破解詩(shī)歌思想感情密碼教案

1、破解古代詩(shī)歌思想感情密碼城西中學(xué)高三語(yǔ)文備課組陳春教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法準(zhǔn)確、全面地把握詩(shī)歌思想感情教學(xué)方法： 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)想：全面而準(zhǔn)確地把握思想感情的總原則是整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系具體詩(shī)句分析。在此基礎(chǔ)上講把握詩(shī)歌感情的幾個(gè)技巧，如分析詩(shī)歌題目抓題眼，判別詩(shī)歌所屬的題材；分析詩(shī)歌中重要語(yǔ)句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句；利用注解提供的信息以便知人論世等等。教學(xué)方法和過(guò)程設(shè)計(jì)：先講導(dǎo)學(xué)單印發(fā)給學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生做完例題并討論用什么方法分析出詩(shī)歌的感情的，課上交流發(fā)言教師點(diǎn)撥講解。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)活動(dòng)一：了解把握詩(shī)歌思想感情是高考?？键c(diǎn)，知道學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的意義和重要性學(xué)生自

2、習(xí)課上自主活動(dòng)，授課時(shí)教師略作闡述。唐朝大詩(shī)人白居易在與元九書(shū) 中說(shuō)：“詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！痹?shī)歌是感情的產(chǎn)物，而感情是詩(shī)歌的根本。詩(shī)言志，把握作者的思想感情，是鑒賞詩(shī)歌的目的，也是進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的前提，因此把握詩(shī)歌的感情已逐漸成為命題的熱點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)二：探究把握詩(shī)歌思想感情的方法引路題 1：（ 07 江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。鷓鴣天 ?送人辛棄疾唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”

3、蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?（不止一點(diǎn)）【答案】翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景引路題 2：（ 2008 年全國(guó)卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8 分）春日即事李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。1車(chē)塵不到張羅地，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。 注 李彌遜（ 1085 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。（2）這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞和感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩(shī)的一、

4、 二句寫(xiě)了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。三、四句寫(xiě)詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀，他只得在歸鳥(niǎo)的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門(mén)，從中可以看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆?；顒?dòng)指導(dǎo)： 在自習(xí)課上，學(xué)生自主完成“預(yù)習(xí)單” 。正式授課時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，小組合作探究， 先交流各自的答案， 并說(shuō)說(shuō)自己是如何得出這一答案的。 在討論中去錯(cuò)存真，去粗存精， 并整合出一個(gè)較為正確和完整的答案， 在此過(guò)程中，學(xué)生合作探究，教師觀察指導(dǎo)，管理促進(jìn)。 （ 8 分鐘）隨后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行成果展示，主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出結(jié)論，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把握這種感情的。教師對(duì)學(xué)生展示的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

5、先說(shuō)引路題 1，再說(shuō)引路題 2，得出以下方法：（序號(hào)并不固定，視學(xué)生答題情況決定講解順序），形成板書(shū)：1、分析詩(shī)歌題目，抓住題材和題眼，揣測(cè)詩(shī)歌的思想情感指向。（ 1）詩(shī)歌題目包含了最豐富的信息，往往包含創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)間、地點(diǎn)、題材等要素。根據(jù)詩(shī)歌題目，我們可以確定鷓鴣天 ?送人是一首送別詩(shī)。（主要是針對(duì)學(xué)生答出看到題目“送人”和答案“翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情，旁證為送孟浩然之廣陵 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流” ；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情”進(jìn)行闡述。 ）（ 2）詩(shī)歌題目中有時(shí)甚至有作者要抒發(fā)感情的直接表露，這可以稱之為“題眼”，抓住題眼，是快速把握詩(shī)歌感情的一條捷徑。示例（ 04 江

6、蘇卷）征人怨柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情感情：對(duì)年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)、時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)、氣候酷寒、景色單調(diào)的深深埋怨、怨憤之情2講解：扣住題目中的“征人”確定詩(shī)歌的題材，扣住“怨”把握感情指向和基調(diào)。2、玩味詩(shī)歌中重要語(yǔ)句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等回到引路題 鷓鴣天 ?送人，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中還有什么思想感情，又是如何得出。若學(xué)生有困難，也可以引導(dǎo)：抒情方法分為直接抒情和間接抒情，其中間接抒情的手法常見(jiàn)的又有借景抒情、托物言志、用典等等。引導(dǎo)他們注意該句本身的表現(xiàn)手法“借景抒情”，引導(dǎo)他們注意最后兩句直

7、抒胸臆的句子“江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難” ，聯(lián)系李白的行路難中的感喟。展示答案第三點(diǎn)：山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詞人， 這首詞是作者中年時(shí)的作品， 因?yàn)樽髡邎?jiān)決主張抗金，受到茍且偷安的投降派的排擠，被南宋小朝廷罷黜，隱居江西的鄉(xiāng)野。那時(shí)候，他在仕途上已經(jīng)歷了不少挫折，因此詞雖為送人而作，實(shí)為借題發(fā)揮，一吐積憤的告白，所表達(dá)的多是世路艱難之感。“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”兩句寫(xiě)送別時(shí)翹首遙望之景，水天相連，好像將兩岸的樹(shù)木送向無(wú)窮的遠(yuǎn)方，烏云挾帶著雨水，把重重的高山掩埋了一半。意境是蒼茫空曠，黯淡凄清的，詩(shī)人心中的郁悒愁苦蘊(yùn)含其中。下闋說(shuō)今古恨事有幾千般，

8、豈只離別一事才是堪悲的？用反問(wèn)語(yǔ)氣，比正面的判斷語(yǔ)氣更含憤激。 作詞送人而居然說(shuō)離別并不是唯一可悲可恨的事，顯示出詞的思想感情將有進(jìn)一步的開(kāi)拓。 作者寫(xiě)出詞的最后兩句， “江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！”包含著作者對(duì)人世險(xiǎn)惡，世路艱難，抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，懷才不遇的感嘆。包含了更多的傷心經(jīng)歷，展示了更廣闊、更令人驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。用典一帶而過(guò)。3、知人論世，細(xì)讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景主要聯(lián)系引路題2 講解知人論世是詩(shī)歌鑒賞中要遵循的一條重要原則，了解作者的人生經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)、 藝術(shù)主張、 作品風(fēng)格， 就可以把握其思想情感的主旋律， 對(duì)于確定一首具體的詩(shī)歌的主旨和情感大有幫助（知人） 。了解作者

9、所處的政治形勢(shì)、時(shí)代特征，就可以了解文學(xué)的時(shí)代精神，把握時(shí)代情感基調(diào)，對(duì)于準(zhǔn)確抓住一首詩(shī)歌的感情無(wú)疑具有很強(qiáng)的指向作用（論世）。詩(shī)歌下的注釋，除了解釋字詞典故外，更多的是介紹作者，交代具體的寫(xiě)作背景，對(duì)于我們把握作者的思想感情，幫助很大，作用很明顯，要細(xì)讀注釋，把它作為打開(kāi)詩(shī)歌感情之門(mén)的鑰匙。試卷上沒(méi)有無(wú)用的文字，多余的信息，注釋對(duì)于解題肯定是有幫助的。（可以用長(zhǎng)安夜雨中的注釋為例）【解析】 這是一首即景抒情的詩(shī)歌，注釋中交代李彌遜的官職和被免職的原因，被免職后的心情怎樣？“小雨絲絲欲網(wǎng)春,落花狼藉近黃昏”是寫(xiě)景，細(xì)雨蒙蒙，落花遍地，到處是殘花敗蕊，可見(jiàn)政治上失意后的寂寞愁緒?！败?chē)塵不到張羅地

10、，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)”是敘事兼抒情，著力寫(xiě)門(mén)前冷落，無(wú)人來(lái)訪，這與自己在位時(shí)高朋滿座，達(dá)官貴人門(mén)前車(chē)水馬龍形成鮮明對(duì)比，從中可以看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生的合作探究、成果展示，教師的觀察指導(dǎo)、管理促進(jìn)、引導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)三：研討把握詩(shī)歌思想感情的原則整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系具體詩(shī)句分析1、（ 09 安徽卷）：小重山·端午元 舒頔（ dí）碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲長(zhǎng)?？浙皭?，誰(shuí)復(fù)吊沅湘。3往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。 注 五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。8從全詞看，

11、 “空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4 分）【答案】空惆悵： 慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的懷念之情。無(wú)人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達(dá)了對(duì)屈原忠義氣節(jié)的崇敬?；顒?dòng)指導(dǎo)： 在自習(xí)課上，學(xué)生自主完成“預(yù)習(xí)單”。正式授課時(shí)，要求3-4 名學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出答案， 并組織學(xué)生小組討論答案的優(yōu)點(diǎn)尤其是不足， 看看如何完善答案， 討論后學(xué)生展示小組合作成果， 教師對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)， 相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：讓學(xué)生整體把握這首元曲大意，作者描繪端午節(jié)的民俗畫(huà)面，感嘆人們只知道用種種方式慶祝端午， 卻忘

12、記了節(jié)日的由來(lái)，很少有人崇仰屈原的偉大精神，表達(dá)了對(duì)屈原忠義精神的敬仰和緬懷。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系前文，抓住關(guān)鍵句“處處忙”“慶端陽(yáng)”，聯(lián)系后面一句“誰(shuí)復(fù)吊沅湘 ”，作者的感情傾向就很明顯了，端午節(jié)人們忙于形式上的慶賀，卻無(wú)人悼念屈原，忘了當(dāng)初設(shè)立這個(gè)節(jié)日的初衷和根本意義。抓住“千年忠義氣，日星光。 離騷讀罷總堪傷 ”分析，作者認(rèn)為千載之下，屈原的忠義之氣仍可與日月?tīng)?zhēng)輝，離騷的忠君愛(ài)國(guó)精神讓作者唏噓感嘆， 這種感情卻無(wú)人理解， 作者怎能不感到深深的寂寞， 深感同道和知音難尋呢？“無(wú)人解”表達(dá)的思想感情也不難把握。小結(jié)：即使是分析詩(shī)歌中某一部分或某一句的思想感情，也要聯(lián)系全詩(shī)整體考慮，尤其是前后具體

13、語(yǔ)句考慮，才不會(huì)犯“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，才能把握得更全面準(zhǔn)確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：合作探究、成果展示、自我完善，教師的觀察指導(dǎo)、管理促進(jìn)、引導(dǎo)評(píng)價(jià)四、總結(jié)提升本堂課我們通過(guò)活動(dòng)探究了如何準(zhǔn)確全面地把握詩(shī)歌的思想感情， 可以歸結(jié)為一個(gè)原則三個(gè)方法。一個(gè)原則是“ 整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系具體詩(shī)句作答” ，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看詩(shī)歌，注意到詩(shī)歌主旨對(duì)某幾句思想感情的限制，要聯(lián)系具體詩(shī)句分析不要憑空臆測(cè)。三個(gè)方法是：1、分析詩(shī)歌題目，抓住題材和題眼，揣測(cè)詩(shī)歌的思想情感指向。這是初步把握詩(shī)歌的思想感情的技巧，但要聯(lián)系具體詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)一步確定，防止先入為主的錯(cuò)誤。2、玩味詩(shī)歌中重要語(yǔ)句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等

14、等，這是最重要最關(guān)鍵的方法，也是最常規(guī)的方法。3、知人論世，細(xì)讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景，這是輔助性的方法。當(dāng)然還有其他方4法，同學(xué)們可以在解題中摸索積累， 適合自己的就是最好的。 希望同學(xué)們能綜合而靈活地運(yùn)用這些方法，成為破譯詩(shī)歌思想感情密碼的高手，享受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣！板書(shū)設(shè)計(jì)：破解古代詩(shī)歌思想感情密碼方法： 1、分析詩(shī)歌題目，抓住題材和題眼，揣測(cè)詩(shī)歌的思想情感指向。2、玩味詩(shī)歌中重要語(yǔ)句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等3、知人論世，細(xì)讀注釋，了解作品的創(chuàng)作背景原則：整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系具體詩(shī)句分析。五、學(xué)習(xí)效果鞏固練習(xí)1 、（ 09 江西卷）喜外弟盧綸見(jiàn)宿司空曙靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧

15、。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親?！咀ⅰ坎碳矣H：表親（1）此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？小組合作探究，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把握這種感情的。答案：感情悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)如下： （方法 1、 2）“喜外弟盧綸見(jiàn)宿”，“見(jiàn)”表示對(duì)自己的動(dòng)作，作者對(duì)表弟盧綸到自己家中住宿感到非常驚喜， 可以說(shuō)喜出望外。 當(dāng)然，除了抓住題眼 “喜” 之外，從一些情景交融的句子來(lái)看，詩(shī)歌中還含有“悲情”，作者年老獨(dú)居荒野，家業(yè)衰敗，仕途失意，所以對(duì)盧綸的殷勤到訪感到辛酸慚愧，而慚愧之情正是作者悲情的進(jìn)一步體現(xiàn)。心境悲涼之中見(jiàn)到知心親友，又喜出望外。所以作者的感情是悲喜交加?！坝曛悬S葉樹(shù)，燈下白頭人”一聯(lián)寫(xiě)景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫(huà)得很