來說說這個算式的意思？生：16里面有4個4，16是4的4倍。師：越說越好了?。?）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么??？師：數(shù)一數(shù)，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？師：丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍？師：草稿紙上列出算式。師：異口同聲告訴我算式師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍，列

50、式時就得是丟手絹的人數(shù)去除以唱歌的人數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、師：我們身邊的倍數(shù)問題還有很多，看！從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)了知道了什么？師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提一個有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！師：在草稿紙上列出算式。2、統(tǒng)計圖中的數(shù)學(xué)問題師：同學(xué)們這是什么嗎？認(rèn)識嗎？生：統(tǒng)計圖師：這張統(tǒng)計圖大家可能都認(rèn)識，上學(xué)期學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候就出現(xiàn)過！當(dāng)時同學(xué)們利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)信息。那通過今天的學(xué)習(xí)，你們又能發(fā)現(xiàn)什么新的數(shù)學(xué)信息呢？師：我也發(fā)現(xiàn)了，你們看！小結(jié)：同樣一張統(tǒng)計圖，但隨著同學(xué)們知識的增長，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中還有倍數(shù)關(guān)系。3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！師：根據(jù)

51、這些數(shù)學(xué)信息你又能提出些什么的數(shù)學(xué)問題呢？師：同學(xué)們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。4、涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系師：白色的笑臉有幾個？師：下面拿出準(zhǔn)備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生涂色師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數(shù)關(guān)系呢？四、拓展延伸1、師：你都學(xué)會了哪些知識啊？2、師：最后我再來考你們一道題目，小朋友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數(shù)是小朋友的幾倍嗎？生：4倍。師：這么快怎么知道的??？師：請同學(xué)們想一想，去年媽媽的歲數(shù)是小朋友的幾倍呢？生：7倍師：你怎么算出來的呢？3、師：在美好的春天，聽著同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，我感到

52、特別的溫暖。希望同學(xué)們趁著好季節(jié)多出去走走，去發(fā)現(xiàn)更多身邊的數(shù)學(xué)問題。 用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12 教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。教學(xué)重點：1、 在實踐中建立平均分的概念。2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課1、判斷： 這樣是平均分嗎？為什么？怎樣分就是平均分了呢？2、分一分每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不